伤仲永教案内容
教学目标
（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教时：两课时第一课时初步通读课文，了解课文大意一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2.其诗/以养父母、收族为意……3.余闻之也/久。第二课时一、精读课文，体会课文的写作特色。1．在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2．在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。教后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。
教学重点
朗读课文，正确掌握句中的停顿。了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想观点？理解文章内容和中心思想。学习比较阅读的方法
安排三课时。
［教学过程］ 第一课时
一、课前预习
朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。
二、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》。
本文题目中用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
三、析读课文
1.朗读课文。2.翻译课文。 ——学生一人一句轮译，要讲清重点词语；教师适当点拨
⑶同桌互相试着翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决。
文言文翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；
替：用现代汉语词语替换古义词；
调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；
补：补出省略句中省略内容；
删：删去没有实在意义的词。
对文中的“之”“于”进行归类。
之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。
于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。
从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
四、课堂小结
第二课时
一、朗读课文，理清课文结构。概括段意
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ③余闻之也|久
2．理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
第一段：写方仲永才华初露时的情形。第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。
第三段：议论，虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。
二、 问题发掘。
①文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？（衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。）
②第一段的主要内容有两层，试归纳层意。（第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能；第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。）
③第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？（其父负其利不使学。）
④第三段议论所表达的作者的观点是什么？（作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
⑤请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。（人的成长，关键在后天接受学习，提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样；而像吕蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。那么，我们这样的普通人，更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。）
思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
三、齐读第3段，思考下列问题。
1．这一段在语言表达方式上有何特点？ 采用了议论的形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
四、课堂小结
第三课时
一、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表
达文意有什么作用？
使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
二、齐读全文，加深对课文主旨的理解。
三、语言表达训练。
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：①声音洪亮，用普通话发言。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。
四、布置作业。
1．完成课后练习三。 2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 3．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。
4．思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？
原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
5．讨论：你同意作者的这种看法吗？
说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。
6．体会课文的写作特色。
（1）．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。
（2）．在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
7．请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同。）
8．扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。
五、课文归结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
板书设计
伤仲永 王安石 方仲永 才能的变化————————原因 童年时期，才思敏捷。天赋极高（详） 三个阶段少年时期，才思下滑。名实难副（略） 不使学 青年时期，才思平庸。泯然众人（略） 受于人者不至 后天教育对成才很重要
《伤仲永》渗透法制教育教学设计17
《伤仲永》渗透法制教育教学设计
教学目标
1， 顺畅朗读课文，整体感知课文并能复述这个故事。
2， 弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事既包含的道理。
3， 联系生活实际，渗透法制教育。
课时安排
1课时
课型选用
综合课型
教学步骤
分为三个基本步骤
第一步，读课文，说内容
第二步，读课文，说句子
第三步，读课文，讨论问题
教学过程
第一步，读课文，说内容
1， 导入：
什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，被誉为发明大王的爱迪生也有句名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。这些话都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，很多人并没有认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们学习的方仲永就是其中一例，下面我们来看看王安石为何“伤”仲永呢？
2， 读课文，读准音,教师正音。（投影）
3， 走进作者（投影）
王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。
