《四季交响曲》教案

2020-08-26

《四季交响曲》教案

　　教学目标：

　　知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。

　　过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

　　情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

　　教学重点：1、景物描写中蕴含深刻的哲理。2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

　　教学难点：四季顺序安排的意图。

　　教学方法：诵读法自主探究法合作探究法

　　教学用具：多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教材分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

　　中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

　　过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　谈四季

　　一年四季，你最喜欢哪个季节呢？谈谈你的理由。

　　四季如歌，有时高昂，有时缠绵；四季如诗，有时深邃，有时清新……大自然赋予了四季互不雷同的魅力。今天，我们就共同融入这支《四季交响曲》

　　学生各抒已见

　　由日常生活入手直切课题，迅速导引学生进入课文情境。

　　访作者

　　教师展示课件

　　杨林勃：当代女诗人，河北省承德市作协主席。诗作代表作有《权力》、《树之思》。后来改写散文，同诗歌一样笔锋灵秀，蕴藉丰美，著有散文集《心灵的笔记》。本文为其中一篇。

　　指定的学生朗读课件内容

　　了解作者写作经历，便于理解这篇散文诗一般的意境和语言。

　　诵四季

　　课件播放背景音乐、图片，

　　1、范读并明确听读任务：

　　（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。

　　2、明确学生的诵读任务：（1）语音规范表情诵读。

　　（2）整体感知文章的体裁及写法。

　　1、听读课文，同时给字正音，勾划优美语句

　　2、配乐表情诵读课文

　　交流明确：本文属写景抒情散文，运用了托物言志（咏物抒怀）的写法

　　培养语感，积累名篇初步感知本文诗一般的意境和语言。

　　品四季

　　布置自主探究任务

　　1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。

　　2、归纳本文语言特色。

　　1、学生交流研读成果

　　2、学生答案整理

　　培养学生语言鉴赏能力。

　　悟四季

　　按学生所喜欢季节，将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，并布置各小组合作探究任务：

　　1、作者在这个季节摄取哪些景物变化着力描绘？

　　2、作者描绘的景物变化体现本季什么特点？

　　3、通过景物变化的描绘，在本季表达了作者什么人生感受？

　　与本组成员合作探究：

　　1、略

　　2、寒冷肃杀，万物萌生，热烈坦诚，充实壮观

　　3、冬：是社会的缩影，充满了竞争，每个人都面临着考验。春：每个人都有优缺点，我们应该让优秀的品质成为主流。夏：只要奋力拼搏，就有创造。秋：只有辛勤的付出，才会有圆满的收获。

　　引导学生对熟悉的生活进行深层次思考与感受。培养学生的辨析能力、领悟能力。

　　4、这是篇写景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

　　5、本文还触摸社会各个层面哪些人？意图何在？

　　4、渴望公平公正，赞美无私善良，坦诚拼搏，追求奉献、收获。

　　5、通过对比，抨击陋习，歌颂美德。

　　排四季

　　活动：自由论坛

　　讨论话题：

　　1、采用小标题有何好处

　　2、为什么不按原有的四季顺序安排，把冬放在最前面？

　　自由辩论，归纳总结

　　1、采用并列式的小标题结构，醒目鲜明，各段既在小标题统领下单独成文，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。

　　2、从冬天开始，意在告诉人们要在考验面前积蓄力量，做人要无私、善良、坦荡，更要勇于拼搏，甘于奉献，才能收获圆满的人生。这样全文就在高昂的节拍中结束。

　　在语文教学中训练学生理性思维及逻辑推理能力，并强化学生的语言组织能力及口语表达能力。

　　绘四季

　　1、拓展链接

　　引导学生用自己已有的旧知描绘四季

　　2、布置作业

　　1、学生自由交流关于各季节的对联、歌曲、诗文、各画作、名曲等。

　　2、以自己擅长的方式表现对某一季节或四季的感受。

　　将散文学习与其他文艺形式结合，提高文学素养，并训练学生将印象、感受变成优美、准确语言的能力。

　　板书设计教学反思

　　目前，学生的理解能力仅限于阅读浅显的借景抒情散文。而作者用诗的意境与语言描绘的四季景物变化中，蕴含的是对人生及生命价值的思索，并且透视出社会的发展与变革。学生由于思想的深度、阅历的广度明显欠缺，对于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教师对学生期望值不可过高，只要能谈出自己的感受就应多加鼓励、肯定。

