作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的酸的和甜的教学板书设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
酸的和甜的教学板书设计 篇1
一、教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
二、学生分析:
学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路:
1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
四、学习目标分析:
1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析:
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
六、学习难点分析:
读中感悟,明白道理。
七、课前准备:
课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程:
(一)看图识字,激趣导入
1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)
2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题:17酸的和甜的
指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)
(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字
1、激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2、生初读课文,整体感知。
3、自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)
4、合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5、共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)
6、游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7、指读课文,了解学情,集体正音。
(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)
(三)指导朗读,读中悟情
1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?
2.看图读文,学习第一自然段:
a指导看图:狐狸在干什么呢?
b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)
3.学习第2、3自然段:
a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的.呢?
b指名读二三自然段。
c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1.在自读、合作读中学习4-7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齐读感悟,学习第八自然段。
A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?
(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)
(四)情趣引入,指导书写:
1.学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。
2.投影出示,指导观察。
3.教师范写,学生练写,注意评价。
(五)课外扩展:
课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)
酸的和甜的教学板书设计 篇2
【教学目标】
1、认识3个生字。会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
重点是让学生通过多种体验,有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理。
【教学过程】
一、课件引入,激趣导题
1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?
2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道,分别读读“酸的和甜的”这两个词。
3、然后,教学生字“酸”,重点指导书写。
4、欣赏课件动画:酸的和甜的还有一个有趣的故事,我们就快去读读吧。
二、初读感知,构建表象
1、“我会读我会想”:读准字音,读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。
2、检查学生的读书情况。一是3个会认字,二是读懂了什么?根据学生反馈,贴上四个小动物的图。
三、朗读感悟,披文入情
先反馈写酸的部分:
1、小狐狸为什么说葡萄是酸的,课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?
2、创设情境,如果这讲台就是葡萄架,谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!
3、朗读指导:引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”这句话的意思,再指导学生读出小猴子的急切。
再反馈写甜的部分:小猴子为什么说葡萄是甜的,课文哪儿告诉我们了?
1、指名学生读第四段:出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字,用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急着想吃时,小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的.话:不能吃,这葡萄是酸的!
3、它这么热心,可小猴子却吃起来了,──自然引入第七段。
4、让学生自由读后,引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。
5、小兔子,小松鼠见小猴子吃得这么香,也忍不住,摘下一颗就往嘴里送,引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄,问:“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试,并说:把你尝到的感受表达出来。
6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。
课间操:用国旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圆又大,串串紫红色,狐狸说它酸,猴子说它甜,松鼠小兔不明白,是酸还是甜?
四、探究寓意,拓展延伸
1、葡萄明明是甜的,小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。
2、学生自由读这几个段落后,让大家说说原因。并同桌进行对话练习,再指名上台表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学生想一想,狐狸当时说这话时,心里是怎么想的?可这样启发:平时你们想得到什么,爸爸妈妈又不肯,你心里是什么感受?学生有了生活体验,答案就很丰富。难过,生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。
4、整体感知:让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问:“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?
五、实践提高
1、找几个小伙伴演一演这个故事;
2、接着写一写:小猴子,小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后,一起来到了小狐狸家……
3、读一读有关狐狸的寓言。
酸的和甜的教学板书设计 篇3
教学目标:
1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。
2、准确、流利朗读课文,了解课文大意。
教学重点:
认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。
教学难点:
写好“狐、狸”两个生字。
教学流程:
一、导入:
1、出示葡萄图:
师:同学们,图片上画了什么呀?
生:葡萄。
师:你看到了怎样的葡萄?
生:紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
师:老师听到有些同学说葡萄是甜的,有些同学却说葡萄是酸的。是的,这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。(出示狐狸图片)它又认为葡萄是甜的还是酸的呢?今天就让我们一起来学习课文——《酸的和甜的》。(出示课题)
请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。(相机教学酸字)。酸字不仅是平舌音,也是前鼻音,注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的?(醋,橘子)是的,很多食物都是酸的,水果有甜的也有酸的,那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢?
