《土地的誓言》课后感悟
学生的需要来源于何处？它来源于我们对相对静止的文本的挖掘，也来源于我们对师生与生生之间对话、合作、交流过程中迸发出来的有价值信息的察觉与把握。根据学生的需要而教，让学生用心灵走近教材，那么学生获得的不仅仅是知识，更是一次生命意义的建构。课堂也因为我们忘却了教案，顺应了学生的需要，而显得鲜活。
在教《土地的誓言》时，我先用配音朗读，深情并茂地将学生引入课文，然后，再出示了能代表黄土地的几张照片：金黄的谷粒，标直的白桦林，肥沃的黑土地，奔驰的鹿群等等。紧接着，我又播放了南京大屠杀的一些画面。面对前后鲜明的对比，以及画面片段的强烈冲击，学生深深地被感染。学生纷纷要求发言。有学生说：这是一位流落他乡的土地的儿子对故土的深深眷恋，是一首献给土地母亲的散文诗。于是，他用深情的口吻朗读了有关的段落。有学生说：这是一位赤子对遭受蹂躏的祖国深沉的爱。你听：你必须被解放，你必须站立！多么迫切！多么坚定！有学生说：从我将用我的泪水，洗去她的一切的污秽和耻辱这一句中，我们可以看出作者对敌人的愤恨，谁埋葬了我们，我们就要埋葬谁。还有学生说：这是一段屈辱的历史，日本实在太猖狂。而且听说现在日本的右翼分子又抬头了。是啊，今年是纪念反法西斯６０周年。小泉竟然推脱公务繁忙，不去参加纪念反法西斯大会，实在太可恨！日本对韩国也进行挑衅，发生了独岛之争。它的野心太大了。课堂气氛一下子达到高潮，下课铃一响，学生还在议论纷纷，畅所欲言。看到学生有说的欲望，我灵机一动，改革了原来的教案结构。布置学生查找日本最近的政治思想和政治动态，并就此谈一下自己的看法。
后来，学生不仅就此举行了主题班会，而且自觉地出了一期墙报。这样的课堂效果比我原来的设计要好得多。
看来，教学作为一种艺术的存在，确实有其独特的令人惊叹的神奇魅力。只是，这样的艺术魅力的展现需要我们不仅有一颗敏感柔软的心；更需要一种机智，一种灵活的引导技巧。而这些正是我们作为一名教育工作者需要不断追求的。因此，课堂要根据生成的有效性和学生的需要对教学作即兴的策划和调整，以利于更有趣味、更有成效地促成学生语文素养的提升。
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