素质课《点心》教学反思
11月3日，我在xx院特辅班借班上课，开课内容为生活语文《点心》第一课时。从确定课题到教学设计，从制作教具到细节推敲，从邮件往来到晋江特校的一次次磨课，《点心》这课在我的努力和指导老师的帮助下日渐丰满。虽然课已经上完，但我的思考一直在继续。
借班上课对教师而言最大的困难就是在备课时无法准确掌握学生的学情，特辅班的孩子具有不同程度的智力缺陷，有些还具有器质性疾病，个体间差异较大。如何把握学情成为我的第一个“拦路虎”。为了把握学情，我在空闲时间去xx院观察学生，并请教班级两位任课老师学生情况。通过前期准备，我根据学生的学习能力将《点心》的教学目标确定为：
1。认识几种常吃的点心；
2。正确认读课文里的生词；
3。学说短句“我喜欢吃……”；
4。懂得珍惜粮食，养成良好的生活习惯和卫生习惯。
下面，我来谈谈这堂课的不足之处与成功之处。
一、不足之处
（一）准备环节
我上课的时间是早上第二节课，本来是准备在两节课的课间十分钟播放一首歌曲。播放歌曲的时候我可以和学生进行一些互动交流，提醒他们去卫生间，还可以把教具摆放好。但是我忽略了孩子们在这个时间段是固定的吃点心、玩游戏，作息的打乱让他们有点儿茫茫然。而且，教具摆放时间略早，有学生会因为好奇心上来翻动、打开看，这样我在教学过程中展示的教具新奇性所带来的刺激就不足。
（二）教学过程
1。词语学习。智力障碍孩子由于缺陷程度不同，在接受事物方面也不尽相同，且存在着较大差异。即使事前有了解学生能力并进行分层，但是在课堂上由于兴趣、认知等因素学生的接受程度略有变化。所以，我不应该一开始就对学生进行硬性的程度划分。在词语认识环节中，我可以改进为：先出示字看学生是否可以回答出，如果回答不出就出示图，最后可以用实物进行提示。这样更适用于对不了解学生情况下的教学。
2。刺激物的应用。在“蛋糕”一词的学习中，我设计通过吃蛋糕，食物刺激学生表达自己喜欢吃蛋糕。结合学生情况，这个环节的设置会使学生的注意力分散，在授课过程中应该避免不必要的刺激，让学生集中注意力在学习目标上。发饼干的环节本意在于引导学生说出“饼干”词语，但是在发完以后应该收回，下课再发，这样可以避免有的学生注意力分散。
3。强化不够多样化、及时。在课堂教学中，学生表现好我的强化一般是口头表扬、鼓掌、击掌等方式，强化形式较单一。在以后的授课中可以考虑及时进行实物奖励、代币奖励等方式激发学生的兴趣。
4。课堂的延伸。培智生在课堂学习到的知识应该延伸到生活中去，语文应该外延到生活。在小结的时候，可以提一提“平常生活中，你们喜欢吃什么点心”。让“我喜欢”这个句式运用到更多的地方，在反复使用的过程中让学生巩固、理解。
（三）课堂细节的处理
作为一个新教师，我在课堂细节的处理上还是显得粗糙。比如说规则的设立。在结束品尝点心的时候，应该让学生洗过手、在座位上坐好才分发点心，建立良好的卫生和饮食习惯。一个原因是有的学生有器质性疾病，不能吃一些食物，这样可以避免学生吃到不适宜的食物。而且有的学生会吃东西走来走出，坐在位置上吃点心也可以避免学生意外伤害。
二、成功之处
著名的儿童心理学家卢梭曾说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”我在教学过程中声情并茂，运用贴合学生年龄的语言和夸张的肢体动作引导学生主动表达自己所喜欢的点心，让他们自由的表达自己的感情。
三、反思总结
我越来越体会到，语文应该与生活相联系，语文知识与生活实践紧密联系，生活语文的教学必须扎根于生活，才能更好地开花结果；只有学生把课堂中学到的知识能在生活中进行运用，才算真正的学到了知识。
- 相关推荐