二、初读课文,学习生字。
1、初读课文,圈出生字,拼读生字。
师:请同学们打开课本,准确流利地朗读课文,边读边划出课文中的`生字词,不
认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。(生读课文,读生字。)
2、检查识字情况。
1)指名读生字。
师:咱们班的孩子读书非常认真,哪个同学来读第一行的生字?
一个学生读一行生字,全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。
师:看来咱们班的孩子预习功课做的特别好,一教大家都会了。咱们四个小组开火车比赛读,看看哪个小组的小火车能顺利到达终点。
2)去掉拼音读生字。
师:生字宝宝的拼音帽子摘掉了,你还会读吗?跟你的同桌一起读一读吧。
师:大家的学习热情非常高涨,现在老师走到你的身边,你就大声地把字卡上的生字读出来好吗?(指名读,全班读)
3)认读生字组成的词语。
师:现在咱们已经会认读生字了,现在生字朋友带了词语朋友出来,我们大声地读一读吧。(自由读,全班读。)
4)认读含有生字的句子。
师:生字宝宝太调皮了,他们藏到句子中去了,聪明的孩子们能把这些句子读好吗?(出示带生字的句子)自由读,指名读。
5)读课文并了解课文大意。
师:我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文,认真地读一读,并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物,他们分别认为葡萄是酸的还是甜的?(生汇报,师板书)
6)增加用字内容:可将本课生字重新组合,形成新的语境,让学生认读。
三、交流识字方法
师:咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了,为了能更好地记住生字宝宝,同学们能不能想点好办法记住他们的样子。
生交流识字方法。重点讲解反犬旁的生字:狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。
师:同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来,老师就把葡萄送给他。
交流识字方法后生巩固认读生字。
四、写字。
1、出示“狐狸”二字。
2、学生观察生字,说说部首结构。提醒写好反犬旁。
3、师范写,生书空。
4、生写字。
5、点评。
三、 小结。
师:同学们,这一节课我们认识了不少生字宝宝,也结识了一群小动物们,最后让我以一首儿歌来回顾我们今天所学的内容吧。(出示儿歌,全班齐读)
我们下一节课会继续学习这篇课文,看看小动物们的故事会给我们带来什么启发?下课!
酸的和甜的教学板书设计 篇4
一、设计理念:
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
二、教学目标:
1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
三、教学重点:
通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
四、教学难点:
读中感悟,明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
五、课前准备:
课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图
六、教学过程:
一、巩固生字,回顾导入
1、读题:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戏,复习生字。
师:那么,这一大串一大串紫红的葡萄到底是酸的还是甜的呢,想摘吗?只要把葡萄上的生字的字音读准,我们就能把葡萄摘下来。(学生齐读、开火车读生字。)
师:看你们读得那么好,课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了?
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书(引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子)
师:上节课,我们学习了第一段,我们一起来读读,看看小狐狸在葡萄架下干什么?
三、复习第一自然段,引导积累
师:狐狸,你满心希望能摘到葡萄,可是一颗也没摘到,于是,你指着架上的葡萄说——(这葡萄是酸的,不能吃!)
五、学习二、三自然段,读好心里想的话
师:葡萄是酸的,小松鼠听见了吗,小兔子知道了吗,那他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文2、3段。
师:小松鼠,你是怎么想的呢?
生:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
师:小兔子呢?生:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃。
师:狐狸和小兔子兔子相信了吗?哪些词告诉我们他们相信了?
生:一定
生:都一定
师:请同学们自由读读,把相信的语气送进去。
师:哪个小朋友能把相信的语气读出来。
师:他把“一定”读得特别响,完全相信了。
师;这是他们想的',是自己对自己说话,我们要读得轻点。来,我们来比比赛,女同学读狐狸的,男同学读小兔子的,看谁能把他们读活。
师:松鼠是听狐狸说的,小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的,自己去尝过吗?(没有)可是他们都完全相信了。
四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段
师:这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送,小兔子看见了,连忙来提醒,小松鼠也连忙来看究竟。他们都说了什么呢?我们一起去看看动画。(课件演示)(看的时候要看清楚动物的动作和表情)
师:同学们,好看吗?那课文那几个自然段写到了这些内容的。(4—7自然段)(真会发现)那我们一起到课文去看看他们都说了什么。(课件出示句子)
当小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”
小猴子笑着说:“你吃过吗?”
