小抄写员教学反思

小抄写员教学反思

　　篇一

　　是北师大版六年级语文“冲突”这一主题单元的一篇文章，选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。文章按照事情发展的顺序向我们讲述了小学生叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重担默默忍受父亲的误解和责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的故事。表达了他对父亲、对家人深沉的爱，赞扬了小叙利奥关心体贴父亲，勇于承担家庭责任的美德。文章对叙利奥的心理活动描写十分精彩，委屈中渗透着一种浓浓的爱，越是不愿直言相告父亲，越让人感受到这个男孩的懂事，让人为叙利奥分担父亲的辛苦而感动。

　　六年级学生已具备了较强的阅读能力，有自己的见解，并能够在教师适当的引导、点拨下领悟文章的情感，尤其这样一篇以情动人，对学生进行爱父亲、爱家庭、勇于承担责任教育的好教材，他们能够在感受深刻的地方联系自己的实际去体会作者的意图。课文篇幅较长，对于本课的教学，不可能面面俱到，结合实际，围绕父亲的态度变化和叙利奥心理活动的描写，营造课堂氛围，拨动学生心弦，让爱贯穿整个教学过程。运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，并大胆放手，倾听学生的观点，让他们在读、议、品中感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，随后进行拓展，引发学生对人性美的感悟，学会感恩，学会承担责任。丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义。

　　本课教学重点是，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文，在读中体会父亲对儿子浓浓的爱，尤其体会儿子关心体贴父母与承担家庭责任的美德。教学难点是学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的写作方法。为了突破这一教学重难点，我是从以下两点来把握的：

　　一、让情在读中迸发

　　情感之于内而发于外。 语文课程标准指出：要加强学生语感的培养。王淞舟老师也提倡“语感教学”这一理念。这篇课文篇幅较长，但是故事通俗易懂，学生易于接受。在学生熟悉故事读通课文之后，先抓住文中父亲指责叙利奥的语句让学生读，如：开始父亲提醒提醒儿子“喂，用心，用心！做你的功课！”中间的责骂“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦的工作。你不知道吗？我为了你们。是拿命再拼呢！你竟什么都不想，也不管你的父母弟妹怎样！”最后对他的冷淡“我早已不管他了！”通过示范读，小组合作读，比赛读，评价读，在反复的朗读中去体会去感悟分析父亲对叙利奥由开始的关心到提醒、动怒、责骂、到最后冷淡不理的态度变化，体会父亲爱儿子的深切感情。接着再大胆放手，让学生找出叙利奥心理活动变化的语句，通过

　　反复读评价读，充分的让学生去读、议、品，读出语感，悟出儿子内心矛盾的心理，如“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！。”“啊！爸爸，没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说我劝说出来吧，不在瞒您了。啊，这一次我真下了决心了！”让学生反复读反复体会，感悟这种矛盾心理活动，体会儿子懂事，主动承担家庭责任的美德，读出儿子爱父亲的浓浓感情。

　　二、让爱在悟中升华

　　在设计教学时，以“爱”为线索，展开整个教学过程。首先在导课时，播放《父亲》这首歌的MV，让学生谈感受说想法，学生能够说出对父母的爱，父母养育我们的艰辛，体验“爱”。这样营造出浓浓的亲情氛围，拨动学生的心弦，引发学生爱父母的情感，为整个文章的学习及对课文的理解奠定情感基调，做好爱的铺垫。接着让学生品悟“爱”，探究文章人物内心。先找出父亲责骂儿子语句，再找出描写儿子的心理活动的语句，大胆放手，把主动权交给学生。让学生自己去找、去说、去议、去悟，教师指导朗读，引导体会。让学生在读、议、品、悟中去探究人物内心世界，感受父爱子，子爱父的浓浓深情。然后看图片听教师朗读，学生体会父亲知道真相后懊悔自责的心理活动，领会文章中体现的父子情深，将“爱”深深印在学生的心上。拓展时引导学生将这种对父母的关爱扩大成一种博爱、大爱，学会爱老师、爱同学、爱社会，爱所有关心帮助我们的人。并将这种爱转化为一种责任，一种感激，一种感恩。让学生在《感恩的心》这首歌中去谈一谈你要爱哪些人，你要感谢那些人。最后设计作业时也将这种爱作为一个内容 ，教会将爱转化为行动去报答我们的父母、社会。从而升华学生的情感，引导学生对人性美的感悟，促进学生生命的成长。

　　当然，本节课还存在着诸多不足，如：

　　1、在体会儿子爱父亲这一环节时，学生没有有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理，没有充分领悟出感情，气氛渲染不够，后面关于爱的拓展和升华稍显生硬和苍白。

　　2、学生合作进行朗读时，正处于积极的朗读氛围中，为了把握好时间，我就让他们转过身进行下一环节，朗读没有效果，合作没有实效，成了一种形式。

　　3、课堂评价语言太单一。没有进行多元评价，激励作用不够。

　　聆听了各位教师的经典课堂之后，感受他们的教学风格之余，我久久反思于自己的课堂之中。是啊！语文教材有着丰富的人文内涵，是工具性和人文性的统一。在今后语文教学中，作为语文教师，我们应该充分挖掘教材人文内涵，由我们用心去开启学生的情感，让他们感受文本的情怀，真正走进语文，感受语文教学中的美，培养学生的语文素养，让语文共同奠基我们的人生。那样，我们的语文课堂才会更加饱满丰盈！

　　篇二

　　《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。

　　本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。

　　教学初，我先从小资料入手，引导学生说出小说的六要素及本文的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，这一环节使学生对篇幅很长的课文有了初步的感知；接着，我便引导学生再读课文，用“——”画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，用“~~~~”画出描写叙利奥心理活动的句子，并将感受标注在旁边。此环节采取的是小组合作学习，要求是独学5分钟，小组内讨论补充3分钟，展示环节再以抓关键词的方法以线条形式将其板书出来，并随机交流感受，顺势引导学生体会心理描写等写法在写作中的作用；最后再根据这两项完成他们父子情感发展的图形。学生在读、议、说的过程中，有感而生，感悟到叙利奥对父母的体贴，对父母的爱，勇于承担责任的品质，深深的感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。课堂接近尾声时以“学完这篇课文后，当你与父母意见不一致的时候，当你与同学发生矛盾的时候，你打算怎么做呢？”与现实接轨，孩子们畅所欲言，纷纷表示：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。

　　现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。但是这节课中依然有做的不到位的地方，例如：课堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。