他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，现有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。（唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 ）
4， 读课文，结合注释和工具书了解大意，准备复述故事。
5， 按下面的句式说话：
通过读课文，我认为课文讲述的是-------------------的故事。
例如：通过读课文，我认为课文讲述的是-方仲永由天才变为庸才的故事。
5,学生说话：（投影）
（1）通过读课文，我认为课文讲的是方仲永由神童变为一般人的故事。
（2）通过读课文，我认为课文讲述的是作者为方仲永由天才沦为庸才感到惋惜的故事。
（3）通过读课文，我认为课文讲的是方仲永的父亲不让方仲永学习最终沦为庸才的故事。
（4）通过读课文，我认为课文讲的是方仲永的父亲不让方仲永学习最终沦为庸才的故事方仲永的父亲唯利是图不让方仲永学习最终沦为庸才的故事。
第二步，读课文，说句子
1， 读课文，思考：方仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？
2， 学生按下面的句式说话：
方仲永的变化分为---个阶段，写第---阶段的句子有----------------，写出了-------。
3， 学生说话：
（1） 方仲永的变化分为3个阶段，写第 1 阶段的句子有“仲永生五年……可观者”，写出了方仲永天资过人，才能出众。
（2） 方仲永的变化分为3个阶段，写第 2 阶段的句子有“……不能称前时之闻”，写出了方仲永才能衰竭。
（3） 方仲永的变化分为3个阶段，写第 3阶段的句子有“又七年……泯然众人矣.”，写出了方仲永变成了一个平庸的人。
4， 再读课文，思考方仲永变化的原因是什么？用文中句子回答，看谁又快又准。
明确：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
5，教师小结：通过前二步的学习，我们知道课文所讲的故事和方仲永发生变化的原因是父利其然，不使学。说明人的才能有赖于后天的学习和培养。
第三步，读课文，讨论问题
1，读课文，准备讨论下了问题：
（1）用今天的立场去面对，方仲永的父亲违背了什么？触犯了那些法律？身边有无类似情况发生？
（2）同学们，《教育法》和《未成年人保护法》对学生、家长有哪些规定？
（1） 明确：在今天看来，方仲永的父亲违背了家长的教育职责，侵犯了孩子受教育的权利。触犯了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》。当今，类似方父的现象不少，一些家长为了眼前利益，认为读书无前途，一是孩子学习不理想，二是家庭难供给，不如早些打工赚钱来的实惠，迫使子女辍学不尽教育义务。
（2） 明确：《中华人民共和国义务教育法》
第五条 各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。
第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
《中华人民共和国未成年人保护法》
第十三条 父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学 。
第四条 国家、社会、学校和家庭对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德，反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想的侵蚀。
2，教师总结：本节课通过学习，我们知道了一个人天资再高，如果没有后天的学习和培养，也会像方仲永一样才能衰竭，变成一个普通人。同时我们也知道了在现代法制社会，我们应该学会运用法律武器去维护自己或他人的合法的正当权利。
2，作业布置：
（1） 抄背课文
（2） 完成课后练习。
《伤仲永》重点字词句
《伤仲永》重点字词句
一、重点字词：
1、世隶耕 （隶：属于）
2、未尝识书具 （尝：曾经）
3、父异焉 （异：对……感到诧异）
4、自是指物作诗立就 （自是：从此。 就：完成）
5、邑人奇之 （奇：对……感到奇怪）
6、稍稍宾客其父 （ 稍稍：渐渐 宾客：把……当作宾客）
7、父利其然也 （利：认为……有利可图）
8、日扳仲永环谒于邑人 （日：每天。 扳：通“攀”，牵、引 。谒：拜访）
9、不使学 （使：让）
10、不能称前时之闻 （称：相当）
11、泯然众人矣 （泯然：完全）
12、贤于材人远矣 （于：比）
13、则其受于人者不至也 （于：被）
14、伤仲永 （伤：哀伤、伤感）
15、养父母 （养：赡养）
16、或以钱币乞之 （或：有的人）
17、从先人还家 （从：跟从）
18、卒之为众人 （卒：最终）
19、如此之贤也 贤：（有）才能
20、固众人 （固：本来）
21、即书诗四句 （书：写）
二、重点句子
1、 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
译：同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。
2、 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
译：他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
3、 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
译：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
4、泯然众人矣。 译：他才能完全消失，普通人一样了。
5、余闻之也久。 译：我听说这件事很久了。
6、令作诗，不能称前时之闻。
译：让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与以前的名声相称。
《伤仲永》教案16
5.伤仲永
学习目标
1．学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。
2．能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
3．认识后天教育的重要性
学习重点
1.了解\'之\'\'于\'等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。
2.体会语言的简洁、洗炼。
学习难点
方仲永\'泯然众人\'的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点
教学过程：
第一课时
一、预习
1．朗读课文，力求读顺，克服读音障碍
2．查找王安石的有关资料，课上介绍
二、课堂展示
（一）预习检测
（二）解题
本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
（三）朗读课文，克服读音障碍，并理解课文大意。
1.教师范读
2.学生自读，克服读音障碍
3．理解文章大意
①掌握文言词汇、准确翻译全文
②对文中的\'之\'\'于\'进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具．代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词，
余闻之也久：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。
不能称前时之闻：的，助词。 \'
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
受于人者不至：从，介词。
③从文中找出词类活用的词语。
邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。
宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。
利其然：以……为利，名词作动词。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、当堂检测
抽问重点词语的意思。
第二课时
一、复习检查：
1．文言词汇
2．翻译句子
二、研读赏析
1.思考：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句……指物作诗立就”。“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。
2.这三个发展阶段的叙述。有见有闻、有详有略、这样安排组织材料有何好处?
