在现实社会中，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的关于《单项式》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《单项式》教学反思 1
在本次单项式的教学中，我通过不同的教学方法帮助学生理解和掌握单项式的定义、性质以及运算规则。整体教学过程较为顺利，但也存在一些可以改进的地方。
一、教学目标的达成情况
本节课的目标是让学生能够理解单项式的概念，识别单项式，掌握单项式的分类以及进行简单运算。通过课堂互动和练习，大部分学生能够正确识别单项式，并在运算中表现出一定的能力。这表明我在课堂上的知识传递相对成功。
二、教学方法的多样性
为了调动学生的积极性，我采用了多种教学方法，包括提问法、讨论法和实例分析。在课堂中，我鼓励学生分组讨论，分享彼此的理解，这在一定程度上提升了他们的参与感和思维能力。然而，部分学生在小组讨论时显得比较被动，未能充分表达自己的见解。
三、学生差异的关注
在教学过程中，我意识到学生的基础不同，部分基础较弱的学生在理解单项式时遇到困难。针对这一情况，我在课后准备了额外的复习资料，并进行了个别辅导，希望能帮助他们更好地掌握相关知识。
四、课堂氛围的营造
课堂氛围较为活跃，学生的参与度和互动性较高。我鼓励学生提出问题，并对他们的提问给予积极的反馈，这有助于培养他们的探究精神。然而，个别学生在课上还是表现出不够自信，未来需要我更加关注这些孩子，鼓励他们多参与课堂讨论。
五、反思与改进
1. 增强基础知识的讲解：在以后的教学中，我会更加注重基础知识的梳理，为所有学生打下坚实的基础。
2. 优化小组活动：为了提高每位学生的参与度，我打算在小组活动中设定明确的角色，让每个学生在讨论中都有发言的机会。
3. 设计多样化的.练习：根据学生的不同水平，我会设计不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求，帮助他们在掌握知识的同时提高自信心。
通过本次教学反思，我对单项式的教学有了更深刻的理解，也明确了未来的教学方向。我希望通过不断反思和改进，能够为学生提供更优质的教学体验，帮助他们在数学学习中取得更大的进步。
《单项式》教学反思 2
在本次《单项式》的教学中，我深入探索了单项式的概念、性质及其在代数运算中的应用。通过细致的教学准备和课堂活动设计，我希望能够帮助学生更好地理解这一数学习惯。以下是我对本次教学的反思。
首先，在课程引入方面，我通过生活中的实例，引导学生发现单项式。例如，我引用了购物时价格的计算和物品的数量作为单项式的形象化例子，让学生感受到单项式不仅存在于课堂中，也与实际生活密切相关。这种引导激发了学生的兴趣，使他们在情境中更容易理解单项式的定义。
其次，在知识讲解过程中，我采用了图示与公式相结合的教学方法，对单项式的定义、系数、次数等进行了详细讲解。通过对比不同形式的单项式，我帮助学生理清了概念之间的关系。在讲解过程中，我注意到部分学生对单项式的.理解还有模糊之处，特别是在系数与变量的区分上。因此，我决定在后续的教学中，增加更多的练习与讨论，以加深学生对这些概念的理解。
在课堂练习中，我设计了一些分层次的问题，以适应不同水平的学生。对于基础较弱的学生，我提供了更多的例题和示范，以帮助他们打下基础。而对于基础较好的学生，我则鼓励他们尝试更具挑战性的问题，以增强他们的思维能力和自信心。但在小组讨论时，我发现一些学生仍然存在不积极参与的现象，可能是对内容不够熟悉导致的。这提醒我在今后的课堂中，要更加关注不同学生的参与度，创造更多的机会与空间，让每位学生都能有参与感。
整个教学过程中，我使用了多种教学资源，包括课件、视频和实物，让学生在视觉和听觉上有更为丰富的体验。然而，我也意识到一些学生在课堂上的注意力可能有所分散。因此，我将在今后的课堂中，增加互动环节，比如小组活动或师生问答，以提高学生的参与和注意力。
