程序的顺序结构教学反思
《程序的顺序结构》教学反思
本节课的教学目标是让学生理解程序的顺序结构的执行方式，掌握赋值语句、输入数据的函数InputBx（）和输出语句Print。
为了让学生理解程序的顺序结构的执行方式，我用了一个主题为“惠若琪与詹姆斯互换签名球”的实例，给出规则：换球时，每人手中最多只能有一个球。要求学生给出解决问题的算法，毫无意外地，学生给出了“直接互抛”的算法，我“将错就错”，引出了赋值语句。但学生在理解赋值语句时遇到了困难，为了使学生形象地理解，我把变量比喻为一个匣子，赋值语句就相当于往匣子里面放东西。自以为学生理解了赋值语句之后，我请学生写出了“直接互抛”的程序：a=1,b=2,b=a,a=b（1代表篮球，2代表排球），并放到VB6.0中运行，由运行无结果引出了输出语句Print，将输出语句加入到之前的程序中后，运行结果让学生觉得难以理解：交换前是a=1,b=2，交换后结果应该是a=2,b=1才对呀，为什么结果是a=1,b=1？我跟学生解释：每个匣子（变量）只能存放一个数，当有新的数被送到匣子中时，旧的数就被冲刷掉了，所以在执行完b=a时，b的值变成了1，把a=b，a的值也是1。由此引出在程序中交换两个变量的值无法像交换球一样“直接互抛”，需要借助“第三者”——变量c，大部分学生还是觉得难以理解。我灵机一动，借助讲台抽屉里的一次性杯子（上次公开课剩下的），从我的保温杯里往倒了2杯水出来，其中一杯加了料——彩色粉笔，然后问学生：如果我想交换这两个杯子里面的液体，怎么办？“再拿1个杯子……”“哦，我明白了！”
启示：
- 课堂是面向全体学生的，要保证教学内容让绝大部分的学生完全理解，不理解就要反复讲，不关注效果的教学是失败的；
- 要善于运用其他教学媒体和教学方式，一种方法行不通时要赶紧转换思维；
- 课堂是活的，要随机应变，根据需要生成一些事先没有准备的环节或其他东西，有时能起到好的效果。
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