小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”
小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”
小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”
师:小朋友们,能把这些对话读好吗?(能)下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白,其他同学分别读三个小动物的话。
生表演读。
全班学生一起表演读。
导语:师:好了,同学们,同样是喜欢吃葡萄,同样是听到别人说葡萄是酸的,可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢?谁发现了
预设:
生:小兔子没有自己品尝,小猴子很聪明,而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。
生:小猴子先问一下情况再品尝一下
生:小兔子和小松鼠只听别人的劝告,却没有自己尝,小猴子是既听了别人的劝告还认真尝试了
出示句子:
这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
师:选你最喜欢的一句话反复读,说说为什么喜欢?能吗?
预设:
生:我喜欢紫红色的葡萄,它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美,还能体会到什么?(成熟了)
生:我从一串串知道了葡萄很多很多。
生:我从迫不及待体会到小猴子很喜欢吃葡萄。
生:我们从迫不及待中感受到猴子很喜欢吃葡萄,不能再等了。
生:我从迫不及待体会到猴子爬的很快。
生:我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。
师:理解一串串,课件演示,这是多少串葡萄,(一串)这呢(一串串)一串串许多许多串的意思。像这样的词语还有很多,我们一起来看看。
—师:在生活中你没有有迫不及待的时候呢?生:我考了不起100分,我迫不及待向妈妈要奖品。
小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
师:谁喜欢第二个句子的,说说你的体会:
预设:
生:我从大口大口地体会到猴子吃得很香,很甜。很多。
生:我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜欢
师:你什么时候大口大口地吃过东西?
生:我饿了时候,就大口大口吃东西。
生:妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。
生:我吃“鱼香肉丝”时,就大口大口地吃。
师:老师听出来了,你们当时一定吃得很香,很开心,对吗?那谁愿意来读读这句话呢?
师:把你的不是一般读出来
师:多有趣的词语,一个一串串让我们知道了葡萄的多,一个紫红色让我们知道了葡萄的美,一个迫不及待,让我们看见猴子着急的样子,大口大口读出葡萄的香甜,一起来读这两个句。
师:见猴子吃得这么开心,松鼠和兔子跟着吃了一颗,怎么样呀?吃了这么香甜的葡萄,他们应该很高兴的,可是,他们还皱起了眉头,因为,他们还有一个问题搞不清楚。什么问题,自由读读最后一段。
五、学习第八自然段。
1、齐读第八自然段
2、狐狸为什么说是酸的呢?
六、拓展延伸,深化明理
1、那你想对动物们说点什么吗?
2、还有很多小朋友想对他们说点什么,我们可以把想说的写下来,给动物们寄去。
写话练习:
小朋友,你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢?
①小狐狸,我想对你说:“。”
②小兔子、小松鼠,我想对你说:“。”
③小猴子,我想对你说:“。”
(选择其中一两个说说)
七、总结
师:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!
板书设计:
酸的和甜的
狐狸图松鼠图兔子图猴子图
酸的和甜的教学板书设计 篇5
设计理念:
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生积极主动地参与到语文学习活动中,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性,锻炼自己的能力,提高自己的语文素质。在教学中应充分体现学生的个性化和自主性,用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花,开启孩子心灵的智慧,让他们感受成功的快乐,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
教学目标:
1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文大概内容。
2) 能力目标:有感情地朗读课文,读出不同语句应表达出的语气,培养学生的分析能力。
3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论:“你是怎么看这四位动物伙伴的。”
4) 德育目标:通过对课文的学习,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备:生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。
学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。
教学过程:
一、实物尝试,引入课题
1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?
2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件,主体参与:
1、有个有趣的童话故事藏在课文中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄(出示一串葡萄),相机学习“葡萄 串”三个字。谁说是酸的?谁说是甜的呢?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?
3、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片
4、小组合作,找出规律(识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。)
5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容?