最后，在课后作业的设计中，我给予学生适量的练习题，以巩固他们对单项式的理解。同时，我也安排了一些思考题，鼓励学生进行扩展学习，帮助他们将单项式的知识与其他数学知识联系起来。这种思维的延伸是我希望在之后的教学中继续推动的方向。
本次《单项式》的教学让我有了更深的认识，即教学不仅仅是知识的传递，更是对学生思维方式的培养和学习热情的激发。在今后的教学中，我将结合反思不断改进自己的教学方法，更好地服务于学生的学习。
《单项式》教学反思 3
在教授《单项式》这一数学概念的过程中，我深刻体会到了清晰的逻辑结构和生动的教学方法的重要性。课堂上，学生们对单项式的定义、表示法以及运算规则表现出了浓厚的兴趣。在设计教学环节时，我尽量将抽象的数学概念化繁为简，通过具体的例子帮助学生理解。
在讲解单项式的组成时，我发现通过将单项式与实际生活中的量进行联系，能够有效激发学生的学习主动性。例如，使用面积、体积等实际问题引导学生发现单项式的应用，这种方法受到了学生的欢迎。通过互动式的提问，促使学生积极参与讨论，加深了他们对知识的`理解。
另外，课堂练习的安排也显得尤为重要。在练习环节，我注意到学生在运算过程中容易出现疏漏，尤其是在负数和零的处理上。因此，对这部分内容的强化训练显得尤其必要。通过分组合作的方式，让学生们共同讨论解题思路，不仅增强了他们的团队合作意识，也提升了他们的思维能力。
在反思中，发现学生对于单项式的概念掌握得还不够扎实。在今后的教学中，将更加注重基础知识的巩固和训练，避免一味地追求速度而忽视了学生的理解程度。同时，结合更多的实践活动，帮助学生在真实情境中运用所学知识，使他们能够更加灵活地运用单项式。
这次教学实践让我更加深刻地认识到，以学生为中心的教学方式能够有效提升他们的学习效果。在未来的教学中，我将不断探索和调整教学策略，以期更好地引导学生掌握数学知识。
《单项式》教学反思 4
在单项式的教学过程中，意识到学生对这一概念的理解和掌握程度差异较大。通过观察和互动，发现一些学生在对单项式的定义以及组成部分（系数、变量和指数）方面存在一定的模糊概念。为了帮助他们更好地理解，课堂上采用了具体实例来说明单项式的实际应用，通过直观的例子使学生更加易于接受。
同时，课堂讨论的环节也让学生在思考中加深了对单项式的认识。在这个过程中，他们能够提出问题，并通过同伴之间的交流找到解决方案。这种互动不仅提升了他们的参与感，还促进了同学间的合作学习。
而在教具的使用上，计划多样化的工具和素材来吸引学生的注意。例如，可以利用图表、实物和多媒体资源，使抽象的单项式变得更具象化。这种多样化的方式不仅让课堂变得生动，还能帮助不同类型的学生以他们最能接受的方式进行学习。
在评价学生掌握情况时，发现部分学生在计算和运用单项式的`过程中存在困难，因此，未来的教学中需要加强对基础知识的巩固。可以考虑在课后布置一些个性化的练习题，帮助学生在课外仍旧能够进行有效的复习与巩固。
反思总结，这节课中虽然有成功之处，但仍然存在更多提升空间。今后将在单项式教学中更加关注学生的理解过程，创造更多机会让学生动手实践，以此提升他们的数学素养和解决问题的能力。
《单项式》教学反思 5
在这次《单项式》的教学中，我对学生的理解和掌握情况进行了细致观察。整个教学过程虽然顺利，但也有一些值得反思的地方。
课堂一开始，我通过实际生活中的例子引入单项式的概念，目的是让学生们能够在真实情境中理解这一抽象的数学概念。在讲解单项式的定义时，学生们表现出浓厚的兴趣，但在后续的练习中，部分学生对单项式的系数与变量之间的关系理解仍显不足。我意识到，尽管开始的引导有效，但后续的练习需要更多的层次性讲解，以确保每一名学生都能完全消化这些知识点。