　　此外，学生的发散思维在教学中得到充分展示，四季顺序的安排都能有自己独到的见解，且能够言之成理。尤其绘四季一环节，更显出学生充足、多样、丰富的知识储备，动笔写作也很主动。在这里教师应对学生的作品善加点拨、评价。

　　《四季交响曲》教案教学设计2

　　《四季交响曲》教学案例

　　宁晋县贾家口中学杨军雪

　　一、教案背景

　　1、面向学生: 中学

　　2、学科：语文

　　3、课时： 1课时

　　4、学生课前准备：

　　（1）了解作者的基本情况

　　（2）初读课文，预习生字词

　　（3）对照课下注释了解词义

　　（4）课外搜集描写四季的优美句子或诗句

　　二、教学课题

　　1、有感情的朗读课文

　　2、了解作者对生活、对人生的感受

　　3、激发学生对大自然的热爱和保护环境的思想意识

　　三、教材分析

　　1、教学内容：河大版中学语文七年级上册第四单元19课《四季交响曲》

　　2、内容分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。文章借写四季，表达了作者对生活、对人生的感受。文章的四个小标题的用语很讲究。“冬的选择”、“春天诗韵”、“夏天来了”、“秋天的思索”，季节不同，用词也不一样。“选择”，表现出冬天寒冷肃杀的特点；“诗韵”，表现出春天独有的风采；“来了”，准确反映夏天的热烈；“思索”，抒写秋天特有的情怀。

　　3、学情分析：这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读能力、阅读能力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是

　　停留在表层。针对这些实际情况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生积极情感的同时，引导学生赏析文章的美，品味写景的方法。学生已学过三个名篇：朱自清的《春》、老舍的《济南的春天》、罗兰的《秋颂》，依据学生从知识到能力的转化规律，将课堂活动分成“赏析—积累—探究—拓展”四个板块。在活动中，学生是活动的主体，教师是指导学习方法的合作伙伴。

　　4、教学目标：

　　（一）知识与能力

　　（1）积累词句

　　（2）理解课文中一些含义丰富的'句子，如“冬天像一位严肃的执法官”等

　　（3）学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力

　　（二）过程与方法（1）通过整体感知课文，来体会作者的情感。

　　（2）通过自主探究，赏析诗一般的语言。

　　（3）通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

　　（三）情感态度与价值观（1）理解作者的人生态度和人生追求。

　　（2）领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

　　5、教学重难点

　　（一）教学重点

　　（1）积累词语、美句；将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

　　（2）理解作者通过对每个季节特点的描绘所表达的人生感受。（二）教学难点（1）让学生用自己的语言赏析句子

　　（2）四季顺序安排的意图。6、教学方法

　　根据课标要求和本单元的特点，贯彻学生主体地位的教学理念，在教学中采用启发式、讨论式、互动式的教学方式，引导学生观察自然、热爱自然，进而关注家园，关心身边的生活。引导学生熟读成诵、品味优美语句为主，对文章的思

　　想感情及一些含义深刻、富于哲理的句子，要尊重学生的独特感受，鼓励学生形成独立见解。

　　7、课时安排： 1课时

　　8、教学准备：

　　（1）四季的图片：《春》、《夏》、《秋》、《冬》。

　　（2）学生课外收集的有四季特色的图片。

　　（3）关于写四季的诗句。

　　四、教学过程（一）情景导入

　　展示四季图片：

　　《四季交响曲》教案教学设计2

　　《四季交响曲》学案及答案3

　　19《四季交响曲》学案

　　学习目标有的放矢

　　1、景物描写中蕴含深刻的哲理。2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

　　3、体会文中蕴涵的思想感情和人生信念。4、品味本文语言特点，提高对散文的鉴赏能力

　　指点迷津授之以渔

　　诵读法自主探究法合作探究法

　　教学流程

　　一、未雨绸缪

　　二、课堂探究

　　1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。

　　2、春天的无私和善良表现在什么地方？

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　　3、为什么说夏天是“坦坦诚诚”？

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　　4、本文语言具有散文诗人的凝练、隽永的特点，试从文中举两个例子谈谈你的理解？

