把酒问月教案

2024-09-02

把酒问月教案

　　【教材分析】《把酒问月》是一首应友人之情而作的咏月抒怀诗诗人以纵横恣肆的笔触，从多侧面、多层次描摹了孤高的明月形象，通过海天景象的描绘以及对世事推移、人生短促的慨叹，展现了作者旷达博大的胸襟和飘逸潇洒的性格。

　　【学情分析】学生对李白的作品已经有了一定的了解，且已具备了进行诗歌鉴赏的能力，因此学生可以通过自主学习与讨论学会本诗。

　　学习目标 1、了解作者及其写作背景。

　　2、体会重点词语和语句。

　　3、领悟作者在诗中的感情，把握文章主题。

　　教学重点及解决措施【教学重点】1、分析鉴赏重点语句的内容和情感。2、清楚了解诗所表达的内容，把握主题。【解决措施】从整体感知入手，在朗读中激发学生的求知欲，增加学习的乐趣，让学生深入到作品中去找答案。

　　难点及解决措施【难点】通过分析把握诗的主题，学会赏析诗歌的方法。【解决措施】教师加强对重点语句、诗歌主题的讲解，用全面讲解、重点突破的方式让学生体会字面之下情感的倾述。

　　教学方法与准备【教学方法】朗读法，点拨法。【准备】教师准备多媒体课件；学生熟读诗文，会写生字词，了解作者和写作背景，初步感知诗文内容和情感。

　　学习过程（五环节）

　　导学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、课堂导入

　　二、目标展示

　　三、自主学习

　　四、合作探究

　　五、课堂小结

　　六、当堂达标

　　“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”——大家来猜一猜，他写的诗人是谁呢？

　　对于李白的作品，大家都不陌生，现在打开《助学》第201页，默读“预习积累”2（1）题。

　　今天，我们再来学习李白的一首《把酒问月》，去领略伟大诗人的浪漫风采。（板书：课题，作者）

　　1、了解作者及其写作背景。

　　2、体会重点词语和语句。

　　3、领悟作者在诗中的感情，把握文章主题。

　　一、了解文题。

　　《把酒问月》题下原注：“故人贾淳令予问之”，是一首应友人邀请而作的咏月抒怀诗。此诗写月，紧扣“问”字，表达情感。前承大诗人屈原的《天问》，对后世之作又有很大的影响，宋代大词人苏轼的《水调歌头》的开端“明月几时有，把酒问青天”就是化用了此诗的开头两句。

　　二、检查预习

　　1、为下列字注音：皎丹阙嫦娥栖

　　2、解词。

　　①丹阙：红色的宫阙。

　　②白兔捣药：古代神话说月中有玉兔捣药。

　　③绿烟：遮蔽月光的云影。

　　④嫦娥：古代神话说,后羿的妻子嫦娥,偷吃了后羿从西王母那里得到的不死药,飞升奔月。

　　⑤但见：只看到。

　　⑥宁知：怎知。

　　三、读诗歌，整体感知：

　　1、自由朗读诗歌。

　　2、个别朗读。

　　3、结合注释，理解全诗大意。

　　4、个别回答。

　　5、教师展示诗歌大意，生自看。

　　这亘古如斯的明月，究竟是从何时就高挂在青天上的呢？我现在停下喝酒，仰望苍穹，发出了疑问。多少人想要飞升到月中以求长生不老，都是徒劳，明月却依依不舍伴随着人们行路。月出像明镜飞升，下照红色的宫殿楼台，云影散尽，清辉焕发。只见到一轮明月在夜间从海上升起，又怎会知道她为何在拂晓隐没在西天云海中？月中白兔年复一年不辞辛劳地捣药，（和谁一起享用呢？）嫦娥在月宫里孤独地生活着，到底谁来陪伴她呢？生活在当今的人们不曾见过古时的月亮，现在的明月也曾经撒下清辉照见古人。古人今人世代交替就像流水一样，他们所看到的都是这一轮明月。只希望在唱歌饮酒的时候，皎洁的月光能长照杯中，使我能尽情享受当下美好的人生。

　　6、全班齐读。

　　依据提纲，探讨下列问题：

　　1、开头二句有什么好处？

　　2、“人攀明月不可得，月行却与人相随”道出月与人的什么关系？

　　3、“皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发”描写了怎样的意境？运用了什么写法？

　　4、“但见宵从海上来，宁知晓向云间没”是作者的一次反问，突出表现了作者对什么问题的思考和感叹？

　　5、“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻”是诗人的第二次发问，突出表现了作者对什么问题的思考和感叹？

　　6、哪些诗句表现了物是人非的意蕴？你从中读出作者怎样的人生感悟？感受到诗人怎样的情怀？

　　7、总结诗中明月的形象。

　　答案：

　　1、开头二句语序倒装，以一问摄起全篇，极富气势感。“停杯”二字生动地表现出他的神往与迷惑杂糅的情态。

　　2、这两句写出了明月既无情又有情、既亲切又神秘的人格化的特性，蕴含着诗人向往而又无奈的复杂心境。