引导语：辅导员是指从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作的教师。下面是小编为大家精心整理的关于校外辅导员感想范文，欢迎阅读！
校外辅导员感想 1
从大一下学期开始决定参加南宁技师学校的校外辅导员开始，到大二新学期开始，一个学期很快就结束了，在这一段时间里，我想每一个校外辅导员都会有自己许许多多的体会和感想，更多的应该是收获吧。做过校外辅导员的同学和没有做过校外辅导员的同学是有很大差异的，因为做校外辅导员的时间不是一天两天而是一年，在这么长的时间里，我们得到了很多的锻炼机会，也能够积累许多相关的教育教学经验。这些东西不用我多说了，下面就总结一下我在这一学期的工作、体会和收获吧。
一：我所教的班级的基本情况
我和搭档辅导的班级是学前教育二班，是一个由25位女同学组成的班级，没有男同学，真可谓清一色呀。通过我的了解，我们学前教育二班的孩子们基本上都是很听话的，也都比较配合我们校外辅导员团的工作。因为世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人，我们班大多数人都是很开朗也很乐观的，她们几乎无话不谈也敢于担当;也有少数比较内向的同学，我应该多核这些同学沟通交流，使它们能够尽快打开自己的心结，乐观起来。
二：我所开的班会和收获
在这个学期里，我们班开的班会比较少，主要开了三次：
(一)文明礼貌主题班会：在这次主题班会中，我和搭档做了充分准备，做了ppt，找了几部关于文明礼貌方面的视频，在这次班会中，我讲述了我看了百家讲坛关于文明礼仪的收获和一些摘录，希望同学们能够通过这次主题班会更加热爱我们的宿舍，更加热爱我们的校园，更加热爱我们的社会，更加的文明礼貌，正确处理好与她人的矛盾冲突。
(二)学习十八大精神主题班会：党十八大胜利召开以后，为了使同学们能够深入的了解党的十八大的相关知识和指导精神，我和搭档搜集了许多关于十八大的新闻(报纸)来给同学们阅读，并鼓励同学们积极发表自己的意见和看法，同学们也在认真阅读后提出了自己的看法。通过这次主题班会不仅是同学们更加了解国家大事，而且锻炼了同学们分析问题的能力，具有很强的现实意义。
(三)友谊主题班会——友谊天长地久：在11月29号我们召开了以友谊为主题的班会，虽然我们未能使用到多媒体，但这不要紧，我根据班会方案准时召开了班会。首先我指出了班会的'目的：使同学们能够更好地处理与他人之间的关系，不能因为一点小小的冲突和矛盾而伤害了一段友谊;也希望能够在这次主题班会之后懂得如何去结交朋友，结交什么样的朋友。接下来我给同学们讲了一段关于友谊的故事，同学们认真听完了这个故事并发表了自己的感受和想法，随后我也表明了自己的看法。接着我们玩一个游戏而后做了班会总结，我们两位助班都发表了自己对同学们的期望和建议，祝福同学们的友谊能够天长地久。
三、我的收获和体会：
前面我也有提到一些收获和体会，在这里我详细地讲一下：在做校外辅导员期间，我几乎每周都去，但由于这个学期我爸生病和做家教的原因，有时候也抽不出时间去。我每次去都和同学们聊天，了解到她们的生活学习，帮助她们解决难以解决的问题。同学们也乐于向我反映问题，但如我前面所述，同学们都很自觉，很多事情都能够自觉出色地完成，这点我很满意，因此更多的时间是和同学们聊一些喜欢的话题，我也注意好和那些内向的同学们聊天，尽量使每一个同学都感受到我们助班能平等对待她们，这对于她们的健康成长有着重要的影响。