在小组讨论环节，学生们积极参与，分享了各自的见解与思路。然而，在某些小组中，个别学生可能因为对单项式的理解不够深入，导致讨论不够活跃。因此，在未来的课堂中，可以适当增加一些针对性的'讨论问题，引导学生围绕核心概念进行深入交流。
在练习题的部分，我设置了一些由浅入深的题目，发现大部分学生能较好地完成基础题目，但面对稍微复杂的组合题时，部分学生显得力不从心。这让我意识到，需要在后续的教学中增加多样化的练习，既包括简单的运算，也包括应用题，帮助学生建立更全面的知识框架。
本次教学也让我反思了课堂中对每位学生的关注程度。虽然我努力维持了课堂的活跃氛围，但在快速的节奏中，部分学生的声音被淹没，未能及时给予他们支持与鼓励。未来的课堂要优化提问与反馈的方式，确保每位学生都有表达自己的机会，从而增强他们的参与感和自信心。
在《单项式》的教学中，我积累了宝贵的经验。课程内容应更加注重学生的理解过程、讨论的深度以及个体参与的机会。在今后的教学中，期待通过不断调整与改进，让每位学生都能在学习中获得更好的体验与成果。
《单项式》教学反思 6
在单项式的教学过程中，学生的理解与掌握情况给了我许多启示。经过课堂观察，发现学生对于单项式的基本概念理解较为清晰，但在应用方面仍存在一些不足。
在讲解单项式的定义和结构时，利用了图示和实例来帮助学生理清思路。通过将单项式与多项式进行比较，学生能更直观地认识到两者的区别。这种对比的方法有效地激发了他们的学习兴趣。然而，在课堂讨论环节，部分学生对单项式的系数和变量的.理解仍显得模糊，特别是在涉及负指数和零指数时，容易出现混淆。因此，在以后的教学中，需要加强这些重点内容的讲解与练习。
另外，作业布置方面，我发现学生在处理多项式运算时，常常将单项式的概念混淆，这表明在过渡到更复杂的内容时，基础知识的稳固性至关重要。因此，我计划在后续的教学中，增加针对性的练习，帮助学生逐步巩固对单项式的理解。
更值得注意的是，课堂互动环节的设计还可更加灵活，以鼓励学生自主发言，增强他们的自信心。通过小组讨论和同伴互评，鼓励学生之间分享不同的解题思路，可以进一步加深对知识的理解与应用。
这次单项式的教学让我意识到，注重基础知识的扎实和灵活的课堂互动，是提升学生学习效果的重要因素。未来的教学中，将继续探索和试验更有效的教学策略，以帮助学生全面理解和掌握单项式的相关知识。
《单项式》教学反思 7
“整式的加减”一章是在前一章“有理数”的基础上进行学习的，本章主要内容是单项式、多项式、整式的有关概念及整式的加减运算等，它既是对前面所学知识的深化和发展，也是下一章一次方程基础，
具有承上启下的作用。
《单项式》一节课，是整章的导入课，万事开头难，导入课应该让学生入门，轻松愉快的去接受新的知识，有利于接下来更深刻的学习。
本节课是研究整式的开始，知识由数向式转化，比较抽象，与学生的认知基础和思维能力有一定差距，学习中会有一定困难。特别是对比较复杂的单项式，在确定其系数和次数时容易出现错误。为了突出重点，突破难点，教学中要把握以下两点：
（1）加强直观性：为学生提供足够的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生认识概念。
（2）注重分析：在剖析单项式结构时，借助变式和反例练习，抓住概念易混处和判断易错处，强化认识。
注重本章知识的整体性，按整体一局部一整体的`顺序展开。先利用小学的时候所接触的单项式入手（1、a、x、2x、5b、ab），然后对本章知识进行整体介绍，最后转入本节课内容的教学。
在课堂教学中，引导学生体会知识的发生发展过程，鼓励学生充分地动脑、动口、动手，积极参与到教学中来，充分体现了学生的主体性。在充分尊重教材的前提下，融教材、练习，教学过程中，增设了由浅到深、各不相同却又紧密相关的训练题目，为学生顺利掌握单项式概念及其相关的系数、次数的概念。
《单项式》教学反思 8
