实践生本的教学反思

2024-09-23

实践生本的教学反思

  一、正确认识生本教育 生本教育是一种教育思想,一种教学理念。

  县教研室于2009年12月组织我县第一批学员去广州参加生本教育理论与实践的培训,我有幸是其中的一个学员,经过为期5天的学习,收获颇多,感触很深——学生学习主动、快乐;大胆发言、勇于辩论、思维敏捷、见解独到。教师则轻松“无为”。返校后我于2010年上期开始在自己任教的班级进行数学生本教学实验,三个学期来,有过失败的苦恼,成功的喜悦,也曾彷徨观望……在三个学期的实验探索中,我深切地感悟到:不能把生本教育看作一种教学方法,也不能看作是一种课堂教学模式,而是一种教育思想,一种教学理念,她以学生的生命发展为根本,以高度尊重学生,充分相信学生,全面依靠学生为核心。我们所要思考的问题就是如何在我们的教学中渗透这种理念,让学生主动学习、快乐学习、张扬个性、充满激情。

  二、做好实行生本教学的起步工作

  1.培养学生良好的自主学习习惯和一定的自学能力

  传统的数学课堂教学,学生依赖教师对例题的讲解来获取教师传授的知识,然后用教师传授的知识来解决问题,形成了严重的等、靠的依赖思想。生本教学则主张学生通过自主学习、自主探究、小组合作来获取知识和解决问题。这是两种截然不同的学习方式,前者学生依赖教师而学习,后者学生则主动学习,教师依学情而教学,所以学生首先要转变学习方式,才能落实生本教学。这就要求学生有良好的自主学习习惯和一定的自学能力。可以从以下几个方面着手:

  (1)指导学生如何看教材,教学生看教材,带着学生看书,会找重难点,能提出问题。

  教师带着学生看书,要详细指导,从哪里看起,怎样依次看,不但看例题,看提示语,还要看插图,边看边作标识,边看边提问。同时教师要作适当的讲解或点拔。

  (2)让学生试一试

  让学生在课堂上先看书再独立解决一些简单的问题,让学生尝到不用教师教我自己看书也能解决问题的甜头。以此培养学生自学的兴趣,提高自主解决问题的积极性。

  (3)尝试放手

  在课堂上训练一段时间后,安排前置作业让学生在课外独立完成,前置作业最初题量要少且比较容易做,待学生养成预习的习惯后再提高要求。一定要坚持做好前置作业的检查。可以采取小组长全面检查,教师抽查的方式进行。

  (4)及时表扬自学方法好、习惯好的学生,树立样榜,在班上交流自学方法。

  2.相信学生,尊重学生,教师放下架子破除唯我独尊的观念

  几千来教师把对学生的权力一直抓得紧紧的,上课都是老师说了算,老师说什么就是什么,老师要学生怎样学生就得怎样,这种传统的思想禁固了学生的手脚,压制了学生的创新思维,渐渐的,学生不敢想,不敢说,学生完全听命于老师,这违背了学生发展的天性,因为学生都是有思想有个人见解的人,都有自己看问题的角度和方法。生本则把学习的主动权还给学生,发言权交给学生,讲台让给学生。这就要求教师放得下架子,相信学生,尊重学生,让学生大胆地发表自己的见解,但由于受传统教学的影响起初学生不敢,怎么办?

  (1)树立榜样,培养领头羊

  起初学生不敢说,指名成绩好的敢说的先说,营造好氛围后学生很自然地会争着说。实在不行,就在课前给几个成绩好的大胆的学生指导、训练,上课时有意点名叫他们说,效果会很好。

  (2)及时鼓励

  原来不敢说的开口说了要鼓励,原来声音小的大声说了要鼓励,原来说不顺畅的现在有条理了要鼓励。总之,只要捕捉到他的一点点进步,一点点闪光点,我就要宣传他,鼓励他,表扬他。学生一定会乐不可支,下一次他一定会积极发言,其他同学也会受到鼓励。

  (3)允许学生出错

  学生说错了教师不能批评、不能讽刺,也不允许其他学生说还要鼓励学生,这样下次他(她)才敢大胆说出自己的见解。其实学生出现的错误,是课堂上教师利用的很好的教学资源,它让学生有话可说,它能引发学生的讨论,引发思维的碰撞,让学生在不断纠错中成长。(如:把一个圆分成两份,每份一定是这个圆的1/2-吴正宪老师的一堂课,由此引发出一场学生的大辩论-《人民教育》2010年第11期。)

  (4)训练指导学生说完整的话,有条理地说话。

  三、实行生本教学学生成为课堂的真正主人

  1.每个学生都勇跃发表自己的见解

  生本教学把学习的主动权还给学生,发言权交给学生,讲台让给学生,课堂上学生轻松快乐,气氛活跃,、畅所欲言,自由辩论, 个性张扬,聪明才智发挥到了极致,学生在探讨中发现奥秘透理解知识。表现形式主要是讨论和交流。讨论主要有三种形式:小组讨论、班级讨论、自由讨论。如何让学生有话可说,敢说,能够说在点子上,要做好四个方面的工作:

  (1)设计好前置作业。前置作业除了要准确、低入、开放外,还要有探究性、可操作性,不能宽泛。如小数加减法的前置作业,比较下面两种设计有什么不同?