最后，我想说的是参加校外辅导员是一个不错的选择，能够很好地锻炼自己，但也意味这责任，因为这不是一天两天的事，而是一年的事情，更多的是需要我们能够坚持下去，坚持下去就是最大的胜利，我们也能够收获更多。
校外辅导员感想 2
终于成为一名校外辅导员了，我带着满腔激情与无限憧憬投入到这份工作中。这是一次锻炼自己、提升能力的机会，更是一次辅导学生、服务小学的难得经历，我一定要好好珍惜它。回首这一个月的校辅生活，跌跌撞撞，感触很深。
本月校辅工作刚刚开始，所以到目前为止只去了小学三次，每次四个小时左右，时间很短，做不了太多事情，但我已经很满足。走进小学，那一群活泼可爱的孩子总让我不由得回想起自己的小学时光，那么天真，那么快乐，我又怎么能不喜欢这些孩子们呢？这三次的校辅工作主要是辅助老师批改作业，看着作业本上一笔一划都写得那么认真，我很欣慰，也相信他们会做得更好。放学后到教室跟同学们一起打扫卫生，每次老师都会做好安排，同学们积极参加，根本不用担心他们会做不好。有时候想帮助他们做些事，但他们总坚持自己完成。小小年纪就那么懂事，我暗暗佩服他们。在小学呆的那一个下午，是我每个星期最开心、最单纯的时光。在那里，我有当老师的自豪，又有做学生的谦卑，心里是从未有过的轻松。我努力把每一次去小学的经过记录下来，随时翻看，总会有不一样的收获。
一切还刚刚开始，从这三天的工作中，我觉得自己收获了很多。作为一名校辅，你首先必须要热爱这份工作，才能真正投入其中。因为在与老师、同学的相处中，总不可避免的出现一些问题，只有怀着对自己所热爱的事的执着追求，你才有勇气克服困难，坚持到底。其次，我觉得在工作中还应该有足够的耐心、细心和责任心。很多工作都需要这些精神，比如批改作业，看似很简单的工作，时间久了总会有些不耐烦。或许有时候我们的心态摆的过高了，才会在多次重复中萌生浮躁心理。从选择这份工作开始，我就告诉自己要有耐心，相信老师会给我们安排合适的工作。在与小朋友交流时更应这样，有事要跟他们说同一个问题两三遍，他们才会给你答案。有的小朋友甚至根本就不理人，心里有些无奈，但一想到自己此刻的身份是一个老师，我就会重新振作起来跟他们交谈。我相信只要肯努力，一切都能改变。同时，作为一个校外辅导员还必须不断提高自己的能力。与小学生相处是很讲究方法的，特别是组织活动时要能控制得了课堂，要有威信，也要让他们真正喜欢你，这一方面我的能力还不够，经验不足，以后还要不断加强。另一方面是黑板报的设计与刊出工作，我在课间去教室发现很多学生都很喜欢看板报，或许很多字他们还不认识，但他们会对板报充满好奇，所以这方面的工作一定要做好。
去小学的这三次时间里，真正与学生接触的并不多，很多时候只是在他们下课和放学后到教室去看看他们，和他们打个招呼或闲聊几句，在学习上除了给他们批改作业外基本帮不了他们，心里有些遗憾。在以后的校辅工作中，我将尽可能多的与学生交流，跟他们建立良好的关系，做一个合格的`校外辅导员。另外，我将扩大与老师的交流范围，从学生的作业反馈情况逐渐深入到学生的学习及班级管理中，帮老师做更多的事，尽力为老师分担一些压力。
这个工作才刚刚开始，不管未来会遇到怎样的困难，我都会全心投入其中。真心感谢实践部和虹桥小学给了我这个难得的机会，我将珍惜去小学的每一次机会，努力用自己所学去服务小学，做一个合格的 校外辅导员。