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”，以“见”的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
3.作者要表明的主要观点是什么?
三、当堂测试
以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
《伤仲永》伴你学及答案
第5课 《伤仲永》
王安石
伴 你 学
一、 目标定位
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、注意本文详略得当、先扬后抑、叙议结合的写法。
3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
二、课前预习
字词疏通
1、读一读，写一写
邑yì 扳pān 谒 yè 卒zú 耶 yé 泯mǐn
2、抄一抄，文言语词分类积累。
①多音字
为（wèi）国为民 还（huán）家 与（yǔ） 传（zhuàn）记
自为（wéi）其名 还（hái）有 参与（yù） 传（chuán）一乡秀才观之
②一词多义
自：自己 如“并自为其名” 闻：听说 如“余闻之也久”
从 “自是指物作诗立就” 名声 “不能称前时之闻”
③通假字：日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵、引）
④词类活用。
邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
利其然：以…为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
大意疏通
1、方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段：①童年时期，才思敏捷、天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
2、文章的题目是“伤仲永”一个“伤”字，表明作者对方仲永的“泯然众人”深深惋惜，但作者仅仅是为仲永而伤吗？
作者除“伤”仲永之外，还为其父的贪图小利，目光短浅而“伤”，也为邑人无知而“伤”。
三、课中探究
重点讲解：
１、 方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?文章讲了一个什么道理？
从仲永来看，是“其父利其然，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，方仲永“受之于天”而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天的正常的教育。文章告诉我们：人的天资与后天教育，后者更重要，即后天教育好坏对一个人是否成才是至关重要的。
2、课文第一自然段叙事有几条线索？全文是怎样将叙和议有机结合起来的？
叙事部分以方仲永才能的发展变化为线索。就第一自然段来看，却有两条线索：一条叙述方仲永才能突出，且声名日隆；另一条是叙述方仲永父亲发现儿子的才能并以之为谋利的手段，为仲永的悲剧埋下伏笔。文章先叙后议，第一段以叙为主，叙述的事实，又为后文的议论服务，使之水到渠成地道破“不使学”的教训，发人深省。
难点突破：
1、“余闻之也久”这句话在文章结构上有何作用？
这句话中的“之”字是代词，承前指代仲永才能超人时的情形；“闻”“久”二字表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得之，而尚未见到仲永——这最后一点是暗含在全句话中的，说明作者用字经济。如果把这一点意思明说出来，则全句应为“余闻之久而未见其人”。这样，下文再说“见”就十分自然了。由此可见，“余闻之也久”是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。
2、议一议：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的在语言特色上有什么特点。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
四、课后巩固
五步点击：
1、认识一个字：邑
邑：上“口”下“巴”，读yì，一般指城市，如城邑，古指“县”。如邑人奇之。
2、掌握一个词：书
“书”：作动词，书写，如即书诗四句；作名词，书信，如家书抵万金。
3、品味一句话：“泯然众人矣”。
这句话点明仲永的结局，痛惜之情溢于言表，发人深省，这是“不使学”的结果，与仲永幼年天资过人形成了鲜明对比。
4、揣摩一个点：借事说理的写作方法。全文借方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人的变化过程，点明他才能衰退的根本原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍意义的道理，给人以深长的思考。
5、背诵一联诗：医得眼前疮，剜却心头肉。
这两句诗选自唐代聂夷中《伤田家》，其意是医好了眼前的疮，却挖去了心头的肉。一般指眼光短浅。
中考链接：
1、考题示例：阅读下面两段文言文，答题。
[甲]王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？（节选自《伤仲永》）
[乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，古人与稽④，以求其是非之所在，庶几⑥⑤可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑⑦，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑨乎？（节选自顾炎武《与友人书》）
甲文谈“成才”，乙文谈“做学问”，二者强调的重点各有不同。请根据你的理解，谈谈具体有什么不同。
２、 考题分析：此类题主要考察对文言文的阅读理解和分析比较的能力。
3、考题答案：甲文强调要想成才，除“受之天”外，更要“受之人”。乙文强调做学问要有研讨的朋友，要认真钻研书中的道理，要出门学习生活
（选自《2005年临沂市中考试题》）
伴 你 练
第一部分：基础锤炼 （20分）
1、给下列加点字注音（4分）
邑人 扳 环谒 泯然
2、解释下列句子中加点字的含义 （4分）
①未尝识书具＿＿＿＿＿＿ ②即书诗四句＿＿＿＿＿＿
③宾客其父＿＿＿＿＿＿ ④余闻之＿＿＿＿＿＿
3、朗读下面句子，指出停顿不正确的是 （2分）
①自是/指物/作诗立就 ②借旁近/与之，即/书诗四句
③其诗/以养父母、收族/为意 ④日扳仲永/环谒于邑人
4、联系上下文,具体指出“其”所指代的内容。（4分）
①即书诗四句，并自为其名。 ②其文理皆有可观者。
③其诗以养父母、收族为意。 ④稍稍宾客其父。
5、文房四宝是指 、 、 、 四种文具。（4分）
6、你知道哪些关于学习的名人名言，请写出三至四条。（4分）
第二部分：课文精读 （30分）
（一）阅读下面文段，回答问题。
金溪民方仲永, 世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道貌岸然中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣”。
7、找出文段中的通假字，并注音释义。（3分）
8、翻译下列句子（4分）
①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
9、方仲永具有怎样非凡的才能？作者这样写的用意是什么？（4分）
10、是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？（3分）
11、找出文中最能突出仲永天资非凡的三个副词，试作品析。（3分）
12、下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿（2分）
A. 未尝识书具,忽啼求之。 B. 即书诗四句, 并自为其名。
C. 自是指物作诗立就。 D. 其文理皆有可观者。
E. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 F. 父异焉。
（二）阅读下面选段，回答问题。
王子曰：仲永之通司悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。座之为众，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此而已其贤也，不受这人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受这人，得为众人而已耶？
13、选段中点明方仲永成为“众人”原因的一句是： 。（3分）
14、“仲永这通悟，受之天也。”请从上文中找出得出这一结论的根据。（3分）
15、方仲永由一名天才儿童成为一名普通人，谁该对此负责？请谈谈你的看法。（3分）
16、选段是一段议论，以往的课文删去了这段，删去好不好？说说你的看法。（2分）
第三部分：同文互读 （30分）
（三）阅读下面一段话，回答问题。
王粲字仲宣，山阳高平人也。献帝西迁，粲徙长安，左中郎将蔡邕见而奇之。时邕才学显著，贵重朝廷，常车骑填巷，宾客盈坐。闻粲在门，倒屣迎之。粲至，年既幼弱，容状短小，一坐尽惊。邕曰：“此王公孙也，有异才，吾不如也。吾家书籍文章，尽当与之。”初，粲与人共行，读道边碑。人间曰：‘卿能诵乎?’曰：‘能。’因使背而诵之，不失一字。” ……其强记默识如此。性善算，作算术，略尽其理。善属文，举笔便成，无所改定。是人常以为宿构；然复精意覃思，亦不能加也。
17、用“/”画出下面句子的停顿。（5分）
时 邕 才 学 显 著。
18、解释文段中加点字的意思。（6分）
①奇： 。 ②一 。 ③识 。
19、说说文段中画线句“因使背而诵之，不失一字”的意思。（4分）
20、文段中写了王粲的哪些才能？（摘选文段中概括性词语回答。）（5分）
21、用自己的话说出“粲至”“一坐尽惊”的原因。（5分）
22、就蔡邕的言行，从某一角度简要谈谈你的感受或体会。（5分）
第四部分：语段仿写（40分）
1、语段引用：读课文精读(一)
2、特点提示： 选段运用对比和欲抑先扬的手法。请你这种方法写一点身边的悲剧。
语段仿写：
答案：
