修辞手法1
答：对仗是修辞手法之一。
【对仗详解】
对仗是中古时诗歌格律的表现之一，对仗是诗词中要求严格的对偶。
什么是对偶呢？对偶是指文句中两两相对，字数相等，句法相似，平仄相对，意义相关的两个词或句子构成的修辞手法。意义上讲前后两部分密切关联凝练集中概括力强，形式上讲有着整齐均匀音节和谐有规矩的特点。对偶的 一般规则是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，虚词对虚词。
对偶在结构上的分别大致是：
一，成分对偶，句子中的部分成分具有相对的性质。
二，句子对偶，是独立句子间的相对。例如：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”其中“迢迢牵牛星”与“皎皎河汉女”均为独立的一句，所以称为句子对偶。
对偶在形式上有以下几种类型：
一，单句对，一句对一句。例如：“诗写梅花月，茶煮谷雨春”。
二，偶句对，两句与两句相对。例如：“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。”
三，多句对，用三句对三句或者用三句以上对三句以上。如：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”
四，句中对，用一句中的上下两句互为对偶。如：“柳暗花明，峰回路转，山清水秀。”
对偶对仗在内容上有分：
一，正对，上下联表达的意思同类的或相近的，是互为补充的，如：“海内存知己，天涯若比邻”。
二，反对，上下两联表达的 意思相反或相对，或者是同一个事物的两个方面。如：“达则兼济天下，穷则独善其身”
三，串对，串对又称之为流水对，气势的关注如流水一般顺承而下，起句和对句是从事物的发展过程说的，意思紧密而又连贯。如：“才饮长沙水，又食武昌鱼”。
“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。
四，邻对，上下句中的对应位置，用相邻两类不同事物的`字词（或词义的门类比较接近的词）互为对仗。
词义门类相邻或相似，什么是词义的门类，如名词的义类。
1，天文（日月风雨等）
2，时令（年节朝夕等）
3，地理（山风江河等）
4，宫室（亭台楼阁等）
5，草木（草花木果等）
6，飞禽（鸡鸭凤鹤等）
7，走兽（虎狗狗马等）
8，鱼虫（蛇鱼蜂蚁等）
9，饮食（酒茶菜汤等）
10，器物（桌盆杯盘等）
11，文具（笔墨纸砚等）
12，衣饰（裙带钗环等）
所谓门类相邻或相近就比如“天文类”跟“时令类”相对，“器物类”跟“衣饰类”相对，“地理类”和“宫室类”相对等等。如：“徒令上将挥神笔，终见降王走传车”，“鹊辞穿线月，花入曝衣楼”。
邻对比借对要宽，不相邻的两类事物的字词也可以互为对仗，只要运用得当，也可以构成工对。
五，借对，亦称之为假对，他通过借义或借音等手段达到对仗工整的目的。一个词有两种以上的意义，诗人在诗中运用的是甲义，但同时借用它的乙义或丙义。古人对仗有似宽而实工的对子，在不工处见其工，“借对”可分为借音借义借式借类。
借音，如“残春红药在，终日子规啼”以红对子（谐音紫），“往山数十年，明日又迁居”（迁谐音千）。可见借音是利用字词之间的同音关系，以甲词（字）来表示乙词（字），如出句用了甲字，对句本来应该运用与甲字意义相类似的乙字，但用乙字在全句中的意义上又不合适，于是就选用一个与甲字同音而意义相关的丙字来结成对仗。
借义，如“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”“寻常”一词具有多种含义，一为平常；一是“八尺为寻，倍寻为常”。前者是一般的副词，后者是数量词。以“寻常”对数词“七十”它本来具有数量上的含义，而诗中用的是它副词上的含义。这就是借义。借义是利用词的多义性，通过一个词的某一种意义与相应的词构成对仗，但诗里运用的并不是这种意义，而是另外一种意义。