接触高效课堂已经有一个月了，在李校长和组内老师的热心帮助和指导下，自己现在对于高效课堂的流程已经基本清晰了，但是在实际操作中确实还有许许多多的不足。尤其是在上完单项式这一节课，自己感触颇深，在听过组内其他老师的课后，也发现了自己的不足。
单项式这一节课是整式这一章的起始课，理解好单项式是学生学习好整式的基础，所以这一节课中对单项式概念的理解显得尤为重要。而自己在这一节课中的最大的问题便是：概念的理解不够“透”。出现这一问题的原因如下：
1、阅读时的问题引领不够明确。在高效课堂中老师越来越像一个幕后工作者，这就要求我们提的每一个要求必须让学生明确目的，阅读时的引领一定要有主次，让学生知道哪里是学好这节课的重点阅读内容，所以这节课阅读时一定要跟学生强调单项式定义的重要性。以后在布置阅读任务时一定要给学生明确的阅读目标，分清主次。
2、小组展示时教师的主导作用没发挥好。在这一节课中，几个概念的讲解尤为重要，所以一定要给学生充足的展示时间，以及理解消化的时间，把概念理解透。毕竟是初中一年级的学生，对于问题的理解，分析以及解决确实还存在着问题，这就要求在展示时教师应该要鼓励学生多质疑，有问题才会有提升，而自己在这一环节上做的还不够，导致了许多学生表面上会了其实并没理解好。另外，读也是理解的一个前提，所以，也要强调学生在展示时领着其他学生多读几遍，相信这样也会使效果更好。
3、备课时对学生备的不充分。高效课堂要求我们把课堂还给学生，但这并不意味着教师轻松了，恰恰相反，课堂的返还使得课堂上的生成问题大大增多了，这就要求我们在备课时要更多的预设问题，以便课堂上解决问题。我在备课时最大的不足就是没有备好学生原有的认知结构，使得自己低估了问题的难度，从而在概念理解这一块的时间分配的.偏少，在操作时一看时间紧，担心完不成任务而使得最后的巩固练习有点草草了事的感觉。
反思自己的课堂，有太多太多的不足，其实一个很大的原因便是自己是一个年轻教师，缺少方方面面的经验。为了克服自己的不足，为了使自己的课堂更高效，为了更好的贯彻高效课堂的方针政策，自己以后一定要更加认真的备课，尤其是备学生。同时，一定要多跟老教师学习，多听课，以避免自己经验的不足带来的弊端。
《单项式》教学反思 9
一、从课堂反思
这节课，我首先给出实际例子，让学生来列出符合这些例子的相关代数式，并让学生观察这些代数式的特点，从而引出单项式的定义，并强调一些注意点：
1、单独一个数字和字母也是单项式；
2、分母内不含有字母。然后及时操练，让学生判断黑板上所给出的代数式是否为单项式，进一步掌握单项式的特点。然后再以“-5 a b3”为例，介绍单项式的系数和次数，并指出需要注意的问题，然后以填空的形式，让学生及时得到巩固，并及时总结在求一个单项式的次数和系数时需要注意的问题。
上课之前，我就反复问过自己：这节课我是要教给学生知道什么，怎么去把我要他们知道的东西教给他们，什么地方是需要我一直强调且注意的。本着这个宗旨，整节课下来，自己感觉思路还算清晰，学生反应基本上能跟上我的思路，感觉这样的锻炼对自己来说也是有进步的，与此同时，我也意识到自己确实还存在很多经验上的问题，特别在处理一些问题细节上，并不是很到位，所以感觉整堂课没自己想象中的那么连贯。
二、从教学方法反思
1、课堂引入太过于普通，以后可以选择精彩一点的.引入，使得整堂课能一开始就具有一定的吸引力，让学生有兴趣继续学下去；
2、尽量抽出时间让学生来板书某些练习的具体过程。其实从学生的当堂练习中可以发现很多问题，而这些课堂上所反应的问题往往都是学生在做作业的过程中最容易出错的地方；
3、在讲解一些练习的时候，不需要面面俱到，同类的问题讲解尽量不要过多，尝试着让学生自己学会去思考为什么。所以讲解题目最需要的就是一个度，重点难点是需要一遍遍强调，但过多的分析反而会降低学生自己思考及探究的能力，教师是课堂上的引导者，如何引导学生去思考，并激发学生大胆说出自己的想法，这是课堂气氛好与差的关键，学生上课的激情也就在此。