校外辅导员感想 3
当我第一次以校外辅导员的身份走进社区活动室，看着三十双充满好奇的眼睛，手心不由得冒出冷汗。我负责的是少儿手工课，原本精心准备的“纸艺花卉”教程，在面对孩子们此起彼伏的提问时，竟有些手忙脚乱。但这为期两个月的经历，不仅教会孩子们动手技巧，更让我读懂了责任与成长的意义。
第一节课就状况百出：有的孩子剪刀用不熟练，把彩纸剪得七零八落；有的孩子觉得步骤复杂，干脆趴在桌上不动。我原本的耐心渐渐耗尽，直到看到角落里的小雨正偷偷用彩纸折小纸船，笨拙却认真。我走过去蹲下来，发现她折的船身上画着笑脸，她小声说：“我想送给住院的妈妈。”这句话瞬间击中了我，也让我明白：教学不该是刻板的灌输，而要走进孩子的内心。
我立刻调整方案，把“纸艺花卉”改成更简单的“创意纸船”，还增设了“爱心装饰”环节。我手把手教小雨剪船帆，陪她一起在船身写祝福。当其他孩子看到小雨的作品，纷纷围过来要学，课堂氛围瞬间活跃起来。之后的课程里，我总会提前了解每个孩子的喜好，为内向的孩子准备单独指导，给活泼的孩子安排小组合作任务。
结课那天，孩子们把亲手做的.手工作品送给我，小雨的纸船上多了两个小人，她说：“这是我和妈妈，还有老师你。”看着这些充满心意的礼物，我忽然明白：校外辅导员的价值，从来不是教会多少技能，而是用耐心和关爱，守护孩子们的创造力与纯真。这段经历让我学会了换位思考，也让我更加坚信，教育的本质是用生命温暖生命。
校外辅导员感想 4
“老师，我跑不动了！”“老师，他抢我球！”暑假里的社区足球场，每天都充斥着孩子们的呼喊声。作为校外足球辅导员，我原本以为凭借专业的足球技巧就能胜任，却在一次次处理孩子间的矛盾、应对消极情绪中，读懂了这份工作的重量。
刚开始训练时，队伍里的小宇格外叛逆，不仅故意踢飞队友的球，还在跑步时故意落在最后。我批评过他几次，他反而更抵触，甚至扬言要退出。我意识到强硬的管理行不通，便在休息时主动和他聊天，才知道他父母常年在外打工，跟着奶奶生活，性格越来越孤僻。第二天，我特意安排他当队长，负责带领队友热身，还私下教他几个炫酷的.带球技巧。
变化在不知不觉中发生。小宇开始主动组织队友练习，有队员摔倒时，他第一个冲过去扶；训练结束后，他还会主动收拾器材。一次友谊赛中，我们队落后一球，小宇没有像往常一样放弃，而是大声喊：“大家加油，我们能赢！”他带着队友发起反攻，最终扳平比分。比赛结束后，他红着脸说：“老师，我知道团队合作是什么意思了。”
两个月的训练结束时，孩子们不仅球技进步明显，更学会了坚持与协作。家长们说，孩子回家后会主动分享训练趣事，还会帮家里做家务。看着孩子们在球场上奔跑的身影，我深刻体会到：校外辅导员不仅是技能传授者，更是孩子成长路上的陪伴者。足球教会他们的是拼搏，而我作为辅导员，要教会他们的是尊重与责任。这段经历让我明白，教育的力量，藏在每一次耐心的引导和真诚的陪伴里。
校外辅导员感想 5
“老师，为什么小王子要离开玫瑰？”“老师，狐狸说的‘驯服’是什么意思？”每周六的社区阅览室，孩子们的提问总能让安静的空间变得热闹。作为校外阅读辅导员，我原本只是想培养孩子们的阅读习惯，却在与他们共读经典的过程中，开启了一场双向成长的心灵之旅。
第一次讲《小王子》时，我精心准备了PPT和动画片段，可讲了十分钟就发现，低年级的孩子根本听不懂抽象的哲理，有的开始玩文具，有的趴在桌上睡觉。我急得满头汗，这时读五年级的小琪举手说：“老师，我觉得玫瑰就像我的.妹妹，虽然很任性，但我很爱她。”这个比喻让我眼前一亮，我立刻顺着她的话，让孩子们分享自己和家人、朋友的故事。