借式，如“逐客虽皆万里去，悲君已是十年流”，“逐客”本指被放逐之人，与动宾词组“悲君”对仗是借用了动宾词组之式，即表示“驱逐客卿”之义。
借类，如“竹叶于人既无分，菊花从此不须开”，此处竹叶是竹叶青酒名的省略，用于对偶“菊花”是酒借植物之类。
六，扇面对，旧体诗对偶形式之一。
即隔句对，如第一句对第三句，第二句对第四句。如折扇的扇骨合起来，扇面对由此得名。一首诗中前联和后联形成对仗便是扇面对。
七，事对，用相似或相反的人物故实，构成对偶句的修辞方法。
南朝 梁 刘勰 《文心雕龙·丽辞》：“事对者，并举人验者也…… 宋玉?《神女赋》云：‘?毛嫱?鄣袂，不足程式； 西施 掩面，比之无色。’此事对之类也。”
八，言对，指不用典故的对偶句。
南朝 梁 刘勰 《文心雕龙·丽辞》：“言对者，双比空辞者也……?长卿?《上林赋》云：‘修容乎礼园，翱翔乎书圃。’此言对之类也。” 王力 《中国古典文论中谈到的语言形式美》：“拿今天的话来说，言对就是不用典故，事对就是用典故。”
九，无情对，又称之为“羊角对”是晚清士大夫中兴起的一种文字游戏，特征是字面求工，内容上相隔越远越好。例如“三星白兰地，五月黄梅天”“鸡冠花未发，狗尾草先生”“树已千年难纵斧，果然一点不相干”“公门桃李争荣日，法国荷兰比利时”等等。
汉字是单音节的文字，这种特性既为文字在诗文中的无限组合提供了可能。又为每一个句子每一个词中的单字保存其独立意义提供了可能。“这种可能”是无情对的基础。于是有了一些对仗字面上完全相对，但意义上不完全相对更有甚者是一点不相干。
林林总总，反正我是很难将对偶和对仗完全分开，分开完全没有必要，对仗相对于对偶更为严格，就诗词中论之对偶所有的要点，对仗基本是要讲到的。
格律诗对仗的具体内容，首先是上下两句平仄必须相反，其次是要求相对的句子句型应该相同，句法结构要一致，如主谓结构对主谓结构，偏正结构对偏正结构，述补结构对述补结构等。词语所属的词类(词性)相一致，词语的"词汇意义"也要相同。格律诗的对仗规则整理言之：
一，出句和对句的格律要对立的
二，出句和对句的字不能重复（至少在同一个相对应的位子上不能重复）
工对写好了固然是好的，但实在是不好写的，工对束缚太大，若力求其工者，其格调卑浅气度低下，若妇人之喘，婴儿之咳也。如许浑的诗句：
林晚鸟争树，园春蜂护花。《献白伊》
林晚鸦争树，园春蜂护花。《下第寓居崇圣寺》
潮平秋水阔，云敛暮山多。《慈和寺移宴》
潮回孤岛晚，云敛众山晴。《九日登樟亭》
鸟浴寒潭雨，猿吟暮岭风。《发灵溪馆》
鸟浴春塘暖，猿吟暮岭高。《广陵送薛明府》
诸多的重复早已经有了审美疲劳，是刻意求工惹的祸，过于雕琢终是索然无味。好的对句往往是纤维对宏大，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪”或实对虚“绿窗明月在，青史古人空”或阳刚对阴柔“黄云断春色，画角起边愁”这一类的对法是契合中庸之道。
对仗之法古人归纳为：“一曰正名对，天地日月是也；二曰同类对，花木草芽是也；三曰连珠对，嘻嘻哈哈是也；四曰双声对也，黄槐绿柳是也；五曰叠韵对，彷徨放旷是也；六曰双拟对，春风秋池是也。”这类对法也是以一“工对”以概言之，一切的技巧都是为实际而设置的。
一些人为了偷些懒，也便会巧立名目的，例如葫芦体进退格之于韵，在对仗中又何曾没有巧立名目的式样。
无论怎么说有一点要注意诗词是忌讳“合掌”。上下两句讲的是同一个意思就是“合掌”如“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽”“毫端蕴秀临霜写，口角噙香对月吟”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”都是合掌。诗词是精炼的，不要多做废话。
初学诗词力求其工是对的，就算格调不高也没什么，不是谁一上来就惊天动地泣鬼神的，要有这“语不惊人死不休”的精神为信念，多加揣摩前人诗句，勤加练习，自会有信手拈来的境界。