1、yì pān yè mǐn 2、①曾经 ②写 ③把…当作宾客 ④我 3、① 4、①自己的 ②他的 ③诗 ④他的 5、笔、墨、纸、砚 6、示例：玉不琢，不成器；人不学，不知道。（孔子）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（荀子） 我们愈是学习愈觉得自已的贫乏。（雪莱）（一）7、扳pān ”通“攀”，牵、引 8、①同县的人对他感到很惊奇，渐渐请他父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。②他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 9、仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之，借旁近与之,即书诗四句, 并自为名，自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。作者这样写，暗示其前途无量，与后文方仲永沦落平庸的情形形成对照，引人深思，体现了“伤”的含义。10、从方仲永来看，是“其父利其然，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，正象作者后面的议论一样，方仲永“受之于天”而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天的正常的教育。11“忽、即、立”三个副词使一个天资源共享非凡，文思敏捷的神童形象跃然纸上。12、正面描写：ＡＢＣＤ侧面描写：EF （二）13、“其受于人者不至也”14、“世隶耕，仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之，借旁近与之,即书诗四句, 并自为名”15、提示：可以从仲永自己、其父、邑人等角度分析，言之成理即可。 16、提示：删与不删，只要言之成理即可。（三）17、邕/才学显著 18、①着重（以……为奇） ②全（满） ③记 19、于是让王粲背诵碑文，王粲背得不差一字。或王粲一字不差地背诵出碑文。 20、强记默知；善算；善属文 21、没想到蔡邕热情欢迎的客人竟是一个年幼矮小的孩子。 22、示例：蔡邕关爱，推重年轻人才的心胸令人感动（敬佩）：或年轻人才的成长需要前辈的关爱和支持；或，人要有才，更要有高尚的品格。
《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《伤仲永》学案
1 从百草园到三味书屋
一、学习目标：
1、知识与技能：激发同学们热爱童年生活，并回忆有趣或难忘的一二件事。
2过程与方法：识记生字、新词，通读文章，读懂课文结构，了解所写内容，思考写作意图，学习写作方法。
3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然、追求新鲜知识的童心
二、教学重点：1、理解对百草园的景物描写。 ２、形象生动、准确传神的语言。
三、导学提纲：（读文后思考，学员小组内交流）
１、 本文题目为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到那些信息？
２、 课文第一部分第１自然段中的“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”一句中的“似乎”、“确凿”二词语气相反，这样说前后是否矛盾？
３、 第２段开头的“不必说……也不必说……单是……”的句式该如何理解？重点句是哪一句？
４、 默读第２段内容，说说作者是从那几方面来写百草园充满生趣的快乐生活？
５、 第４段属插叙，插叙了“美女蛇的故事”有何作用？
６、 默读７段，概括本段内容，圈点出捕鸟的全过程的动词，并说说这些动词的作用。
７、 第９段在全文结构上的作用是什么？文中三个“也许是”表达了作者怎样的语气？文中省略号的作用是什么？
第９段句末，在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”后面加上“们”，这表达了作者什么样的感情？
８、 读课文第二部分１０—２４段文中你可以看出先生是个什么样的人？简要阐述理由。
１０、百草园的生活与三味书屋的生活各表达了作者怎样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。
四、基础训练：
仿照本文第２段多角度景物描写的方法写一段文字。
五、达标测评：
１、 仔细阅读课文第２段，标出本段句子的序号。
①用简洁的语言概括该段内容
②本段文字中各句间的关系是（ ）
③说说作者写百草园的乐趣主要表现在那三方面？
答：
④选段首句中“不必说”领起的这一句描写百草园的 物，它的描写顺序是从 到 ；“也不必说”领起的一句是描写百草园的 物，它的描写顺序是从 到 。
⑤这段文字描写得有声有色，按要求找出相应的词语，写在横线上。
A颜色 B滋味
C声音 D形状
⑥段中第2句在文中有什么作用？
⑦“泥墙根一带”是特写镜头，写了作者童年时的哪四件事？
⑧作者把百草园的景物写得生机盎然，情景交融，其目的在于（ ）
A
、 表现“我”幼年时期的调皮、贪玩、不爱学习的特点
B、 表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往。
C、 和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚少年儿童的身心健康
D、 揭示儿童幼稚、顽皮的性格特点，以此来衬托三味书屋的读书生活丰富有益。
2 爸爸的花儿落了
一、学习目标：
1、知识与技能：理解插叙及其作用，读出文章的感情基调。
2、情感、态度与价值观：了解学习以“我”的活动和内心感受作为行文的线索，现实与往事交错叙述。
二、教学重点： 理解文章的结构及记叙的顺序，体会作者流露在文中的复杂感情。
教学难点：文题的理解及“喜欢长高变成大人，……又是多么怕呢？”
三、导学提纲：（读文后思考，学员小组内交流）
1、初读课文，标注自然段。
2、课文巧设伏笔，暗示爸爸将不久离开人世。（请找出相关语句）
如：11段：暗示爸爸身体已经很糟糕，不久离开人世，暗示我要认识到自己已经长大了，要懂得分担责任。
54段:“催着自己,……怕赶不上什么事情似的”这是父女心灵相通的预感,暗示作者爸爸真的不行了,催女儿快去相见.
