在日常生活和工作中，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《百合花》教学反思叙述，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《百合花》教学反思叙述 1
一、反思本节课所得
第一：教师教给了学生学习小说的基本方法，树立了学生对文章学习的整体意识。
《百合花》全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索来展开故事情节。我先引导学生快速浏览课文，梳理出小说的故事情节，并用两个字概括内容。如：开端——带路发展——借被 高潮——牺牲 献被 结局——盖被 这样，学生就对文本的整体内容有了较为清晰的认识。
第二：紧扣文本，抓住重点，挖掘人物性格，进而不断揭示课文主题。
《百合花》人物的塑造是随着故事情节的不断向前发展而日渐丰满的。新媳妇可谓是闪亮登场，素不相识的小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些不舍。但当我说借被子是为了打仗，打仗是为了老百姓之后，她“一边听着，一边不断向屋里瞅着。半晌，她转身进去抱被子，”到了包扎所，又主动将被子铺在外面……当卫生员要揭掉小通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”，“劈手”集中写出了用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅，不容商量的态度。我将这些关键语段或语句利用多媒体课件展示出来，并将能体现人物性格的重点词语用着重号强调，从而帮助学生分析人物性格。而小通讯员的性格呈现，则由学生按照分析新媳妇的方法在课文勾画、圈点、批注。最后引导学生明白：新媳妇和小通讯员都集中反映了纯洁高尚的美好心灵，传达出军民之情如纯洁之花，讴歌了他们的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了课文的主题。
第三：重细节描写的渗透，进一步丰富人物形象，同时，渗透学法指导并落实到具体的行动中，引导学生从整体到局部深入学习。
人们在生活中常说：细节决定成败。而文学作品中最能打动人心的.也可谓是细节描写。为此，我选择了几处有代表性的细节引导学生揣摩、体会，并调动学生选择一场景，抓人物描写方法进行细节刻画。这样，学习文本就不是空中楼阁了，也自然地与我的小专题不谋而合了。事实证明，课堂上也取得了令人满意的效果。
第四：找准切入点，整个课堂流程设计巧妙。
本节课我自始至终以文题《百合花》一线贯之，切入点较好。基本做到了长文短教。
二、本节课所失
1、由于本篇小说较长，教师留给学生自主学习的时间有限。
2、授课教师在语速的把握上要适时调控。
三、本节课与个人小专题研究的联系
本学期在校长的大力指导下，我拟定了本人的小专题研究方向，即：“中考作文训练方法指导”，以此为契机，并以本人的课题“农村中学生写作习惯的培养策略”为龙头，巧妙渗透，潜移默化，同时有的放矢。具体做法如下：课前活动中成语故事的讲评以及课后字词积累的处理，旨在培养学生良好的书写习惯和字词积累的习惯。这也是我在作文训练中的一项。认认真真写字，给阅卷老师良好的第一印象，强调了书写的重要性。另外，本节课的教学中我很注重对学生写作方法的指导。例如：人物刻画就是通过一处处成功的细节描写，细致入微的来再现人物，我将有代表性的、具典型性的语段或句子利用多媒体课件投影出来，和学生一同反复咀嚼，并引导学生学习此方法，延伸拓展到课外练笔上。这样，以课文为范例对学生写作能力加以指导，起到了事半功倍的作用。
四、汇报本人的小专题研究的进展情况