我把阅读课改成“故事分享会”，让孩子们把书中的情节和自己的生活结合起来。讲《夏洛的网》时，我让孩子们分组讨论“什么是真正的朋友”；读《窗边的小豆豆》时，我鼓励他们分享自己在学校的趣事。有个内向的小男孩第一次主动发言，说小豆豆的学校让他想起了爷爷家的菜园，那里有他最快乐的时光。
结课那天，孩子们纷纷带来自己最喜欢的书，建立了一个“小小图书角”。小琪在笔记本上写：“以前我看书只看情节，现在知道书里藏着很多心里话。”看着孩子们从被动听讲到主动思考，我忽然明白：阅读辅导不是灌输知识，而是引导孩子们在文字中找到共鸣，学会表达与思考。这段经历让我更加珍视文字的力量，也让我懂得，好的教育是让孩子在阅读中看见自己，遇见世界。
校外辅导员感想 6
“老师，这个电路怎么接都不亮！”“老师，我的机器人只会往后退！”科技小发明课堂上，孩子们的问题层出不穷。作为电子专业的学生，我怀着满满的信心担任校外辅导员，却在一次次应对“失败”中，收获了比成功更珍贵的教育感悟。
课程的重点是制作简易太阳能小台灯，我提前演示了三遍，确保步骤清晰。可实操时，大部分孩子都遇到了问题：有的接错电路导致灯泡不亮，有的把太阳能板装反了，还有的不小心摔碎了零件。有个叫小浩的孩子急得哭了，他的台灯已经失败了四次，他把零件摔在桌上说：“我太笨了，根本做不好！”
我没有立刻帮他修，而是蹲下来给他看我手机里的照片——那是我大学时做实验失败的记录，有烧焦的电路板，有散架的模型。我告诉他：“老师以前做实验，失败十几次都是常事，失败不是笨，是找到正确方法的必经之路。”我陪着他一起检查电路，发现是导线接触不良，我们一起重新焊接，当灯泡亮起的那一刻，小浩的眼睛里满是光芒。
从那以后，我在课堂上增设了“失败分享环节”，让孩子们大胆说出自己的问题，大家一起讨论解决。有个小组的机器人总是跑偏，他们在分享时发现，是车轮大小不一样导致的，其他小组立刻帮忙出主意，有的'说换车轮，有的说调整重心。最终，他们不仅修好了机器人，还发明了“可调节车轮”的小改进。
课程结束时，孩子们的小发明或许不够完美，但每个人都学会了坦然面对失败，懂得了合作的重要性。家长们说，孩子回家后遇到难题，不再轻易放弃，而是会说“再试一次”。这段经历让我明白：科技辅导的核心不是做出完美的作品，而是培养孩子的探究精神和抗挫能力。教育的真谛，就是让孩子在失败中学会成长，在探索中收获勇气。
校外辅导员感想 7
“横要平，竖要直，起笔要稳，收笔要实。”每周日的社区活动室，墨香四溢，我作为校外书法辅导员，带着二十多个孩子练习书法。原本只是想传承传统文化，却在笔墨纸砚的碰撞中，感受到了教育的传承与坚守。
刚开始教书法时，我遇到了不少难题：有的孩子握笔姿势总改不过来，写的字歪歪扭扭；有的孩子觉得练字枯燥，写几分钟就坐不住。最让我头疼的是小轩，他总是用铅笔在宣纸上乱画，还把墨汁蹭得满手都是。我批评他时，他反驳说：“现在都用手机打字了，练字有什么用？”这句话让我陷入沉思：如何让孩子们明白书法的意义，而不是把它当成枯燥的任务？
我改变了教学方法，不再只练笔画，而是给孩子们讲书法背后的故事。写“孝”字时，我讲《二十四孝》的故事，让他们把对父母的爱写进笔锋里；练“勤”字时，我分享古人临池学书的典故，告诉他们坚持的力量。我还为孩子们准备了“亲子书法展”，让家长和孩子一起练字，共同完成作品。小轩的妈妈特意告诉我，以前孩子总玩手机，现在每天都会主动练字，还会教她握笔姿势。