55段:“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝”,此处借爸爸最爱的花的散落来暗示爸爸生命的终结,以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致.
3、文章的题目有何意义？
4、读３２—３４段,本处是关于爸爸爱花的回忆,结合前后文,你觉得作者的爸爸是一个怎样的人?
5、读４６—５３段,此处回忆的是什么内容?同前文爸爸对“我”说的哪句话相呼应?通过这件事爸爸教会了“我”什么?
6、爸爸逼“我”去上学这个情节表明了爸爸怎样的性格特点?对“我”的成长有何影响?
四、基础训练：
仿照２２段,写一段文字,学习准确传神的动词应用.
五、达标测评:
用心读５４—６８段,回答下列问题.
(１)５４段开头“快回家去！快回家去!”应用了 的修辞手法?加上两个感叹号的连续使用,表达了“我” 的心情.
(2)第55段中“旁边的夹竹桃……很不想样”一句景物描写有何作用?
(3)文末说“我已经不是小孩子”,从那些地方可以看出来?
(4)“爸爸的花落了”有什么含义?它与文章要表现的中心有什么关系?
六、拓展延伸
对于“长高了变大人”,你是喜欢还是害怕?或者两者感觉兼而有之?请说说你自己的想法?
3 丑小鸭
一、学习目标：
1、知识与技能：速读课文,整体感知课文内容,体会文章思想感情。
2过程与方法：学习运用丰富的想象,幻想,夸张来塑造形象的写法。
3、情感、态度与价值观：理解只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想的道理。
二、教学重点、难点。理解丑小鸭形象的现实意义。
三、导学提纲:
1、介绍童话及其特点。
2、课文导入:同学们,在你的成长道路上可能是阳光普照,一路顺风;也可能是风雨交加,坎坷艰险。那么在你遇到意想不到的困难时,在你被被人耻笑轻视时,你会怎么样呢?你是认命吗?其实,只要你不懈追求努力进取,与遭遇不幸抗争,你一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
3、速读课文,思考回答:
（1）遭遇不幸,自卑至极的丑小鸭的理想是什么?为实现理想它经历了哪些不幸?
>（2）根据上表可以看出丑小鸭因为丑陋而遭遇了许多歧视和排挤,但丑小鸭认命了吗?在通往理想幸福的道路上它以（ ） 的精神,终于实现了自己的理想.这篇童话给我们什么启示是：
四、达标测评:
1、阅读:“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!……我做梦也没有想到会有这么幸福!”
（１）丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?
（２）“只要你是一只天鹅蛋,生在养鸭场里也没有什么关系”这句话的含义是什么?
（３）面对大家的赞美,丑小鸭为什么会感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?
（４）从丑小鸭的生活经历中,你能悟出什么人生哲理?
4 诗两首
一、学习目标:
1、理解这两首诗,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重得面对人生选择。
3、理解象征手法的运用。
二、教学重点、难点：理解诗歌所蕴含的人生哲理。诗歌中比喻与象征手法的运用。
三、导学提纲:
（一）学习《假如生活欺骗了你》。
1、激趣导入:人生道路,不可能一帆风顺……假如生活欺骗了你,(让你受挫,让你求而不得，给你启而不发,叫你考试分低,愿不随心),你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首诗,看看他是如何面对人生的不幸的。
2、理解作者普希金“俄罗斯文学之父”及写作背景。
3、整体感知,反复阅读本诗,独立思考,品味、感悟诗歌的语言。
①“假如生活欺骗了你”指的是什么?
②这首诗表达了诗人怎样的人生态度?
4、你喜欢《假如生活欺骗了你》这首诗歌吗？为什么？
（二）学习《未选择的路》
1、导入。象征是诗歌中常见的一种表现手法,它用具体的事物来表现某种特殊的意义。本诗通篇采用象征手法,增强了诗歌的形象感,诗人以林间岔路象征不同的人生道路,人对路的选择是指对人生道路的选择.