  前置作业设计一

  1.请你根据以下两个信息提出两个数学问题,并解答。

  一根跳绳2.65元 一付乒乓球拍23.5元

  2.说出上题你的计算方法和注意之处

  我的计算方法:

  注意之处:

  前置作业设计二

  1.请你根据以下两个信息提出两个一步计算的数学问题,并解答。

  一根跳绳2.65元 一付乒乓球拍23.5元

  问题一: 问题二:

  算式: 算式:

  用竖式计算: 用竖式计算:

  2、根据你写的坚式回答问题

  ①写坚式的方法:

  ②计算的顺序:与( )的加减法相同,先从( )位加或减起,再往( )位加或减。

  ③注意的地方:

  (2)小组讨论的内容要具体要明确。同时要指出,在小组里会做的参与讨论,不会做的则认真倾听,然后由会做的教。

  (3)班级讨论的内容有针对性。对学生展示出来的问题,简单的或错的人少的问题,可以迅速解决;对重点问题或学生错得多的,引导和组织学生展开讨论。这时候学生可以自由发言,可以在座位上发言,可以上讲台拿起教鞭边讲边指点或写写画画(1人或多人),一个学生讲完,其他学生有不同做法的,可以接着讲,但要求学生先认真听别人讲,然后提出自己的意见。课堂上往往会此起彼伏,激烈争论着,那是一个很精彩的场面。有时还可以组织两队开展辩论赛。

  自由讨论是课堂学习的一个补充,经过小组和班级讨论后,还有未弄明白的学生,允许走位找同学交流。

  (4)营造和谐气氛让学生大胆发言 课堂上要营造出平等宽容、尊重理解、和谐竞争的学习氛围,鼓励学生提出疑问、异议,甚至批评,使学生在教师的激励下发挥自己最大的潜能。交流讨论时,如果学生做得好、讲得对教师及时给表扬,学生的成就感会得到极大的满足,学习的兴趣更浓,积极性更高;如果学生的做法是错误的,教师绝不能责怪,同样要表扬他(她)敢于讲出自己的见解,然后由其他同学帮他(她)找出并分析错误原因并改正,这样学生以后才敢说、才愿意说;对学生提出的不可预见的问题,能解决的当堂解决,不能解决的先放下来,不能指责学生乱提问题。这样长此下去学生才敢说,才愿意说,进而发展争着说。

  2.每个学生都争当小老师,学习的积极性发挥到极致

  很多时候老师只是一个检测者,而把教的任务完全交给学生。如练习课、复习课,老师只要把学生普遍存在的问题抛出,了解到哪些学生掌握了,哪些学生学未掌握,学生便会主动地开展“一帮一”的助学帮困活动,疑难问题有智囊团商讨解决,老师只要适时检测就可以了。作图,学生兴趣更浓,只要有一个学生会了,便会一教一,二教二,四教四……这样手把手地一直到教会每一个学生为止。

  这时的学生依然像一个小老师,都争着多教几个同学,等老师检测时,看到自己教的同学过关了,则兴奋不已,整个教室发出一片“耶”“耶”的欢叫声,如果自己教的同学做错了,又会很快地投入下一轮的辅导……而老师真正地成了一个不教而教的“无为”者,这是生本的最高境界。

  生本教学,老师的角色发生了翻天覆地的变化,在课堂上不再是粉尘纷纷、滔滔不绝、苦口婆心的辛劳者,演变成了学生课堂学习的策化者、组织者,老师或许引导,或许点拨,更多的是鼓励和欣赏,有时像一个未弄懂问题的小学生一样向学生谦诚地请教。看到学生自己发现问题,自己解决问题,在探究中发现一个又一个知识奥秘和规律;看到学生为一个问题争得面红耳赤,碰撞出思维的火花,得出一个又一个意想不到的解题方法。你不得不为他们喝彩,为他们鼓掌,为他们快乐。这样的课堂老师是一种享受。让我们一起走进生本,把我们的课上得更精彩、更快乐。

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