开学初，我根据本学期九年级学生即将迎来中考的现实，以及中考作文占有语文试卷中“半壁江山”的形势，以及任教两个班学生的现状，确定了小专题研究，并力求在每一节新课的学习上有所渗透，不在多，只要能涉及到一点，我就会有意识指导学生。与此同时，利用双周写大作文，单周写小作文的时机，对宁夏近五年的中考作文试题和全国07——08年中考作文试题与学生共享，扩大信息量。每月为学生集体借阅课外读物，多渠道引导学生提高写作能力。预计在4月中旬收集学生优秀习作，在班级张贴、展示、交流。
《百合花》教学反思叙述 2
《百合花》是茹志娟小说的处女作，也是其成名作。小说的故事情节简单，内容集中，文字晓畅，人物的心理活动比较容易把握，但篇幅却很长，所以我让学生在速读课文的基础上掌握故事情节，并勾画出写小通讯员和新媳妇的语句。在读完课文之后，小组合作探究品读鉴赏描写人物的重点语句。
大家都赞同这是一部有着独特视角的军事题材小说，其中大部分同学认为这是一部反映军民鱼水情的小说，而少部分人认为是爱情小说。引导学生触摸人物心灵深处的美好情感是教学《百合花》的'一个重点，一番探究学习之后，大家对作品中新媳妇和通讯员这两个人物才有了较为真切的感受。 新媳妇和小通讯员都集中反映了纯洁高尚的美好心灵，传达出军民之情如纯洁之花，讴歌了他们的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了课文的主题。
但由于班上学生课前预习课后复习不够充分，对学生的学情估计不足，导致这节课的目标任务没能很好地完成，复习第一课时时间占用太多，后面内容上得过于紧凑。我想以后遇到长篇幅的课文时在如何把握节奏上应该有所提示。
《百合花》教学反思叙述 3
《百合花》这篇小说文字优美，情感细腻，在教学过程中，我有以下几点反思。
一、成功之处
1. 情境导入激发兴趣
在课程开始，我通过展示百合花的图片，并讲述百合花在不同文化中象征着纯洁、美好的寓意，然后引出课文《百合花》，这种情境导入方式有效地吸引了学生的注意力，激发了他们对课文内容的好奇心。许多学生在看到百合花美丽的姿态后，对文章以其命名产生了浓厚的兴趣，积极投入到后续的学习中。
2. 文本分析注重细节
在分析文本时，我引导学生关注小说中的细节描写。例如，对通讯员枪筒里插着的树枝和野菊花的描写，我们一起探讨了这一细节所展现出的通讯员的性格特点，学生们通过讨论，理解到这体现了通讯员热爱生活、充满朝气的一面。还有对新媳妇为牺牲的通讯员缝补衣服破洞这一细节的分析，让学生深刻感受到了新媳妇内心的情感变化和人性的美好。这种对细节的深入挖掘，有助于学生理解小说的主题和人物形象。
3. 情感体验引导深入
教学过程中，我注重引导学生体验小说中的情感。通过让学生有感情地朗读关键段落，如通讯员牺牲那部分内容，学生能够更真切地感受到其中的悲壮氛围。同时，在讨论人物之间的情感关系时，学生们积极发言，他们从文中感受到了通讯员与新媳妇之间那种纯真、质朴的情感，以及战士们之间深厚的战友情。这种情感体验让学生对小说的理解不仅仅停留在文字表面，而是深入到了情感层面。
二、不足之处
1. 课堂节奏把控欠佳
在分析小说情节和人物形象时，由于学生们的讨论较为热烈，我在一些环节没有很好地把控时间，导致后面的内容有些仓促。比如在探讨新媳妇的.人物形象时，学生提出了很多有趣的观点，但在时间有限的情况下，我没有充分让每个学生都表达自己的想法，就匆忙进入了下一个教学环节，使得部分学生的学习热情受到了一定的影响。
2. 拓展延伸不够充分
在教学中，对于小说的拓展延伸部分做得不够。《百合花》有着深刻的时代背景和文化内涵，但我在教学过程中只是简单提及了一下小说的创作背景，没有引导学生深入了解那个特殊的战争年代对人们生活和情感的影响，也没有让学生进一步探讨类似题材的文学作品，这使得学生对小说的理解可能局限于文本本身，缺乏更广阔的视野。
三、改进措施
1. 优化时间管理