有一次练习写“家”字，小轩写得格外认真，他说：“我要把这个字写得漂漂亮亮的.，贴在门上。”看着他专注的眼神，我忽然明白：书法传承的不仅是笔墨技巧，更是藏在汉字里的文化内涵和人文精神。结课那天，孩子们的书法作品挂满了活动室，虽然笔法稚嫩，却充满了诚意。小轩把他写的“师恩”送给我，说：“老师，我现在知道练字的意义了，它能让我静下心来。”
这段经历让我深刻体会到，校外辅导员不仅是文化的传播者，更是传统的守护者。笔墨之间，传递的是耐心与坚持；一撇一捺，教会的是责任与担当。在传承文化的同时，我也被孩子们的成长所治愈，这份双向的收获，将成为我人生中最珍贵的财富。
校外辅导员感想 8
“老师，爸爸妈妈会来看我们表演吗？”夏令营闭营前的彩排现场，10岁的小琳小声问我。作为留守儿童夏令营的校外辅导员，这个问题像一根针，刺中了我内心最柔软的地方。为期二十天的夏令营，我不仅是孩子们的老师，更成了他们的临时“家长”，在陪伴中读懂了责任与牵挂。
开营第一天，我就注意到小琳格外内向，总是一个人坐在角落，不参加集体活动。晚上查寝时，发现她躲在被子里哭，嘴里喊着“妈妈”。我坐在她床边，轻轻拍着她的背，听她讲爸爸妈妈在外地打工的故事，直到她慢慢睡着。从那天起，我每天都会抽时间陪小琳聊天，带她一起做游戏，还教她写日记，把想对父母说的话写下来。
夏令营里的孩子大多和小琳一样，缺乏父母陪伴，有的孩子性格叛逆，有的孩子极度敏感。我们组织了“亲情连线”活动，让孩子们和父母视频通话，看着他们对着屏幕哭着说“爸爸妈妈我想你”，我和其他辅导员也红了眼眶。为了让孩子们感受到温暖，我们还策划了“集体生日会”，给七月过生日的孩子买蛋糕，让大家一起唱生日歌；组织“星空夜话”，让孩子们分享自己的'梦想。
闭营演出那天，我特意提前联系了小琳的父母，让他们录制祝福视频。当屏幕上出现父母的身影时，小琳瞬间哭了，却也露出了久违的笑容。演出结束后，孩子们拉着我的手不肯放，小琳把一本画满插画的日记送给我，里面画着我们一起做游戏的场景，还有一行歪歪扭扭的字：“老师，你像妈妈一样好。”
离开夏令营后，我依然和孩子们保持联系，给他们寄书籍和文具，听他们分享学习生活。这段经历让我明白，留守儿童最需要的不是物质上的帮助，而是情感上的陪伴与关爱。作为校外辅导员，我们的出现或许只是短暂的，但用真诚和温暖播下的种子，终将在他们心中生根发芽。这份经历让我更加关注留守儿童群体，也让我懂得，教育的温暖，能跨越距离，照亮孩子的成长之路。
校外辅导员感想 9
“老师，彩虹为什么是七种颜色？”“老师，月亮为什么会跟着人走？”每次科普课堂结束后，孩子们总会围着我追问不停。作为校外科普辅导员，我原本只是想通过趣味实验普及科学知识，却在孩子们的好奇心驱使下，重新发现了科学的魅力，也找到了教育的真谛。
第一次准备“光的折射”实验时，我特意买了三棱镜、手电筒等器材，信心满满地想给孩子们展示“人造彩虹”。可实验时恰逢阴天，手电筒的光太弱，彩虹的颜色根本不明显。孩子们的欢呼声变成了失望的叹息，有个孩子小声说：“原来科学实验也会失败啊。”这句话让我既尴尬又愧疚，也让我意识到：科普不该是完美的表演，而要真实展现科学探索的过程。