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　　5、你喜欢四季中的哪一个季节？请说说你的理由。

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　　三提高拓展

　　我的四季

　　生命如四季。

　　春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块、磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问什么，也无须想有没有结果。我不应该白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的坚信，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给我一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身力气，压到我的锄头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有块必得他自己来耕种的土地。

　　我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。

　　每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力一赴。

　　夏日，我曾因干旱，站在地头上焦灼的盼望过南来的风，吹来载着雨滴的云，那是怎样地望眼欲穿，望眼欲穿呐！盼着，盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨不得一下子跳到天上，死死地揪住那片云朵，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同哟啊拨着自己的头发离开大地。于是我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。

　　没有充分准备，便急促的上路了。历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次可以完全避免的惨痛的过失----真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里，并非不能，我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人。会有一个时辰，留给我检点自己！

　　我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌溉，远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁主它的大地，永远没有尝过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。

　　我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮风挡雨，暴雨，冰雹。。。。善良过分，就会变成糊涂和愚昧，厄运只能淘汰弱者，即使为它档过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者会留下，继续走完自己的路。

　　秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人的干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，方法那是新诞生的一个自我。

　　富有而善良的邻人，感叹我收获的微笑，我却疯人一样地大笑，在这笑声里，我知道我已成熟，我已有了一种特别的量具，它不量谷物，只量感受，我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过。。。细细想来，便知道晴日多于阴雨，收获多于劳作。只哟啊我认真地活过，无悔地付出过，人民将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尽度来衡量我值得或不值得。

　　到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花，寂寞的田野，或是数点那光秃秃的树枝上的寒鸦？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖，我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错了什么，我欠过别人什么。。。但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安理得！

　　再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。另一个四季将属于另一个新的生命。

　　但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来，人们无聊的时候，不妨读来解闷，怀恨我的人，以可以幸灾乐祸地骂声，活该！聪明的人也许会说这是多余的，刻薄的人也许会演绎出一把利剑，将我一条条的切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一切。

　　在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我。

　　1、作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上进行填写，以完整地显示全文的脉络和内容。

　　春，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　夏，青年时期，浇灌人生；

　　秋，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　冬，晚年时期，品味人生。

　　2、在生命的春风里，作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、如何理解“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？

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　　4、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂莫的，将不会是我”？

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　　5、作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么，请把你的想法写在下面。

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　　第19课四季交响曲

　　一、略三、1．少年时期，耕种人生；中年时期，收获人生．

　　2．咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去

　　3．经过春夏的艰辛和磨难，收获得却很微少

　　4．晚年回想一生，认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事

　　5、略

　　《四季交响曲》说课稿

　　各位老师：

　　大家好，非常荣幸今天能跟各位老师做教学上的交流，因为我们一直接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就《四季交响曲》一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位老师批评指正。

　　一、课程设计指导思想

　　《九年义务教育语文课程标准》特别强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而对于语文素养课标解释道：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”所以作为语文教师，在教学中要着力于培养学生语文素养，提高综合能力。想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学习目标。《课标》中指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

　　作为新课程的实验教材，冀教版教材吸收了近年来语文教育发展和改革的成果，在阅读、写作方面的安排体现了新的语文教育观。体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和发展学生的语文素养，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。我拿到教材之后，发现其中的确有不少新的东西，完全按照以前的模式来上就很难体现实验教材的价值。基于这样的认识，我认为这堂课的设计思想应该是从文本出发，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积累，联系生活，生成并交流对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应该有朗朗读书声、热烈的讨论声，有思考和积极发言的时间和机会。

　　二、内容分析

　　第四单元属于散文单元，其中有两篇著名的散文《春》与《济南的冬天》，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的喜爱和抒发人生的感悟，《四季交响曲》是第四单元的第四篇文章，本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，作者的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”。而七年级学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

　　因此，我是这样确定该课文的学习目标的：

　　过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

　　情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

　　三、学情分析

　　这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读能力、阅读能力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层。针对这些实际情况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生积极情感的同时，引导学生赏析文章的美，品味写景的方法，以期让学生有所收获。

　　这样一番分析之后，就形成了《四季交响曲》一课的具体教学方案，整个教学过程包括：导入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路。

　　四、教学过程

　　（一）导入：

　　有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热情率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清新优美的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界。