三.借图读文,整体感知。
1、出示课文插图,请学生上台根据课文内容按顺序摆好。
2、分组学习:你喜欢哪一幅图,就把那一段课文读给小组的同学听。
3、朗读展示,师相机引导识字、正音。
四、朗读感悟,想象体验。
1、围绕“葡萄是酸的吗?”这一问题,用自己的方法再读文感悟。要求:边读边找边画有关你认为重要的词句。
2、创设情境:这紫红色的葡萄这么甜,谁能告诉我,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?是呀,我们做事也要学会亲自尝试 (拿出那串葡萄)每人吃一颗,说说味道和你想的一样吗?
3、全班交流讨论,相机出示两组句子,引导学生通过动作表演比较,自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
4、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。
5、小组讨论: 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘,猴子的聪明、可爱,以及其他小动物的善良、轻信。
7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看,并引导学生评议。教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。
五、拓展延伸,深化主题。
1、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?
2、请你给这个故事续编结尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
六、设计新意
《酸的和甜的》是一篇新编课文,以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题,在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,学生可根据自己的理解,选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么,教学时,先以学生的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导,然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理,最后根据课文内容进行自编课本剧的表演,创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思想:
1、个性化。阅读是学生个性化的行为,学生是学习的主人。学生喜欢读什么、怎么读,应该有一定的自主性、独立性。教师不能把自己的.理解强加于学生,更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中,给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟,这是他们带入阅读课文中的东西,这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的,既可以说狐狸狡猾,骗小动物葡萄是酸的;也可以说狐狸是聪明的,因为这也是它的生存本领。在朗读技巧上,允许学生有不同的个性化的朗读处理,充分体现学生的主体地位。
2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求,因此在教学中应鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习,有的学生喜欢独立学习,老师应该尊重学生的选择,让每一类学生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如:在探究“葡萄是酸的吗?”这个问题时,就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案,多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。
3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识,是语文教学最终目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话,如:如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?而课本剧表演中,让学生们自编自导自演,有的增加了开头的角色介绍,有的则给故事续编了结尾,这调动了学生的学习积极性,激活学生的思维,开启学生的想象,使学生的创造潜能得到开发。
酸的和甜的教学板书设计 篇6
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
教学重点
1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学难点
正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学过程
一、直接导入新课
今天我们继续来学习第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读
二、复习回顾
1、出示生字
开火车读、齐读
2、回忆故事里讲的什么?
指名说
三、朗读感悟,深入体会
1、说得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?
3、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)
4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)、
5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。
6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝、)
⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(指出第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师出示:
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?
⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好、)
7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(师读第8自然段)学生齐读第八自段
⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报,
⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)、
8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。
9、读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗?现在我们先来分角色朗读全文。
(分四个大组,老师读叙述部分)
四、师总结:
在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。
五、板书设计
酸的和甜的
狐狸 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老实 聪明
轻信 敢尝
教学反思
今天上了《酸的和甜的》一课,我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是,孩子们都参与进来了,整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说,有感情的读,整个过程充满着一种激情。所以我感觉到,我在这样的课堂当中感受到了快乐。