我立刻调整方案，把“失败的实验”变成教学素材，和孩子们一起分析原因。我们一起讨论“如何增强光线”，有的孩子说用镜子反射，有的说多拿几个手电筒。我们尝试了各种方法，最终用手机闪光灯配合三棱镜，成功做出了鲜艳的彩虹。那一刻，孩子们的欢呼比第一次更热烈，因为这是他们自己探索出的成果。
之后的课程里，我不再提前预设实验结果，而是带着孩子们一起“猜想—实验—验证”。讲“浮力”时，我们一起用不同材质的'物体做漂浮实验，让孩子们自己总结规律；学“植物光合作用”时，我们在社区花园种了小番茄，让孩子们每天观察记录。有个以前不爱学习的孩子，每天都会第一个去看小番茄，还会认真记录生长情况，他说：“原来科学就藏在身边。”
结课那天，孩子们自己设计了“科学小展”，展示他们的实验记录和发现。有个孩子的展牌上写着：“科学不是标准答案，是永远好奇，永远探索。”这句话让我深受触动。这段经历让我明白：校外科普辅导员的使命，不是灌输知识，而是点燃孩子们的好奇心，培养他们的探究精神。当孩子们学会主动提问、大胆尝试时，科学的种子就已经在他们心中种下，而这，正是科普教育最珍贵的成果。
校外辅导员感想 10
“老师，我不敢上台！”舞蹈汇报演出前，小诺躲在后台，紧紧攥着衣角，眼泪在眼眶里打转。作为校外舞蹈辅导员，我看着这个从一开始连抬头都不敢的小女孩，想起了这两个月来的点点滴滴，也更加坚信：舞蹈教育的意义，从来不是培养专业舞者，而是让孩子在律动中找到自信。
开课时，小诺是队伍里最内向的孩子，动作僵硬，眼神总是躲闪，每次分组练习都会躲在最后。我几次想单独指导她，她都吓得往后退。我没有强迫她，而是在每次练习后，特意表扬她做得好的小细节，比如“这个手势很标准”“脚步踩得很准”。我还发现她节奏感很强，便让她当“节拍小老师”，带领大家数拍子。
慢慢的，小诺开始主动跟着练习，虽然还是会紧张，但眼神里多了几分坚定。有一次练习集体舞，她不小心跳错了动作，立刻红着脸想退出，我赶紧喊停，对大家说：“小诺刚才的转身很优美，我们一起学她的动作好不好？”这句话给了小诺莫大的鼓励，她重新站回队伍，跳得比之前更认真。
为了让孩子们克服舞台恐惧，我在课堂上增设了“迷你汇报”环节，让每个孩子单独在小组面前表演，大家一起鼓掌鼓励。汇报演出前，我特意陪小诺练习了一遍又一遍，告诉她：“不用在意动作是否完美，只要把自己的快乐跳出来就好。”演出时，当音乐响起，小诺深吸一口气，迈出了第一步，她的'动作或许不算最标准，但眼神明亮，充满了自信。
演出结束后，小诺的妈妈拉着我的手哭了：“老师，谢谢您，以前她在陌生人面前都不敢说话，现在居然敢上台跳舞了。”看着小诺和其他孩子围在一起分享演出的喜悦，我忽然明白：舞蹈课堂教给孩子的，不仅是肢体的律动，更是敢于展现自我的勇气。作为校外辅导员，我们的职责就是用专业和关爱，为孩子搭建一个舞台，让他们在其中找到自信，绽放光芒。这段经历让我懂得，教育的力量，能让内向的孩子变得开朗，让自卑的孩子重拾信心，而这，正是这份工作最珍贵的价值。
校外辅导员感想 11
“老师，这些塑料瓶真的能做成花盆吗？”“老师，我们捡的垃圾能让小区变干净吗？”暑假里的环保主题实践活动中，孩子们的问题充满了好奇，也让作为校外辅导员的我，在带领他们践行环保的过程中，见证了责任意识的觉醒，也收获了深刻的成长。