　　思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会息息相关。导语形式很简单。在这里我想说的是，有的老师很看重导入语的设计，的确，精美的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应该承载一定量的思想文化。既能拓宽学生的知识面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的理解，同时激发学生的学习热情，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽略了对文本的研读。其实，干净简洁的导入开门见山，既能顺利过渡，又能节省时间，在平时的上课过程中可能更为实用。

　　（二）教学结构的处理安排

　　1．整个课程的安排采用了“板块式”的形式。

　　第一板块：教学铺垫——字词积累

　　饕餮蛰伏滥竽

　　情愫请柬桑葚

　　思路：这些是学生容易读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读。所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程。这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来，这样学生的印象会更深刻。

　　第二板块

　　品读——整体感知、细节赏析

　　思路：这是课堂讲授的主体部分，目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学重点，达到预先设定的教学目的。这个大板块中又分为三个小板块

　　四季向我们走来——整体感知

　　我们感悟了四季——美文赏析

　　用心发现生活——拓展练习

　　思路：基本的思想是“读——品——悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达能力的一个训练。“读”贯穿于始终。这个目的在讲课时基本达到了。

　　第三板块

　　总结

　　思路：关于文中内容及知识点的总结实际已在第二板块中得到了解决，在这里是表达教师自己对大家的期望，为情感教育作结。

　　关于“板块式”教学法

　　我想跟大家交流一下我对“板块式”教学的一点想法。

　　什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文按照各个不同部分，分成几个“块”状的教学内容进行备课。这是为了授课时灵活使用而设定的。换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。

　　我之所以采用它是因为考虑到“板块式”教学的几个优点，

　　1．使课堂教学有序进行。其课堂教学结构清晰的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。

　　2．由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就需要精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率。

　　3．由于“板块”的出现，就需要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实践活动的主体。

　　板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔和，也可以采用一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如：可以把板块设计为：积累、品读、感悟，也可以设计为学习活动一、学习活动二等等，比如我识字的板块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言优美含蓄，犹如一首动听的乐章。我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的结构，以美的眼光来欣赏本文。

　　这种形式也是余映潮老师的一个独创。给各位老师再举一个例子。

　　课文：《紫藤萝瀑布》

　　设计理念：美文需要美教。用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是一一品味花之美，情之美，意之美。

　　《四季交响曲》导学案2

　　清河第五中学《四季交响曲》导学案

　　编号：课时：课型：主备人：冯国栋

　　课题：四季交响曲

　　教学内容个性

　　笔记

　　【学习目标】

　　1、通过诵读，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。

　　2、通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法，领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

　　【学习过程】

　　一、谈四季

　　1、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？谈谈你的理由。

　　2、你能说出哪些有关“四季”的诗词、对联、歌曲

　　二、诵四季

　　自己寻找喜欢的段落，读一读，看谁读得最美。

　　三、品四季

　　1、自己品味最能打动你的一个词、一句话或一个段落，谈一谈，看谁说得最好。

　　2、作者在这个季节摄取哪些景物变化进行了描绘？

　　3、作者描绘的景物变化体现本季什么特点？

　　4、通过景物变化的描绘，本季节表达了作者什么人生感受？

　　5、这是篇写景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

　　四、绘四季（尝试创作，写一写，看谁写得最细）

　　以自己擅长的方式表现对某一季节或四季的感受（可以是作文、小诗、对联、三句半、歌曲等形式）

　　《四季交响曲》导学案（练习）

　　第19课四季交响曲

　　学习目标：

　　1、体会文中蕴涵的思想感情和人生信念。

　　2、品味本文语言特点，提高对散文的鉴赏能力。

　　一、积累整合。

　　i. 给下列加点注音。

　　威风凛凛（）情愫（）淘汰（）严峻（）

　　给予（）慷慨（）诡计（）

　　ii. 阅读下列材料，按要求回答问题。

　　在法国隆重纪念诺曼底登陆60年之际，一座由中国雕塑家遥远创作的世界和平女神像，6月30日在昔日诺曼底陆战场揭幕。

　　世界和平女神像高10米，重16吨，用不锈钢制作。她那舞动绸带的双臂一前一后地舒展着，高举的左手上一只和平鸽展翅欲飞。在微风中展开的飘带与女神的双臂连为一体，远远看去，好似“中国”的中字，“和平”的“平字”又像英文词WORLD（世界）的第一个字母“W”和VICTORY（胜利）的第一个字母“V”。