所以我觉得这样的整体效果还是不错的。如在指导朗读“这葡萄是酸的,不能吃。”这句时,让学生想象,狐狸费尽了心机吃不着葡萄,心情会怎样?结合插图看狐狸的表情……然后让学生带着自己的理解读读这句话, 学生能够更多的通过自己的读,去理解去感悟。读的指导,让孩子真正读出这种情感,读出对课文的理解,你确实非常有耐心,比如:小猴子迫不及待的爬上葡萄架,摘下一颗就往嘴里送;小猴子大口大口的吃起来,这两句话让孩子们去读时一定不要急,当孩子一遍读得还没有恰倒好处,就是说理解还比较肤浅,这时候要显得非常有耐性,同时也要注意方法的引领,最后就是孩子能够更多的通过自己的.读,去理解去感悟。
上完一节课,当然都会有自己还不满意的地方。 自己感觉到在课堂上,有一些地方,该放手的,让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论,像这样的一些地方,自己感觉好象还放的不是很开,老是有一种,受到这种模式的牵引,一步一步的走下来,希望这个课能够上得比较完美,然后也不拖堂,但事实却是限制了学生的思维,而且到最后也没有了演的时间,只好匆匆的结束了这节课。因此课堂上它总是会有各种各样的问题出现,所以当我们整个注意力放在完美上的时候,可能我们不知不觉的已经受到这种欲求的影响,从而左右了我们课堂的行为。
酸的和甜的教学板书设计 篇7
设计理念
《语文课程标准》提出要使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习,就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性,只有这样,学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中,我们紧紧围绕着一个趣字,在整节课中采用了许多趣味性的手段,力求极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
【导入片断】
一、谈话。同学们喜欢小动物吗?为什么?(学生畅所欲言)
二、玩游戏辨认小动物。
1、猜谜语。
⑴有个动物最狡猾,尖尖小嘴长尾巴。(学生猜狐狸,教师贴上狐狸的卡通画。)
⑵形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(学生猜松鼠,教师贴画。)
2、形体表演。
⑴教师左右手各伸出一根手指,放在头部两侧,模仿兔子耳朵,学生猜对后,把兔子图画贴在黑板上。
⑵教师手搭凉棚,模仿猴子形象,学生猜对后,把猴子图画贴在黑板上。
3、说说这些小动物的特点,说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。
三、导入语:这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢?请大家快速阅读课文。
【评析】
导入部分新颖有趣,生动活泼,既使学生在愉快的氛围中认识动物及其特点,激发对动物的喜爱之情,又融洽了师生关系,活跃了气氛,激发了学习的欲望,为进一步学习做好了准备。
【识字片断】
1、自主学习,读文识字。(学生借助插图读课文,遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确。)
2、学习生字。
⑴出示课件,师生共玩射门游戏。(课件演示:远处有一球门,近处是标有生字的一个个足球,认对了生字,球就会射入远处的球门。)
⑵趣味游戏开火车,进一步学习生字。
3、巩固生字,分小组讨论,然后说说自己用了哪些方法识记生字。
⑴识记酸字。(教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事,学生想起杨梅的味道,嘴里酸酸的,眉头皱起来接着,请几位学生上台品尝糖果,同学们认真观察两种神情的不同,加深印象。)
⑵识记串字。(字谜:两口上下排,竹签插起来)
(其余学生自由发挥,教师相机指导,要鼓励学生大胆发挥想象)
二、写字。
1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简单课件由PowerPoint和Photoshop
7.0这两款软件配合制作。通过不断地点击,屏幕上就开始显示
酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字,接着是隶书和行书(通过课件展示,学生认识汉字的各种字体,了解笔顺规则,激发写字的兴趣。
2、在黑板上的田字格内示范生字写法。(教师写好后,引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题,如结构布局是否合理、美观,书写笔顺是否正确等等。)
3、指名几个同学到黑板上写,其余学生在下面写,教师巡视,进行个别辅导。
【评析】
爱玩耍是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的`天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。在以上教学片断中,教师通过玩识字游戏,极大地激发了学生识字兴趣,效果显著。另外,《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,办求识用结合。在教学过程中,教师巧妙地利用了学生的直观形象及已有的知识及生活经验,引导学生创造性地识字,增强了识记效果,如识记酸、串等字。
在写字教学中,教师巧妙地运用多媒体电脑,动态地演示字的结构、笔顺及书写规则,照顾到全体学生,让学生充分感受到汉字书法艺术的美,学生学得兴趣盎然,教学效果显著。另外,教师改变了过去高高在上、一贯正确的做法,创设了一种师生平等对话的场景,把自己写字时出现的问题变成一种可开发利用的课程资源,引导学生积极讨论,并从中受到启发。
酸的和甜的教学板书设计 篇8
一、教材分析:
《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,却迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、教学理念:
本文属于连环画故事,教学时可以借助连续的插图阅读课文,感知生字,了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想像他们的语言,揣磨他们的心理,并练习有感情地朗读,达到体会课文中蕴涵的深刻道理。
三、三维目标:
1、知识与能力:学会本课的生字新词。
2、过程与方法:通过自主、合作、探究等方法,提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演,加深对课文内容的理解。
3、情感态度价值观:引导学生通过读演,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、教学重难点:
通过多种形式的朗读,把课文读正确、流利,要有感情,读中感悟,明白做事要亲自尝试的道理。
五、课前准备
课文插图,一杯醋,一杯糖水,头饰。
第二课时教学流程:
一、故事导入,激情引趣。
同学们,你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试)
老师这里有两杯饮料,请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出“酸”和“甜”。看来,只有亲自尝试,才能知道真相。今天,老师带来一大串葡萄,不知是甜的还是酸的,请小动物来说说,好不好?(贴葡萄)板书课题。
(设计意图:教师根据儿童的年龄特点,设计故事和游戏导入,以轻松、活泼的语言,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。)
二、浏览课文,了解大意。
1、用自己喜欢的方式去读课文,看看这个故事中有几个小动物,他们之间发生了一件什么事呢?