3、本诗哲理:生活路千万条,站在人生岔道,必须作出选择.通过比较,你选择了其中一条,也就失去了走另一条路的机会,从此决定了你人生的道路.诗中蕴含这样的哲理:既然不能同时去涉足两条路,那么在人生的岔路口必须慎重选择;既然难以再返回,那么在已选择的路上要努力走好。
4、请同学们默读全诗并思考：
(１)怎样理解诗歌中的所说的“路”?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中举出类似的例子吗
(２)这首诗到底想告诉我们什么?
五、拓展延伸:
１、下面语段的空白处,应依次填入的一组句子是( )
不是所有的笑容都表达喜悦（ ）；不是所有的喝彩都表达赞颂（ ）； ;
不是所有的顺从都表达虔敬（ ）；不是所有的顺从都表达成功（
Ａ、就像不想所有的反对都表达憎恶
Ｂ、就像不是所有的眼泪都表达悲痛
Ｃ、就像不是所有的沉默都表达否定
Ｄ、就像不是所有的挫折都表达不幸.
2、写三句关于人生哲理的格言。
5 伤仲永
一、学习目标：
1、知识与技能：掌握王安石的文学常识；掌握文中实词与虚词的用法。
2过程与方法：翻译全文，对文章主旨的理解。
3、情感、态度与价值观：培养学生珍惜时间，努力学习的态度。
三、教学重点：对文章主旨的理解分析及词句翻译。对比鲜明。
四、导学提纲：（读文后思考）
1、读通课文，利用课文注释、工具书读准字音。做到不读错，不破读，熟读成诵。
2、读出节奏，不读破句，以语文为单位，读出语文或语气停顿。
3、读懂句文，利用课文注释，小组内相互质疑问答，不能依赖教辅书翻译，在学习过程中，遇到疑难处应动手作标注。
4、对应译文。
5、读课文并思考，口头或书面表达以下问题。
（1）题目“伤仲永”中的“伤”是什么意思？
（2）方仲永的变化经历了那几个阶段？各用一句简洁的话表达出来。
（3）方仲永由天资过人而变得“泯然众人”，最主要的原因是什么？你能从他变化的过程中找出来吗？
（4）你认为一个人成才的关键是什么？方仲永“天才”变“庸才”给你什么启示？
五、基础训练、
1、找出本文中的通假字：
一词多义：（写出句中“于”、“之”的词义）
于邑人（ ） 忽啼求之（ ）
于舅家 （ ） 借旁近与之（ ）
于 贤于材人（ ） 之 余闻之也久（ ）
受于人者 （ ） 不能称前时之闻（ ）
卒之为众人（ ）
六、达标测评：
1、给下列加点字注音并释义:
A、泯然众人也（ ） B、日扳仲永环谒于邑人（ ）
C、不能称前时之闻（ ） D、世隶耕（ ）
E、卒之为众人（ ） F、邑人奇之（ ）
2、下列加点的“之”字用法不相同的一项（ ）
A仲永之同悟 B忽啼求之 C余闻之也久 D或以钱币乞之
3、给下列句子划分朗读停顿。
A父 利 其 然 也，日 仲 永 环 谒 于 邑 人。 B余 闻 之 也 久
C自 是 指 物 作 诗 立 就
4、阅读全文回答下列问题：（利用原文回答下列问题）
①方仲永天资过人的表现：
②方仲永由天资过人而变得“泯然众人的原因：
③文中“世隶耕”为“ ”作了铺垫，衬托了方仲永
④概括文章第1段内容：
（6） 课文最后一段的议论讲了什么道理？
八、拓展延伸：
1、唐宋八大家是：
2、由方仲永的故事我想到了（50字）
【伤仲永教案内容】相关文章：
《伤仲永》语文教案03-20
教案编写包括哪些内容08-07
橙子的教案参考内容（通用11篇）04-14
有关于结题报告的内容02-22
优秀教学设计包括的内容有哪些02-27
高中语文傅雷家书内容02-26
科目一重点内容总结03-20
贝弗里奇报告的重点内容和概括02-22
《暮江吟》教学内容设计（通用18篇）10-11
军训第一天感悟内容3篇03-19