　　1) 把以上材料概括成一句话新闻。（不超过20字）

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　　2) 世界和平女神像的造型具有哪些象征意义？

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　　二、思考与探究。中学语文在线（www.ywzx8.com）

　　1、春天的无私和善良表现在什么地方？

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　　2、为什么说夏天是“坦坦诚诚”？

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　　1、本文语言具有散文诗人的凝练、隽永的特点，试从文中举两个例子谈谈你的理解？

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　　2、你喜欢四季中的哪一个季节？请说说你的理由。

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　　三、课外拓展

　　我的四季

　　生命如四季。

　　我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。

　　再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。另一个四季将属于另一个新的生命。

　　在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我。

　　1、作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上进行填写，以完整地显示全文的脉络和内容。

　　春，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　夏，青年时期，浇灌人生；

　　秋，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　冬，晚年时期，品味人生。

　　2、在生命的春风里，作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的？

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　　3、如何理解“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？

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　　4、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂莫的，将不会是我”？

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　　5、作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么，请把你的想法写在下面。

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　　答案：中学语文在线（www.ywzx8.com）

　　第19课四季交响曲

　　一、略三、1．少年时期，耕种人生；中年时期，收获人生．

　　2．咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去

　　3．经过春夏的艰辛和磨难，收获得却很微少

　　4．晚年回想一生，认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事

　　5、略

　　《四季交响曲》备课指导[冀教版七年级上]

　　四季交响曲

　　这篇课文按照四季的更迭确定安排了四个板块，并分别冠以“冬的选择”、“春天诗韵”、“夏天来了”和“秋天的思索”。这些名称，会使人产生一些感受：冬天，富有哲理；春天，充满诗意；夏天，蕴含着热烈；秋天，是思想的收获。每一个板块的内容，都包含着对某一季节景物的描绘和作者的主观感悟。

　　这篇课文的教学，要注意下面几点：

　　1．注意基础知识教学。如积累词语：威风凛凛饕餮蛰伏防范躁乱情愫慷慨布施等。学习体会、运用比喻、拟人等修辞方法。

　　2．注意朗读教学。课文写得很有气势，也很潇洒。它冷峻与热烈兼容，感情与理性并存，汇聚多种表达方式，表现出一种人生的豁达、坦荡。这些内蕴的东西，需要借助于朗读来感受。另外，课文的语言富于激情，很有诗的味道，读起来会产生很好的效果。

　　3．准确把握作者的写作意图和课文主旨。这一点，我们可以参考作者的创作感想来理解。作者说：

　　“我一向崇尚真诚、善良、勇敢的品质，崇尚拼搏进取的精神。对现实生活中的一些自私自利、阴谋诡计者，投机钻营者、不劳而获者、疾贤妒能者……抱着一种鄙夷态度。也许这就是我写《四季交响曲》的思想基础。”

　　这是理解、学习这篇文章的重要依据。需要注意的是，教学时可以引导学生把握文章主要内容，对一些含义丰富的句子，要掌握基本意思；鼓励学生有独立的见解。文章很多地方都是有感而发，但教学时不要过多地联系社会现实，更不要一一对应。

　　4．学习运用多种表达方式的写法。我们在感受世间万物的时候，眼在看，耳在听，大脑在思考，情感在涌动、在变化……当把感受变为文字的时候，就会涉及到多种表达方式。这篇课文，除了描写、抒情以外，还有议论等，它们自然和谐地结合在一起，共同表现了作者的思想感情。这一点也会给学生以写作方面的有益影响。

　　5.适当地摘录一些或优美、或深邃、或形象生动的句子，并在仔细品味之后作一些赏析。如：

　　（1）举目一年三百六十五日，一个圆的起点不也是在冬天吗？

　　（2）春天是善良的，有善良就会有邪恶钻营；春天是无私的，无私的总会得到信赖。

　　（3）夏天是一部公开的出版物，你读我读大家读。夏天没有隐私，不怕谁咬耳嚼舌；夏天没有围栏，到处都是放射状的道路。

　　还有很多，教师可以指导学生自主完成这些训练。

　　“想一想做一做”中设计了四个问题。第一题重在引导学生理解把握课文的内容。第二、四题重点是语言的赏析，这也体现了本单元的教学重点。第三个问题是引导学生学会感受课文。这些问题的处理，可以灵活掌握，不要像考试一样，一道一道分析解答，要注重学生的个体感悟。

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