4、在处理一些比较简单的口答题的时候，可以选择“开火车式”的回答方式，让不同程度的学生都能融入到这节课中去，这个效果会比一个个举手回答好。
5、时间处理能力方面还存在欠缺。一般情况下，如果本节课的内容已完成，正在处理习题的时候下课铃响，其实这时候也可以煞住，把问题直接丢给学生，让学生课后去思考，这样就能避免出现拖课的现象。
三、从学生反馈反思
从学生完成后面的自我测试的情况来看，学生对本课的学习内容还是基本上掌握，基本上达到了教学目标，基本上完成了教学任务。但对于单项式的意义，大多数学生不是很了解，因此我在后面教学中应该注意，教给学生怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑，开阔学生的思维。
《单项式》教学反思 10
一、从课堂反思
1、这节课从“天路”——青藏铁路引入。激发了学生兴趣，内容较简单，学生容易接受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学“建模”能力的培养。为后面的学习打下基础。
2、在课堂的第二个环节中，学生归纳出这几个代数式的共同特点，指出这些其实就是单项式。学生了解概念后，马上让他们开启自己的智慧大门：判断下列哪些是单项式，通过了这些练习，学生应该掌握了单项式的概念，然后，通过对单项式的解剖，由学生来归纳、总结单项式的系数和次数等概念。上述过程我设计了很多题型：如练一练，想一想，考考你等等从中激起学生主动参与学习的兴趣，培养学生的动手能力，充分体现学生的主体地位。从而达到培养学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。课堂小结后再回到生活中。
3、通过上这节课，我觉得上好一节课的因素很多，也发现了自己还有不足的地方。其中我最大的体会是，在现行的开放性的课堂教学中，教师教学最为关键是放得出去的同时要收得回来，既要多给学生表现的机会，又要有一根无形的缰绳拿着，使自己能收放自如。
二、从教学方法反思
“差异导学”教学方法以“尊重差异”为基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中发挥自己的'观察力，想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。
三、从学生反馈反思
这节课学生能积极思考，认真学习，课后作业都能及时完成。作业质量较好，但对一些“系数”“次数”等等概念的知识不能很好理解。对于稍微难点的实际问题转化为数学式子表达有一定困难。这是我后面课堂教学要注意的地方，这对优生的培养很重要。
《单项式》教学反思 11
两个班的数学上完后，让我感慨良多，本节课是整式的的第二课时，是在学习了用字母表示数量关系之后的新课程，本本节课属于我们数学组教研活动一课两上。由于七2班学生的基础相对较好，我在教室里用传统教学，让学生自主学习，我在边上加以引导，七1班学生的基础差，我在多媒体教室上，主要是我讲的多一些。两个班上完后，我发现自己有如下几个问题：
七2班：
1、让学生同桌之间自主学习、合作探究的目的不明确，学生不知道该讨论什么，以至于相当部分同学参与不高。
2、让学生回答问题时，应该抽学生单独回答问题，不应该整体齐声作答，这样不利于让学生把问题暴露出来。
3、黑板上的字写的太小，后面的学生看不清楚。
4、学生思考问题的.时间给的太短，1分钟的时间对大多数学生来说不够。
七1班：
1、 我自己的多媒体技术使用的不熟练，屏幕上的字看不清楚，各个教学环节之间联系不紧密。
2、 班上两级分化严重，只有部分女生能参与学习，男生几乎都是不学习，他们在后面做各种小动作，有的甚至影响其他女生学习。
3、我讲的太多，学生练习的太少，讲课的语速有点慢。