在今后的教学中，我会更加注重课堂节奏的把控，提前对每个教学环节所需的时间进行合理估算，并在教学过程中严格按照计划执行。如果遇到学生讨论热烈、观点丰富的情况，可以适当调整时间，但也要确保整个教学流程的完整性，避免出现前松后紧的现象。
2. 加强拓展延伸
在备课阶段，要深入挖掘与课文相关的拓展内容，如查找更多关于解放战争时期的资料，包括战士们的生活状况、人民群众对战争的支持等方面的信息，在课堂上与学生分享，帮助他们更好地理解小说的背景。同时，可以推荐一些类似题材的优秀文学作品，如《荷花淀》等，让学生进行比较阅读，拓宽他们的文学视野，加深对《百合花》这篇小说的理解。
《百合花》教学反思叙述 4
《百合花》是一篇经典的小说，在完成本次教学后，我对教学过程进行了深入反思。
一、教学亮点
1. 人物形象分析多元化
在分析人物形象时，我采用了多种方法，引导学生从不同角度去理解人物。除了关注人物的外貌、语言、动作描写外，还让学生从人物之间的关系以及情节发展的角度来分析。比如在分析通讯员这个人物时，学生通过他与“我”的交流、与新媳妇的互动，以及在战斗中的表现等多个维度，全面地认识到通讯员是一个腼腆、淳朴、勇敢的年轻战士。这种多元化的分析方法，培养了学生综合分析问题的能力，使他们对人物形象的理解更加深刻和立体。
2. 小组合作讨论有效
组织学生进行小组合作讨论是本次教学的一个成功之处。在讨论小说的主题和情节的作用时，小组内成员各抒己见，碰撞出了思维的火花。每个小组都能围绕问题展开深入讨论，并形成了较为丰富的观点。例如，有的小组认为小说的主题是赞美人性的美好，通过通讯员和新媳妇的行为体现出来；有的小组则认为小说还展现了战争对普通人生活的影响。在小组代表发言后，其他小组还能进行补充和质疑，这种互动式的讨论方式，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了他们的合作能力和思维能力。
3. 主题挖掘有深度
在引导学生理解小说主题方面，我没有局限于表面的解读，而是深入挖掘了作品所蕴含的人性光辉和战争背景下的情感价值。通过对文中细节的分析，如百合花被子的象征意义，让学生明白在残酷的.战争环境中，人性的善良、纯真依然熠熠生辉。这种对主题的深入挖掘，使学生在学习过程中不仅欣赏到了一篇优美的文学作品，更受到了思想上的启迪，培养了他们对人性和生命价值的思考。
二、问题反思
1. 个体差异关注不足
在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论和回答问题时表现得非常积极，但也有一些学生参与度较低。这表明我在教学过程中对学生的个体差异关注不够，没有充分考虑到每个学生的学习能力和性格特点。一些内向或者学习基础较弱的学生可能在这种开放性的讨论环境中感到压力较大，或者不知道如何表达自己的观点。
2. 现代教育技术运用单一
在教学中，虽然使用了多媒体展示百合花的图片，但在其他方面对现代教育技术的运用比较单一。比如可以利用音频、视频等资源，更生动地呈现小说中的战争场景或营造情感氛围，让学生更好地理解小说的情节和情感。此外，还可以利用在线教学平台的一些功能，如在线讨论、作业提交与批改等，加强与学生的课后互动和对学生学习情况的了解。
三、改进方向
1. 关注个体，分层教学
在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异。在小组分配时，尽量保证每个小组都有不同层次的学生，让能力较强的学生带动其他学生参与讨论。同时，在提问和评价环节，设计不同层次的问题，让每个学生都有机会展示自己的学习成果，增强他们的自信心和学习兴趣。对于那些参与度较低的学生，课后要与他们沟通，了解他们的困难，并给予针对性的指导。
2. 多样化运用现代教育技术
进一步探索现代教育技术在语文教学中的应用。在课前，可以收集一些与小说内容相关的音频、视频资料，如战争时期的纪录片片段、根据小说改编的影视片段等，在课堂上适时播放，增强教学的直观性和生动性。课后，利用在线教学平台布置作业、开展讨论，及时了解学生的学习动态，为教学调整提供依据。通过多样化的技术手段，丰富教学内容和形式，提高教学质量。