(学生自由读课文,同桌交流)
2、再读课文,图文对照,学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字,并介绍识字方法。
(设计意图:图文结合,相互对照,有助于学生对生字、字意的理解,同时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。)
三、图文对照,再读感悟。
课文的插图是一幅连环画,你喜欢哪幅图,就把课文描写它的段落好好读一读,遇到好的句子就把它划下来,想想为什么好?
(设计意图:把个性化的学习放在重点讲解之前,让学生更能自主地去探究,发挥自学的作用,培养良好的阅读习惯。)
四、全班交流,重点品读。
1、他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
从这句话中,你体会到了什么?从哪些词语中体会出来的?它心里回怎么想?于是它怎么说?如何读好这句话?
(学生全班交流,教师指导读。)
2、小松鼠和小兔子心里怎么想?为什么哪样想?
(如何读好这些话?)学生小组赛读,互评互议。
3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
比较:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
上面两句话,哪一句好?为什么好?
“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的时候吗?用迫不及待说一句话
(设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的`语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。教师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。)
4、分角色读第5、6自然段。
读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都没尝过葡萄,都是听狐狸说葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠尝了葡萄,究竟是酸的还是甜的呢?(甜的)让我们甜甜地读这一段。
5、学生美美地读第7自然段。
6、读读想想。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
想想:你能把原因告诉他们吗?
7、你喜欢哪个小动物?为什么?(引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄;猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。)
四、情景再现,课文表演。
送头饰,再现课文内容。
(设计意图:课文的再现,不仅是对课文的理解,更重要的是培养学生的合作能力,交际能力,表演能力等综合能力)
五、感悟升华,课文延伸。
学了这个故事,你一定会对故事里的小动物说什么呢?那么我们就动手写几句话吧!
(设计意图:这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。)
酸的和甜的教学板书设计 篇9
【教学目标】
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读,分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字写字、有感情的朗读课文。
【教学难点】
懂得故事所蕴含的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》,是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点,要充分利用起班内的插图,把插图做成多媒体课件,仔细观察图中动物们的神态、动作,想像它们的语言,猜猜它们的心理,练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读,要充分利用孩子的阅读兴趣,引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的,有的人说葡萄是甜的?”最后,模仿小狐狸的样子演一演,读一读它说的话,把故事演一演,在学生朗读、表演的基础上,让学生看图复述故事,培养学生的口语表达能力。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1、板书“葡萄”,学生认读。
2、说说葡萄的味道。
3、揭示课题,齐读。
结合课题认识“酸”。
二、自主识字
1、自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的`可以找同学一起商量、交流,可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。
2、小组内互读、互查。
3、我会讲:
借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。
4、我会读:
课件出示生词:
酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待
⑴ 自己读读,不认识的问同桌;
⑵ 同桌检查;
⑶ 小老师教;
⑷ 齐读。
过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了?
三、朗读感悟
1、自己读课文,想想:你读懂了什么?
2、交流汇报:
同桌之间先互相说一说,全班交流,根据学生的汇报,帮学生感悟课文内容。
3、故事中有哪些小动物呢?
4、讨论:为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的,不能吃?
5、分角色朗读全文。
6、重点指导朗读:
课件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”,并读好带有“迫不及待”的句子。
四、精读课文
1、有感情的朗读全文。
2、告诉大家你最喜欢那个小动物,为什么?