修辞手法2
拟人，比喻，排比
比喻：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
拟人：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
映衬：菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。
同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的.高洁相对比，使“爱莲”这一主题得以加深，没有空洞的说教，
而是通过三种形象的对比的高明手法，达到深化主题的目的。文章以一个“爱”字贯通全文，把爱莲这一主题落到了实处，也把爱莲变现的淋漓尽致。
这首诗在语言上也同样富有特色，那就是优美简练，的确是如莲之美——“不蔓不枝”，没有多余的无用之语。
修辞手法3
教学目标：
1、梳理一些常见的修辞手法。
2、辨别部分修辞手法的异同：比喻与比拟。
3、帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。
教学重点：
1、能够准确辨别比喻与比拟的异同。
2、举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。
教学难点：
1、理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。
2、能够准确运用恰当的修辞手法。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课：
请看大屏幕。见过吗？这是？菱湖明珠。如今盛夏的菱湖更美，你们可以为远方的客人简单地描述一下吗？他的回答中我看到了一位大师的影子，是？朱自清。心有灵犀一点通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，来，咱们一起读读。一样的荷花、一样的荷叶，不一样的语言，为什么朱自清的语言更美？因为在这里他巧妙地运用了某些手法，比如？比喻拟人。这些在文学上统称为修辞手法。
二、七嘴八舌，明确中心：
俗语说的好“人要衣装马要鞍”，语言一样要包装。打扮一个人，可以描眉、涂唇彩、腮红、画眼浅，各式各样、方方面面。打扮一段语言呢？今天推荐一种——修辞手法。课本的105页。课文说修辞手法拥有十八般武艺，真是如此吗？现在就以实例事实中看看修辞手法到底有哪些招数能耐。这个任务早已布置，谁能主动告诉我？比、拟、借、夸、对、排、设、反这八种是修辞手法的基本招数，也是高考大纲的基本要求。除此之外，还有一些奇招怪招，比如顶真、回环、互文、移就、拈连、引、对、反语等等。加在一起应该超过十八种了。不止如此，如果再深究下去，修辞的功力可谓深不可测。你们有谁对修辞内涵预习了吗？找到一位有心人。大家看，和我的准备基本一致。
原来我们平时常说常用的修辞真名应叫：“修辞格”。修辞格属于修辞的一种，它还可以再分类，几类？怎么分？不过不管再分多细，我们可以看到，修辞格和修辞的关系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵树之于森林。一堂课肯定不能拥有整片天空，所以今天只重点把握一片云彩——修辞格。在日常生活中，在文学作品中，修辞格可以帮助我们解决很多难题——比如下面这种情况。
三、九九归一、了解内涵：
寻人启事大家见过吗？这里就有这么一则。重金酬谢呐，看到没有，想找到这个人吗？能找到这个人吗？为什么？一句话，他描述的这个人没有特点，满大街好像个个都是，再看看又好像个个都不是，怎么找。可如果要找的是这个人呢？她是豆腐西施杨二嫂，这位呢？刘兰芝。下面是位男性，能找到吗？鲁迅，现在是一找一个准，又是为什么？这些人物都有明显的特点。辟如鲁迅吧。他外貌特色就是？头发和胡须。发型是？板寸，不是一般的板寸，四个字：精神抖擞的、直竖着。胡须非八字胡山羊胡，是一字胡，于是从此这种胡子和头发就成了鲁迅的金字招牌，独一无二，决无雷同，不会弄错。同样豆腐西施的招牌是圆规，刘兰芝的招牌是指如削葱根、口如含朱丹。你们发现没有，作者打造招牌正是利用我们刚刚说到的常用修辞格，有比喻，比拟。
