听《画风》后感
听《画风》后感
下午教研活动，听了黄娟芬老师的课。黄老师上了语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了黄老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。
一、老师能注重激励性语言评价。
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在黄老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。
二、老师能灵活处理课堂生成。
在本节课中出现了一个小插曲，也是这节课的亮点。在学习生字时，黄老师用小黑板出示了生字，但是黄老师一时疏忽把“丹”字写错了，有个学生发现后及时指了出来。黄老师抓住了这个小小的课堂生成，说：“谢谢你，刚才老师写字时因为注意力不集中，就出现了错别字。所以呀，老师希望小朋友平时不管做作业还是做什么事情，都要非常认真，专心致志地去完成。”这一巧妙地处理既化解了老师出错的尴尬，又借机教育了学生做事要认真。对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对学生进行思想教育，不就是新课程理念所倡导的吗。
三、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。
新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，黄老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上黄老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，黄老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。
黄老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是黄老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果黄老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。这是我个人的理解，我要向老师们多学习。
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