3、小组合作分角色朗读课文。
4、你从故事中明白了什么。
五、拓展练习
续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
第二课时
一、复习导入
1、课件出示生字:
在小组内复习巩固生字,组长检查。
2、老师抽查,遇有较难读对的字,请小老师来教一教。
3、扩词。
二、演故事
1、朗读课文。
2、小组内分角色朗读。
3、编演课本剧:
以小组为单位,分出各种角色练习表演。
指名一组表演出来,全班同学当“导演”。
三、讲故事
讲讲自己续编的故事:
1、在小组内讲;
2、讲给全班同学听。
四、书写生字
课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”:
1、练读,扩词练习。
2、同位互说那个字最难写,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?
3、集体交流。师范写。
4、生练写,师巡视。
五、扩展活动
1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。
2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。
【板书设计】
酸的 和 甜的
狐狸 松鼠 小兔 小猴
吃不着 听人说 自己尝
就说是酸的
【教学后记】
学生对这个故事非常感兴趣,教学时我充分利用插图,学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄,有的人说甜,有的人说酸?”让学生带问题读课文,学生说得也不错,我让学生学完课文后,自己找伙伴演一演,可以加上动作或加入自己的话,学生的兴趣相当高,在教学生字时,对容易出错的“猴、狐”等字,请学生想自己有趣的办法来解决,出错较少。
酸的和甜的教学板书设计 篇10
【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、字卡。
【教学安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?
二、初读课文
打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。
三、同桌互读
如果你的伙伴读得好,你就给他一个顶呱呱称赞他,如果他有困难,你就帮助他。
四、发现生字
小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。
你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?
五、看图感知生字
小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?
出示图一,识字,学文:
1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示狐狸、 葡萄、酸。)
2、观察生字,说说自己的发现:
相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。
4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。
出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。
请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。
出示图四,识字,学文:
1、出示葡萄图,识字串、迫不及待,说说你用什么方法可以很快地记住他们?
这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?
2、出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
说说你有什么发现?比较朗读。
3、朗读第四段。重点:小兔子的话。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)
(他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)
5、实践活动:
小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?
7、聪明的小猴子是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。
六、出示图八(图上第八段文字,配音。)
1、这里边有一个新的.生字朋友,找到了吗?
2、回忆狐狸的话:这葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)
3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
小朋友可以和小组的同学一起商量商量。
(狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)
七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?
八、自由读全文
小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。
九、自由组合表演课文
小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!
第二课时
一、巩固识字
1、摘葡萄,读生字。
2、口头组词、运用。
3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。
二、我会写
1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!
2、学生讲述,老师配合以范写。
3、试听写一、两个字。
三、分角色表演课文(展示)
1、学生评委评分。
2、总结颁奖。
酸的和甜的教学板书设计 篇11
设计理念:
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
教学目标:酸的和甜的第二课时教案教学设计推荐
1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。
2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
教学重点:
有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。
教学难点:
1、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
2、说话训练。
学具准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课。
今天我们继续来学习第17课——《酸的和甜的》。
二、细读课文/article/,交流体会
(一) 学习课文4---7自然段
师:前面学习了狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的,小猴子也这么认为吗?下面我们学习4---7自然段。
1、自由读4---7段。师问:你读懂了什么?
生1:我读懂了猴子认为葡萄是甜的,因为它亲口尝了。
生2:我读懂了猴子很聪明,它会思考问题。
生3:我读懂了小猴子很想吃树上的葡萄,从“迫不及待”这个词可看出。
……
根据学生的预测来出示句子:
(1)如果学生答到第一个句子时,师:你从哪句话可以看出?
出示句子:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
A.从这句话中你读懂了什么?或明白了什么?
B.句子比较。
(2)如果学生答到第三个句子时,师:让学生找出相关的句子。
出示句子:他望望架上那一串串紫红色的'葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比较句子。进一步理解“迫不及待”这个词。
C.用“迫不及待”说一句话。
D.指导朗读。
(二)学习第8自然段。
1.过渡:小猴子认为葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也亲口尝了,认为葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(1) 你们是怎样认为的呢?(学生大概明白其中的道理即可)
(2) 从这文中你明白了什么?(做事情要敢于尝试)
2.拓展思维,放飞想像
小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?过了一会儿,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情?他们会说些什么?做些什么?
(1)小组讨论交流。
(2)谁来说说?(培养学生说话训练。)
(3)适当点拨和点评。
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