其实日常生活中这种情况多的是，现在请大家注意力集中，集中到我这里。我的头部。我今天的发型是扎了一个？马尾辫。接下来往下看，头发下面我的眉毛，能看清吗？什么眉型？多少年来我梦寐以求的，眉毛是柳叶眉，眼睛是杏眼，嘴巴是樱桃小口，脸型是？瓜子脸。大家都知道呀！很好，其实就在刚才不经意间我们已经运用了一连串的比喻修辞格，在哪？马尾辫，瓜子脸等。可见，日常生活中文学作品中修辞格是无处不在。比如咱们105页的课本就举了生活中什么领域作例子？广告。为什么大家这么喜欢用修辞？原因很简单，因为修辞格它可以使我们的语言更加地生动、优秀、形象，更个性化。四个字总结：就叫化蛹成蝶、点石成金。所以我们想要语言生动并不困难，再贪心一些，想要文章优秀也无须痛苦，修辞格是一剂良方。下面我们一起来看一看练一练，运用修辞格。
四、举一反三、能力训练：
一篇作文的话题是：“热爱祖国”。这是一位同学的开头：“我喜欢你祖国……”。有内容，有情感，但没有文采。现在请你围绕话题，自由想象，自主创作，写出自己风采个性的开头。这样，大家先二人一组，共同探讨、共同思考，再动笔练习，划一划、改一改。注意：光说不练假把式，最重要的还是动手写作（5—8分钟），开始吧！
某某，你来打头炮。不错，他很聪明地用到了？。祖国的美丽、壮阔一览无遗。再来看某某的，有区别了吧，他用的是？你更喜欢哪一篇呢？现在请你们作评委为他们打分，百分制，思考一下。为什么？其实比喻通俗形象，使词句优美；对比重点突出。一目了然；排比气势不凡，适合抒情；对偶句式齐整，琅琅上口，修辞的十八般武艺各有各的优点，你擅长什么就选择什么、运用什么。还有吗？有请读一读。现在是哪一段最好？非常好，最妙在于感情真挚充沛，还看到了大师的影子，这叫引用。我这也有一个版本，齐读。如何？综合意见，这段文字大家基本是赞扬认可的，它不止用了一种修辞格，这样文字就不再是一种修辞格的单体，而是几种修辞格的综合体，这我们称之为修辞格的综合运用。综合运用将众多的修辞格取长补短，收为已用，效果肯定很好。不信可以比较一下原句，孰优孰劣，孰好孰坏，一清二楚。不过有没有谁对它有不满意的地方，有意见尽管提。说说看。的.确，如第一句，这样一句话前后的意境就不十分的和谐，所以运用修辞格要注意一个问题，那就是意境的提升融合。我们称之为掌控修辞格。
五、拓展延伸、提升总结：
清朝一位文学家叫袁枚。一天家中的农夫说：“梅树有一身花矣。”袁枚大受启发，佳句偶成：月映竹成千个字，霜高梅？一身花。现在你们就是袁枚，你会选什么词？一字出彩，袁枚用的是什么呢？孕！让我们开始想象，梅花是待放、绽放、还是春暖花开，花繁叶茂？再来想象，当时的时节是初冬、深冬还是冬末春初？答案已在诗中，只要看准一个字。孕。孕是指一个新生命新事物正在酝酿中发育中。所以梅花是含苞待放的，冬天自然刚刚到来。孕本来是普通的拟人，现在不普通了，既写出了梅花的外形，又展现了冬天的神韵。诗歌中这叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。一言以蔽之，效果是化腐朽为神奇。这就是修辞格掌控的巧妙。如此高深的境界古诗词并不少见，王之涣毛泽东的作品都是如此。
所以只要我们恰当的运用修辞格，你的语言文章定会出现意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水将要动情，花草也会开心，枯木也能逢春。所以请记住：“梅花香自苦寒来，语言靓从修辞出。”这就是这节课的十字总结，希望同学们能够了解修辞，运用修辞乃至最终巧妙的掌控修辞，完成本课学习的终极目标。
修辞手法4
对比属于修辞手法吗?