活动初期，我发现孩子们对环保的理解只停留在“不乱扔垃圾”的层面，有的孩子甚至觉得捡垃圾“很丢人”。第一次组织小区垃圾清理活动时，不少孩子捂着鼻子躲得远远的，只有几个孩子愿意动手。我没有批评他们，而是拿出提前准备的纪录片，让他们看塑料垃圾对海洋生物的危害，还有环卫工人凌晨工作的场景。当看到小海龟被塑料吸管卡住鼻子的画面时，不少孩子红了眼眶。
我趁热打铁，把活动分成“垃圾清理”“创意改造”“环保宣传”三个小组。清理组的孩子戴上手套，认真捡拾草丛里的垃圾；改造组的孩子把塑料瓶剪成花盆，用彩纸装饰；宣传组的孩子制作海报，向小区居民讲解环保知识。有个之前嫌脏的孩子，主动加入清理组，还说：“环卫工人太辛苦了，我们要帮他们分担。”
活动期间，我们还在小区里种了一片“环保小花园”，每个孩子负责照顾一棵小树苗，定期浇水、施肥。孩子们每天都会去看自己的树苗，还会互相提醒“别踩草坪”“要节约用水”。有一次，看到有居民乱扔垃圾，几个孩子主动上前礼貌地劝阻，居民不好意思地把垃圾扔进垃圾桶。
活动结束时，我们举办了“环保成果展”，展示孩子们的改造作品和活动照片。小区物业负责人说：“这段时间，小区的`垃圾明显少了，还有居民主动加入环保行动。”看着孩子们骄傲地向家长介绍自己的“环保成果”，我忽然明白：环保教育不是空洞的口号，而是通过亲身实践，让孩子真正理解“责任”的含义。作为校外辅导员，我们的使命是引导孩子用行动践行理念，让环保意识扎根心中。这段经历让我更加坚信，教育能改变个体，也能影响群体，而每一个孩子的责任觉醒，都将为世界带来微小却坚实的改变。
校外辅导员感想 12
“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。”每周五的社区活动室，总能听到孩子们朗朗的诵读声。作为校外国学辅导员，我原本只是想让孩子们接触国学经典，却在一字一句的诵读中，见证了文化的浸润与传承，也对教育有了更深刻的理解。
刚开始诵读《弟子规》时，孩子们只是机械地跟读，有的孩子甚至觉得“这些话太老套了”。有个孩子问我：“老师，现在都不用磕头了，为什么还要学‘出则悌’啊？”这个问题让我意识到，国学教育不能停留在背诵层面，必须结合现代生活，让经典“活”起来。
我调整了教学方法，把经典内容与生活场景结合起来。讲“孝悌”时，我让孩子们分享自己帮父母做家务的故事，还组织了“给长辈洗一次脚”的实践活动；讲“谨信”时，我通过“狼来了”的故事，让孩子们讨论“诚信的重要性”。我还增设了“国学小剧场”，让孩子们把经典故事改编成话剧，在表演中理解内涵。有个孩子在表演《黄香温席》后，回家真的给妈妈暖了被窝，妈妈特意发来信息表示感谢。
课程中，我还发现孩子们对国学中的诗词、礼仪很感兴趣，便教他们唱国学儿歌，学传统礼仪。以前爱打闹的孩子，学会了见面行拱手礼；内向的孩子，愿意在“诗词分享会”上背诵自己喜欢的诗句。有个孩子说：“我以前觉得国学很难，现在发现里面有很多有趣的`故事，还教我们怎么做人。”
结课那天，孩子们穿着传统服饰，举行了一场国学诵读会。当《弟子规》的诵读声响起，我看着孩子们认真的表情，忽然明白：国学教育的价值，是让文化基因融入孩子的成长，让他们在经典中学会做人做事。作为校外辅导员，我们的责任是做文化的桥梁，让孩子们读懂传统，爱上传统。这段经历让我更加坚信，国学经典的智慧，能为孩子的成长指引方向，而这份文化浸润，终将成为他们人生中最宝贵的精神财富。
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