《百合花》教学反思叙述 5
本次《百合花》的教学实践，让我对这篇课文的教学有了新的认识和思考，以下是我的教学反思。
一、成功的教学策略
1. 引导自主学习
在教学伊始，我给学生布置了预习任务，要求他们自主阅读课文，梳理小说的情节、人物和环境描写。在课堂上，通过提问的方式检查学生的预习情况，发现大部分学生都能较好地完成任务。这种自主学习的引导，培养了学生的独立阅读能力和自主探究能力，让他们在课前对课文有了初步的理解，为课堂教学的深入开展奠定了良好的基础。
2. 问题驱动教学
在课堂教学中，我以一系列问题为驱动，引导学生深入思考。例如，“百合花被子在文中有什么象征意义？”“通讯员的性格特点是如何通过细节描写展现出来的？”这些问题紧扣教学重点和难点，促使学生在阅读文本的过程中寻找答案。通过对这些问题的探讨，学生不仅理解了小说的内容，还掌握了分析小说的方法，提高了他们的阅读理解能力和思维能力。
3. 联系生活实际
在分析小说主题时，我引导学生联系生活实际，思考人性的美好在现实生活中的体现。学生们积极发言，提到了生活中的互助行为、对他人的关爱等。这种联系生活的方式，让学生感受到文学作品与现实生活的紧密联系，使抽象的主题变得更加具体可感，也让学生更容易理解和接受小说所传达的思想情感。
二、存在的教学问题
1. 文本解读的深度与广度平衡问题
在教学过程中，我意识到在文本解读方面，虽然对一些重点内容进行了深入挖掘，但在广度上还有所欠缺。例如，对于小说的语言风格，只是简单提及了其清新自然的特点，没有进一步分析这种语言风格是如何与小说的主题和人物形象相契合的。这可能导致学生对小说的理解不够全面，只关注了部分重点内容，而忽略了其他重要的文学元素。
2. 对学生情感反馈的引导不够细腻
在引导学生体验小说中的情感时，虽然通过朗读、讨论等方式让学生感受到了文中人物的情感，但对于学生情感反馈的引导还不够细腻。有些学生在朗读过程中情感表达不够准确，我没有及时给予更有针对性的指导，只是简单地要求他们再读一遍。在学生分享自己对人物情感的理解时，也没有充分挖掘他们内心深处的感受，这可能影响了学生对情感体验的深度和准确性。
三、改进措施
1. 拓展文本解读维度
在今后备课时，要更加全面地分析文本，从多个维度解读小说。对于语言风格、写作手法等方面要给予足够的重视，深入研究它们与小说主题、人物形象之间的关系，并在教学过程中通过具体的.文本实例向学生讲解。例如，可以选取文中的一些段落，分析其语言的用词、句式特点，以及这些特点如何营造氛围、塑造人物，让学生更全面地理解小说的文学价值。
2. 增强对学生情感反馈的引导
在引导学生情感体验时，要更加注重细节。在朗读指导方面，要针对学生的具体问题，如语调、重音、停顿等，进行更细致的指导，让学生通过朗读准确地传达出文中的情感。在学生分享情感理解时，要通过追问、引导等方式，深入挖掘他们的想法，帮助他们更细腻地感受和表达情感。例如，可以问学生“你为什么会有这样的感受？文中哪些细节让你产生了这种情感？”这样可以让学生更好地理解小说中的情感世界，提高他们的情感感知能力。
《百合花》教学反思叙述 6
《百合花》是一篇富有诗意和人性光辉的小说，本次教学结束后，我对整个教学过程进行了如下反思。
一、教学优点
1. 文化背景渗透自然
在讲解课文之前，我向学生介绍了小说的创作背景，包括解放战争时期的社会风貌、人民对战争的态度等。这种背景介绍不是生硬的知识灌输，而是通过讲述一些相关的历史故事和展示那个时期的图片，自然地融入到教学中。这使得学生在理解小说时，能够更好地把握作品中人物的行为动机和情感内涵，为理解小说的主题奠定了基础。例如，学生在了解了战争时期物资匮乏的情况后，对百合花被子的珍贵有了更深刻的认识，从而能更好地理解新媳妇献出被子这一行为所蕴含的意义。