对比是表现手法或说是写作手法，不是修辞手法。
主要的修辞手法有：对偶，比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、象征、寄寓、寄托等，
写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
表现手法：托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、象征、联想、想象、照应、寓景于情、反衬、烘托、虚实结合等等。
常见的修辞手法有以下几种：
1、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
2、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
3、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
4、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
5、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
6、反问将明确的意思用问句的.形式表达出来，即只问不答，问中有答。
【建议】
1、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。
2、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。
3、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平。
修辞手法5
《木兰诗》中，运用了（比喻、夸张、对比、对偶、排比、反复、互文、顶针）等修辞手法
延伸：
《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，历代传诵，这除了得益于它的故事情节生动，人物形象丰满外，也与它多种修辞手法的巧妙运用是密不可分的。本文巧妙的运用大量的排比、夸张、对偶等修辞手法，从而取得了很好的表达效果。
比喻——“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，这里以双兔为喻，形容事情错综复杂，不易看清底细，既幽默风趣，又体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，从而赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警，妥贴活泼，且具有浓厚的民间生活气息。
夸张——“万里赴戎机，关山度若飞”，通过对战斗生活的夸张，写出了征途之遥，生活之苦，从而引起读者的强烈共鸣。“策勋十二转，赏赐百千强”是对数量、程度的夸张，这些夸张手法的运用，既成功地烘托了木兰的英雄形象，又表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将加官进爵。这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”的'思想，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。在文章结构上，也为后文木兰不图功名利禄坚决辞官还乡作了铺垫。
对比——“将军百战死，壮士十年归”通过对比渲染，更集中、更加鲜明的突出时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯。
对偶——“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句对偶，描写边塞夜景，通过艰苦环境的烘托，表现出木兰木兰守卫边塞的艰辛。“策勋十二转，赏赐百千强”、“阿爷无大儿，木兰无长兄”、“开我东阁门，坐我西阁床”、“脱我战时袍，著我旧时裳”、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等对偶句的大量使用，使得这些句子整齐对称，节奏感强，有力的突出、表现了木兰的人物形象。
排比——“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，这里运用排比方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味，表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这里排比的运用，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情，渲染了木兰归来的喜悦，强调回家的兴奋。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警，写出她的聪明灵慧。
反复——“问女何所思，问女何所忆”、“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，都是复沓，起到反复咏叹的效果，这样突出了思想，强调了感情，分清了层次，加强了节奏感，更能表达强烈的情感，同时，反复修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
互文——“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，意思是到各处街市备办鞍马等战具，这是互文与排比的套用。“开我东阁门，坐我西阁床”、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”、“将军百战死，壮士十年归”等既是互文，同时也是与对偶的互相渗透，写出了战争的激烈，伤亡的惨重，表现了木兰和壮士们出生入死，浴血奋战，英勇善战，胜利归来。这样上下句的意义互相渗透说明兼顾合指，使文章的内容更加丰富，使文章表达的思想更加深刻。
顶针——“军书十二卷，卷卷有爷名”，写出了情况之紧迫，“归来见天子，天子坐明堂”，表现了木兰胜利回朝的荣耀。顶针的运用使得议事说理，准确、谨严、周密。
正是因为《木兰诗》巧妙恰当地运用了多种修辞手法，从而使文章的语言生动活泼，人物形象突出，却未见雕琢斧凿之痕，未失古朴刚健、本色自然的特色。
修辞手法6
对比的作用：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
概念
对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
举例
例子1：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。《管子．牧民篇》
例子2：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。《出师表》诸葛亮。
例子3：失败乃成功之母。
例子4：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是苍蝇。
修辞手法
在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。它是把在感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。
运用对比
把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。
运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
从构成的方式看，对比有两种情形。
1.反面对比；
2.反物对比。
3.对比还有反差的意思,使相反或相对事物的特征或本质突现出来，更为鲜明、突出。
对比与衬托的`区分
1．衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、宾之分。
2．衬托描写的是两个事物；对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面。
3．衬托的修辞效果主要在于突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。即俗话所说的“红花还须绿叶扶”。对比的修辞效果主要是用比较的方式提示事物的本质，使好的显得更好，使坏的显得更坏。让人们在比较中鉴别，给人们留下深刻而鲜明的印象。
对比手法的作用
对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。
修辞手法7
1 拟人
含义：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。
作用：增强语言的亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。
2 比喻
含义：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。
作用：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。
3 排比
含义：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
作用：增强语言气势，便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。
【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。
4 夸张
含义：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
作用：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。
【例句】：大河上下，顿失滔滔。
【分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。
5 对偶
含义：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的.修辞方法。
作用：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美;从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。
【例句】：(望)长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
【分析】：描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，更增强了表现力。
6 设问
含义：先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来的修辞方法。
作用：可以突出文章的重点，引起读者注意，发人深思，有助于更好地抒情论理;同时可使行文有波澜，达到生动、不呆板的效果。
【例句】：翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。
【分析】：这个设问突出强调了来的是出使宫市的太监，写出他们骄横的神态
7 反复
含义：根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现的一种修辞方法。包括连续反复和间隔反复。
作用：可以强调突出某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。
【例句】：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【分析】：“盼望着”一个短语连续反复，表现对春的喜爱，盼望春天早日到来的急切心情。
8 反问
含义：用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。它的特点是用肯定的语气表达否定的内容;用否定的语气表达肯定的内容。
作用：增强语言气势，可以使确定的意思得到增强，不容置疑，语感强，富有感染力。
【例句】：你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗?