4、例题板书的不是很规范。
针对这两节课上完后，就像晏永云老师说的那样“采用什么样的方式来检测学生有没有完成学习目标，以及学生的目标达到什么程度。”，这是我今后思考的方向。
《单项式》教学反思 12
学校推荐我来上公开课。经过备课组的研讨决定上《单项式》这个内容，我们备课组从10月15号即开始研讨备课、制作课件，制作讲学稿，讲学稿课件几经易改，几经实验，25号在初一8班上课，但是结果我非常的不满意，有下列问题还需要讨论研究。
第一，课件制作过于细致，幻灯片过多，内容多上课时间紧张，导致最后没有机会使课达到高潮，整个课程很平淡，没有起伏，讲的不够不精彩，听起来没有味道。
第二，处理突发事件的能力不是超强，本来不应该出现的一个问题在课堂出现，就是 ， 是否是单项式的问题，一个学生对于单项式的定义理解有偏差或者说我对单项式的定义讲解不够详细，导致在课堂讲解了很长时间，这也是我们值得反思的一个地方如何处理课堂突发事件
第三时间的.把握不准，由于在前面处理突发事件浪费了时间，导致在后面处理练习时时间不够用，匆匆忙忙下课，收官不完美。不知道学生是否真的听懂了本节课的内容，是否真的会应用单项式的定义来判断给定的一个式子是否是单项式，还没有机会去检验就已经到下课时间。更为不能把控的是学生在对单项式的系数及次数的理解和应用上很难掌握，在课堂练习中就出现了很多错误，我想以后还是要重申再次强调单项式的次数和系数问题，学生在英文字母和希腊字母 理解有偏差，（这是介绍的不清，还是理解的问题，还需要讨论）导致在写系数和指数时出现错误，一定要让学生在这三个问题上过关。
第四，我们原来认为一节很简单的课，其实要想真的上好，真的很难，就说单项式吧，我们认为他很简单，但是我们在几经讨论几经演示，最终的结果还是不满意，看来真的是学无止境，要想完美的上好一节课，太难了。
非常遗憾没有尽善尽美的完成学校级组备课组交给的教学任务，在此特向各位领导致一最真诚的歉意。
《单项式》教学反思 13
本节课我在课堂中主要利用小组合作学习的方式提高单位时间中学生学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题的能力。
小组合作学习这一主要环节，我不是流于形式。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情景，不是热热闹闹的教学气氛，也不是小组合作形式，而是充分利用小组合作提高教学效率。
因此，我在教学中，教给学生技巧变换形式，学生得到教师的指导，课上学生小组合作得到好的效果。教给学生怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑，学生通过合作掌握了有关单项式的概念，知道了什么是系数和次数，同时发现并提出不懂的问题，然后，师生一起解决问题。小组合作是课堂教学的.主要形式，小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师共同参与；教师可以把自己当成小组的一员，参加某个小组的学习中。
《单项式》教学反思 14
反思“单项式”一课的教学过程，我进一步得到了以下几方面的认识。
1、数学教学要让学生经历数学知识的形成过程。新课程标准指出“抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。”本节课的教学重点是单项式概念的形成，力图从实际问题出发，使学生指导一些简单的实际问题中的数量关系用代数式表示出来。在本节课上第一组列出的一般代数式，使学生理解了代数式是用“加、减、乘、除、乘方、开方”等运算符号将数或表示数的字母连结而成的式子。学生再列第二组代数式，引出了“你所填入的这四个代数式有什么相同点？”的问题。这使学生进一步探究代数式这一概念的形成过程和代数式这一概念的特点，从而进一步深化了对代数式这一概念理解。