2. 对比手法运用得当
在分析人物形象和情节发展时，我引导学生关注文中的对比手法。如通讯员前后的行为对比，开始时他和“我”交流时的腼腆、羞涩，到后来在危险面前表现出的勇敢、无畏；新媳妇对通讯员态度的变化，从开始的有些羞涩和不满到后来的崇敬和痛惜。通过这些对比，学生能更清晰地看到人物的成长和情感变化，也能更深入地理解小说情节的发展逻辑。这种对比手法的分析，帮助学生掌握了一种重要的文学鉴赏方法，提高了他们的文学素养。
3. 课堂互动反馈及时
在课堂教学过程中，我注重与学生的互动，及时给予他们反馈。无论是学生的回答问题、参与讨论还是朗读课文，我都会根据他们的表现给予肯定、鼓励或提出改进建议。这种积极的互动反馈营造了良好的.课堂氛围，让学生感受到老师对他们的关注和尊重，增强了他们的学习自信心和积极性。例如，当学生对某个问题提出独特的见解时，我会及时表扬他们的创新思维，并引导其他学生一起思考这种观点的合理性。
二、教学不足
1. 学生主动性激发的全面性不足
虽然在教学过程中采用了多种方法来激发学生的学习兴趣和主动性，但仍有部分学生的主动性没有得到充分调动。在小组讨论环节，仍有个别小组的讨论不够热烈，部分学生参与度较低。这可能是因为教学方法在设计上还没有完全考虑到不同学生的学习风格和兴趣点，需要进一步改进，以确保每个学生都能积极主动地参与到课堂学习中来。
2. 课堂练习设计针对性不足
在课堂练习环节，设计的练习题虽然涵盖了小说的主要知识点，如人物形象分析、情节概括等，但针对性还不够强。部分练习题的难度设置没有充分考虑到学生的实际水平，有些题目过于简单，对学生的能力提升帮助不大；有些题目又可能偏难，导致部分学生望而却步。此外，练习题的形式不够多样化，缺乏一些开放性和创新性的题目，不利于培养学生的综合能力。
三、改进方法
1. 多样化激发学生主动性
在今后的教学中，要进一步研究学生的特点，设计更多样化的教学方法来激发学生的主动性。例如，可以在小组讨论中引入一些竞争机制，对表现优秀的小组给予奖励；或者针对不同兴趣点的学生，设计一些个性化的学习任务，如让喜欢绘画的学生根据小说内容创作一幅画，喜欢表演的学生进行小说片段表演等，让每个学生都能在学习过程中找到自己的乐趣和价值，从而更加积极主动地参与学习。
2. 优化课堂练习设计
重新审视课堂练习的设计，提高练习题的针对性。在难度设置上，要根据学生的实际水平进行分层设计，既有基础题巩固所学知识，又有提高题拓展学生思维。同时，丰富练习题的形式，增加一些开放性题目，如让学生续写小说的结尾、以新媳妇的视角改写某个情节等，激发学生的想象力和创造力，培养他们的综合能力。通过优化课堂练习，更好地检测学生的学习效果，促进学生的学习和发展。
《百合花》教学反思叙述 7
在教授《百合花》这篇课文后，我有了以下的反思。
在教学内容方面，我注重引导学生分析小说的人物形象。通过让学生找出文中描写小通讯员和新媳妇的语句，分析他们的性格特点。学生们能较好地理解小通讯员的腼腆、淳朴和勇敢，以及新媳妇的善良、羞涩和对革命战士的敬爱。然而，在对小说主题的挖掘上，我感觉可以更深入一些。虽然学生能理解到军民鱼水情这一表面主题，但对于战争背景下人性的光辉以及生命的价值等深层次内涵，引导还不够到位。在今后教学中，要多设置一些有深度的`问题，引导学生去思考这些更复杂的主题元素。
在教学方法上，我采用了小组讨论的方式，让学生们交流对人物和情节的看法。这种方式激发了学生的积极性，培养了他们的合作能力。但在讨论过程中，部分小组出现了偏离主题的情况，我需要更好地把控讨论方向。同时，对于一些不太主动参与讨论的学生，我应该给予更多的关注和鼓励。
在课堂氛围营造上，我通过朗读一些精彩片段来增强感染力。但在朗读指导上还可以更精细些，比如让学生注意语调、重音等，使朗读更能体现出人物情感和小说氛围。