【分析】：在记叙了志愿战士的英雄事迹之后，用这两个反问句抒发自己的感情，赞扬志愿军战士的英雄行为。用否定的语气表达肯定的内容，启发读者深思。
修辞手法8
比喻：比喻由三部分构成：本体2、喻体3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：
类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句
明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》
简介
比喻是最常用的修辞手法之一。比喻的含义是：思想的对象同另外的事物有了类似点，就用那另外的`事物来比拟这思想的对象;即用某一个事物或情境来比另一个事物或情境。这种打比方的修辞手法，就叫比喻，也叫譬喻。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。
特点
比喻一般包括三个部分：本体(被比的事物或情境);喻体(作比的事物或情境);喻词(标明比喻关系的词)。比喻按三个部分的异同和隐现来看，其基本类型有三种：明喻、暗喻、借喻。除此三种基本类型之外，根据比喻的三个部分的结合情况，其变化形式有：博喻、倒喻、反喻、缩喻、扩喻、较喻、回喻、互喻、曲喻等多种形式。
作用
用比喻对某某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，依次引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力.
对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有文采。
用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象
常用比喻修辞的特点
明喻是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。明喻是最常用的比喻手法。
例句：1.露似珍珠月似弓。
2.阳光下盛开的百合花就是您的笑容。
3.皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
5.云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。
6.水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女.
7.春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。
8.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
9.岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。
10.花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
11.西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
12.幸福是染色的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶；能给清澈的湖水染上透明的质感，也能给纯洁的心灵涂抹一层辉煌。
13.这一朵朵菊花，远看像一个个色彩鲜艳的绣球，近抚好似一匹匹细腻的丝绸。
14.天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。
15.远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。
16. 春天到了，大地变成了一片绿毯。
17.一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。
18. 远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。
19. 鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。
20.北极星像盏指路灯一样挂在天空。
20.小姑娘的脸红红的，像个红苹果。
修辞手法9
修辞手法：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、象征、寄寓(寄托）,互文,等.
表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞.
比喻、拟人、象征:化平淡为生动,或化深奥为浅显,或化抽象为形象.
借代：引人联想,使表达形象突出、特点鲜明、具体生动.
夸张:突出事物的本质和特征,鲜明地表现出作者对事物的感情态度,增加语言的生动性.
对偶:增强诗词的.音乐美,增强诗歌外在形式美,表意凝炼,抒情酣畅.
排比：加强语势,强调内容,加重感情.
设问：引发注意,启发读者思考.
反问：加强语气
渲染烘托：渲染、烘托出……气氛,表达作者什么情感.
对比：两相对照,形成鲜明对比,深刻体现作者的……情感态度.
工笔细绘：绘声绘形绘色,高低远近动静（描绘……画面,表现作者……情感.）
白描：寥寥几笔就勾勒出……画面或形象,表现作者……情感.
反客为主：从对方的角度去设想,取得“一种闲愁,两处相思”的艺术效果.
烘托：先从侧面描写,再引出主题,使要表现的形象鲜明.
用典：援引史实,使用典故,可收到言简意丰,耐人寻味的效果
虚实：虚和实是相对的
衬托：为使事物的特点突出用另一事物放在一起来陪衬（一主一次）分正衬、反衬.正衬：以悲景衬悲情,更显其悲；以乐景衬乐情,更显其乐.反衬：以悲景衬乐情,以乐景衬悲情.衬托的作用是为了渲染一种气氛,更好地表达作者的思想感情.