2、数学教学是师生之间、学生之间交往互动的过程。正如爱尔兰著名作者肖伯纳所说：“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我俩的前方。”新课程要求教师从单纯的知识传授者变为学习活动的指导者、支持者和合作者。在教学中，我在充分了解学生已有知识经验的基础上，用启发提问的方式，引导学生如何区分不同单项式。在本课教学的第一至第四环节，师生之间的互动交往，以及学生与学生的互动交往较为频繁，为学生掌握知识与训练思维的起到了积极的效果。
3、数学教学也是教师不断提升教学认识的过程。通过这节课的教学，我深深体会到，在教学设计过程中，教师认真钻研教材，把握教学内容的重难点，并结合学生实际的知识储备和已有经验，选择符合学生年龄特点和适宜操作的教学方法，以充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，基本实现了“三维目标”的整合和落实。但是，反思自身教学实践，我感觉自己受传统教学理念影响较深，学生的主体性和主动性并没得到充分发挥。一是因为借班上课，师生这两大教学主体之间理解程度和默契程度欠缺，教师对学生的兴趣爱好和学生差异了解不够，教学环节的开放度和自由度不高，没能让所有学生都有参与教学过程的.机会，有些学生提问发言不够大胆积极；但有些学生的概括能力却很强，超出了课前的预设。因此，我意识到，课堂教学“问题情境的设计、教学过程的展开”应充分适应学生的特点和在教学过程中的反应。同时，应努力提升自己的课堂驾驭能力，丰富课堂教学智慧，及时处理教学过程中教师自身的失误和教学疑难，并善于根据学生的反应及时调节教学策略，以增强教学目的实现的效果。
《单项式》教学反思 15
1.教学过程始终围绕教学目标展开。我首先复习了单项式乘以单项式的知识，然后让学生自己得出本节课的研究内容，并举出了一个单项式乘以多项式的实例。在进行单项式乘以多项式的法则的生成教学时。我先在具体情境中让学生用不同方法计算长方形面积从而抽象出一个单项式乘以多项式的等式，并引导学生用学过的知识来说明这个等式的正确性。在这点上，我认为自己处理的比较好。在接下来的知识应用中用适量例题来掌握法则的运用。例题难度呈阶梯形，层层深入。用适量练习让学生巩固和加深法则的应用。
2.给学生创设了一个轻松和乐于向上的学习环境。在上课过程中，我关注学生的'情感。新课堂改革，不应该是对原有课堂的全盘否定，原有课堂教学中对学生的表扬和鼓励应该在新课堂教学中得到更好的体现，因为学生的学习是认知和情感的结合，只有给了他们情感上的极大满足，学生才会获得渴望成功的动力，我们的自主学习活动才能收到应有的效果。
3.对学生举出的单项式乘以多项式的实例在得出法则后未能解决。对部分练习中渗透的对后续知识的学习有帮助的思想没能进行很好的点拨。
《单项式》教学反思 16
单项式与多项式相乘，就是根据乘法分配律用单项式去乘多项式的每一项，转化为单项式与单项式的乘法，然后再把所得积相加。其实，单项式与多项式相乘，就是利用乘法分配律转化为单项式与单项式相乘，这样新的知识就转化成了我们已经学过的知识了。
即：
乘法分配律
单项式与多项式相乘单项式
与单项式相乘再把积相加。
单项式与多项式相乘时要提醒学生注意以下点：
1、积是一个多项式，其项数，与多项式的项数相同。
2、运算时，要注意多项式中的每一项前面的”+””－”号是性质符号，单项式乘多项式的`每一项的结果，要先确定符号，然后再把项的绝对值相乘。
单项式与多项式相乘，学生对乘法的分配律掌握得不好，出现漏乘，并且出现弄错符号的现象，有一部分学生乘法，还有对合并同类项和同底数幂相混淆的情况，或把加法看作是同底数幂来进行计算。
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