《养花》听后感
今天下午听了张刚老师和沈耀老师的同课异构《养花》受益匪浅。
《养花》一课，是六年级下册综合复习中的第一课。张老师和沈老师都设计了一课时完成本课教学，我觉得作为六年级的学生，要理解这篇文章，难度不大，又因为是综合复习中的课文，更注重学生自学的能力和效果，所以是可行的。
两位老师在教学中都注重了字词的理解，如：找文章中具体说明 “如此循环”的句子来理解“如此循环”这个词语的意思等。课堂教学中，两位老师通过抓住文中最后一个总结段辐射全文进行学习，教学设计有主问题。即抓住中心词“喜和笑，忧和泪，须劳动又长见识”去找到相关语段，有所侧重地进行句段的读悟， 即‘体会乐趣’在课堂中是重点部分。
张老师导入新课时主要采用了以下方式，这样就更好地让学生与文本拉近了距离：一是让学生观看一组花的图片让学生说说看了以后的感受。二是让学生说说平时养过花吗？有什么感受？另外学习课文时通过男女生分角色朗读来体会老舍养花的乐趣——浇浇这棵搬般那盆的悠闲与抢救花草的紧张。
沈老师注重了词语的理解落实。如：“秉烛夜游”的“秉”字的查字典的方法。对“门道”这个词语的理解等。
语文课要让学生有所得。注重学生的情感体验，不仅引导学生体验文本的情感，还需引导学生结合个人的生活，引导自己的情感，将自己放到文本中。并选择切入文本的角度，找到合适的教学设计是有效性教学的关键所在，使课堂教学相对集中，相对有效。
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