写动与写静（有声写无声）：1、以静衬动,主要表现动.2、以动衬静,主要表现静.3、动静配合,相映成趣.三者都是为表达情感服务的
实写与虚写：虚写是为实写服务的.虚实相生可以增加时空的深度和广度,引发读者的想象,同时使形象鲜明,并加大作品的容量.
修辞手法10
顶针是用上一句的结尾作为下一句的起头，这种富于蝉联美趣的(上递下接)的修辞手法叫顶针。顶针又叫顶真、蝉联、连珠。
或者说，把上句结尾的词语用在下句的开头，使邻接的句子(多指分句)首尾蝉联，这种修辞手法叫顶针。顶针也写作(顶真)，又叫连珠。
或者说，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后的'句子头尾蝉联，上递下接，这种辞格叫顶真，也叫联珠。(黄伯荣、廖序东《现代汉语》下册)
或者说，用前一句的结尾，作后一语句的开头，使语句蝉联递接，这种组织句子的方法叫顶针，又叫联珠。
或者说，将上句结尾的词语做下一句的开头，使上下句的首尾蝉联，一环扣一环，这样的修辞手法叫做(顶针)(或写作(顶真))，也叫(联珠)。
或者说，顶真又名(顶针)，(继踵)、(联珠)、(链式结构)。用前句最末的词语作为后句开头的词语，或用前段最末的句子作为后段开头的句子，上递下接，环环相
顶针还叫(连环)，从结构上可分词顶针、词组顶针、句子顶针三类;从上递下接的紧松上可分近顶和远顶两类。例如：
[1]竹叶烧了，还有竹枝;竹枝断了，还有竹鞭;竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
(初中语文第四册五课《井冈翠竹》)
[2]他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰(四叔)，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是表面老了些，但还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我
(胖了)，说我(胖了)之后即大骂其新党。(高中语文第二册十六课《祝福》)
[3]也没什么难懂的。反正说的都离不开修沟，修沟反正是好事，好事反正就得拍巴掌，拍巴掌反正不会有错儿。是不是?老太太!(初中语文第六册十七课《龙须沟》)
[4]丈夫处世兮立功名，立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉，吾将醉兮发狂吟!(高中语文第四册十课《群英会蒋干中计》)
[5]天时不如地利，地利不如人和。(初中语文第五册二十三课(《3盂子4二章》)
[6]斯大林曾经说过，脱离实际的理论是空洞的理论。空洞的理论是没有用的，不正确的，应该抛弃的。(初中语文第六册九课《什么是知识》)
[7]—九五八年，朱总到玉门，鸭十八井正喷，亲临视察，步步走近风吹油花溅满身。油花溅满身，急坏钻井工人，连忙上前擦拭。老总偏不肯，含笑说：留个纪念话语不多动人心。
话语不多动人心，井深情更深，他带油香走全国，响起跃进足音……
(梁上泉《朱总到玉门》)
[8]有的时候在山根河边的坪坝上，在坪坝上竞赛的场面最壮阔……(初中语文第三册六课《记一辆纺车》)
[9]太阳经过三棱镜或水滴的折射，会分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，这七种颜色的波光长短不同，红光波长，紫光波短。(初中语文第五册二十课《花儿为什么这样红》)
[10]有的把竹简和木牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来，叫做(策)，也可以写作(册)。这个(册)字多像在几片竹简中间，穿上了一条绳索的样子。(初中语文第六册
八课《从甲骨文到口袋图书馆》)
例[1][2][3][4][5][6](均属近顶，因为后句(或后段)的(头)，紧跟前句(或前段)的(尾)，有严格的(上递下接)。[1]例属词顶针;[2]例前面属词顶针，后面属词组顶针[3][4][5][6]例均属词组顶针;[7]例属句子顶针。
例[8][9][10]均属远顶，因为上递与下接之间有间隔的词，这里是不十分严格的顶针，但仍然保留着顶针的修辞作用。例[8][9]顶针的是词组，故又叫不严格的词组顶针;
例[10]顶针是一个词，故又叫不严格的词顶针。
顶针的修辞作用是：从内容上，可使描绘更加清晰，使说理更加严密，使抒情更显深切;从形式上，可使行文环环相扣，层次清晰，结构紧密，语气贯通。此外，还能增强节奏感以体现语言音乐美。