总体而言，《百合花》这堂课有收获也有不足，我会在后续教学中不断改进，让教学更加完善。
《百合花》教学反思叙述 8
《百合花》的教学让我对课堂教学有了新的认识和反思。
教学过程中，我成功地激发了学生的学习兴趣。从导入环节对百合花象征意义的探讨，到深入文本分析情节和人物，学生们都表现出了较高的热情。尤其是在分析人物形象时，学生们积极发言，从不同角度解读小通讯员和新媳妇的行为和心理。不过，在文本解读的深度和广度平衡上，我做得还不够好。我过于注重情节和人物形象的分析，而对小说的写作技巧，如细节描写的作用、独特的叙述视角等挖掘不足。这导致学生对小说的理解可能停留在较浅的`层面，未能充分领略作者的写作匠心。
在教学方法运用上，多媒体的使用起到了一定的辅助作用，比如展示百合花的图片，帮助学生理解其象征意义。但在小组合作探究环节，我发现小组分工不够明确，导致部分学生参与度过高，部分学生则参与不足。在今后教学中，要提前做好小组分工指导，确保每个学生都能在合作中发挥作用。
此外，在时间安排上，我在课堂前段花费时间较多，使得后面一些拓展延伸的内容未能充分展开，影响了学生思维的拓展。以后要更加合理地规划时间，保证教学环节的完整性。
通过这次教学，我明确了改进的方向，希望下次教授类似文本能更上一层楼。
《百合花》教学反思叙述 9
本次《百合花》教学完成后，我进行了深刻的反思。
在教学准备阶段，我对教材和学情进行了分析，但在实际教学中发现对学情的把握还存在偏差。我原以为学生对战争题材小说有一定的了解，但在课堂上发现部分学生对小说中战争背景的理解仍有困难。这提示我在今后教学中要更加充分地了解学生的知识储备，做好更有针对性的`铺垫。
在教学过程中，对文本的解读是重点。我引导学生梳理了故事情节，分析了人物之间的关系和情感变化。学生在这个过程中表现出了较好的理解能力，但在分析新媳妇情感变化的细腻之处时，学生的理解稍显吃力。我意识到在引导学生理解人物复杂情感方面，我需要提供更多的方法和示例。同时，在课堂提问环节，有些问题的设计不够巧妙，没有充分考虑到不同层次学生的接受能力，导致部分学生回答问题困难，积极性受挫。
在教学评价方面，我对学生的回答评价主要以肯定为主，但缺乏更有针对性的指导和建议。这不利于学生明确自己的优点和不足，不利于他们进一步提升。在今后的教学中，我要改进评价方式，让评价成为促进学生学习的有效手段。
这次《百合花》教学让我看到了自己的不足之处，我会努力改进，提升教学质量。
《百合花》教学反思叙述 10
《百合花》这堂课结束后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会。
在教学内容呈现上，我努力将小说的情节、人物、环境和主题有机结合起来。在讲解情节发展时，穿插人物的表现和心理变化，让学生理解人物在特定环境下的行为动机。但在整合这些元素时，还可以更加流畅自然。比如在分析环境描写对人物塑造的作用时，可以更多地引导学生自主发现，而不是过多地直接讲解。
在教学活动组织方面，我设计了多种活动，如个人思考、小组讨论、全班交流等。小组讨论环节在促进学生思维碰撞上有一定作用，但我发现学生在讨论时存在依赖个别学生发言的情况。我应该鼓励每个学生都积极参与，培养他们独立思考和表达的能力。在全班交流环节，我希望每个学生都能认真倾听他人发言，但在实际教学中，部分学生注意力不够集中。这需要我进一步强调课堂纪律和倾听的重要性，并通过一些方式来吸引学生的注意力，如对精彩发言的及时肯定和奖励。
在与学生的互动中，我尝试营造平等、民主的氛围，但在回应学生的.问题和观点时，有时不够及时和准确。我要提高自己的临场应变能力，更好地与学生互动，让课堂成为充满活力和思想碰撞的空间。通过这次教学反思，我将不断改进教学方法和策略，为学生提供更优质的语文课堂。
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