课题：练习7 总课时：4课时 本课时：第1课时
主备人：嵇惠琴 授课人：嵇惠琴 授课时间：2010年6月12日
[教学目标]
知识技能：理解象棋中的一些常用术语。能试着将它们运用到自己的学习、生活中去。
过程方法：理解歌诀，借助歌诀初步掌握下象棋的规则，读一段关于胡荣华的文字，进行词语训练。
情感态度价值观：培养学生下象棋的兴趣。
[教学重点难点]
理解歌诀，借助歌诀初步掌握下象棋的规则，读一段关于胡荣华的文字，进行词语训练。
对策：用直观演示的方法帮助学生理解和掌握。
[教学准备]：投影片
[教学过程]
一、导入
1、（出示照片）小朋友们，看一看图上的人在干什么呢？
2、象棋是象征古代战场双方厮杀的一种游戏。
3、你看过别人下象棋吗？你会下象棋吗？
二、第二部分
1、要下好象棋必须先遵循它的规则，这儿有一首歌诀可以帮助我们了解下棋的规则。（出示歌诀）
修改：指名读，要求读正确、读响亮。
相机出示生字读音。车（jū）将（jiàng）转（zhuàn）
指名再读（齐读）。
2、过渡：我们把歌诀读正确了，那么这七条下棋规则你是否读明白了呢？老师请七名同学上来演示一下。（注意评价）
（手指点“山”）
（手指点小“卒”，“过河卒子赛过车”卒一旦过河，威力就更大了）
修改：“九宫”点一下，解释一下：九宫指的就是我们看到的“将”所在的类似米字格上的九个点。
3、过渡：看来读好这则歌诀的作用可真大呀，那么让我们来打着节奏，好好地再来读一读。
三、第一部分
1、下象棋是一个非常有趣的游戏，同学们是否知道，其实下象棋还能增长很多知识呢！在我们日常生活中使用的词语，有的就来源于象棋。（出示录像）
你听到了哪一句话是下象棋时常说的话？（引出“将军”）
那么将军在这里是什么意思呢？让我们打开课本找一找。学生交流。交流好后小结：看来，象棋中的一些常用语还可以延用到生活中呢。让我们再来看一些这样的词。
（出示象棋常用语）
2、指名读，读正确。注意“着”（zhāo）。就是指走一步棋。
3、你在平时下棋的时候，已经理解了哪些词语的意思？
修改：引导学生理解：“举棋不定”（不知道把棋子放在哪儿，拿不定主意。在生活中我们拿不定主意的时候，也可以用“举棋不定”）
4、老师引导理解：
（1）“马后炮”：原意为“马”已经将对方“将”固定不能动，后面又跟着“炮”将军，使“将”动弹不得，输赢已成定局。比喻不及时的举动。
（2）“过河卒子”：还记得我们刚才说过“小卒攻过河，可横可向前”，过河的“卒子”可真威猛啊！生活中可以用这个词来比喻哪些人呢？
（3）“棋输一着”。还记得“着”的意思是什么吗？（走一步棋）“棋输一着”就是说一步棋上走错，就导致整盘棋都输了，其实生活中也有很多这样的例子，你可以说说看吗？
（4）“棋逢对手”
修改：（说到这个词，你马上就会想到生活中的谁和谁？为什么会想到他们呢？）
5、情境填空（理解运用）
(1).事情都做完了，你才说要帮忙，这不是（ ）？
(2).在赤壁之战中，曹操的军队远多于刘备，结果他（ ），把自己的战船连成一片。诸葛亮见机用火攻，曹操大败而逃。
(3).雅典奥运会上，女排决赛在中国与俄罗斯之间进行，这真是（ ）啊！
(4).星期天是去奶奶家还是去外婆家，我（ ），直到妈妈回来我还是没有想好。
(5).在昨天下午的足球对抗赛中，我班的马小光同学表现特别神勇，犹如（ ），一连射进三个球。
6、指名任选其中的一个词造句。
四、第三部分
1、过渡：同学们，看来我们的确得学好象棋呀！让我们向象棋大师胡荣华学习。
2、出示文字：胡荣华是著名……（指名读）
先说说读了这段文字，你对胡荣华有了哪些了解。（自由谈）
3、相机点出“技术”“战术”，引导学生找近义词理解。
“技术”在这里还可以换成什么词，就是――（本领）
“战术”在这里还可以换一个词，就是――（方法、战略）
把意思放到句子中读一读。
由此看来，这两个词可以调换吗？
修改：战术”和“技术”不能调换。技术在这里指胡荣华下棋的经验、技巧和能力。“战术”指胡荣华参加象棋比赛时运用的策略和方法。
4、相机点出“蝉联”。
你看着这段文字，“蝉联”大概是什么意思？（学生交流）
让我们来查查词典，看看我们理解得对吗？（出示“蝉联”意思：连续）
用自己的话来说说这句话的意思。
修改：蝉联：连续担任某个职务或继续保持某种称号。这里指胡荣华10都是全国冠军。
五、作业
用这样的方法我们课后再来读一篇短文，完成练习。
六、小结
同学们通过这堂课的学习，我们明白了一个道理。
板书：处处留心（皆语文）
课题：练习7 总课时：4课时 本课时：第2课时
主备人：嵇惠琴 授课人：嵇惠琴 授课时间：2010年6月13日
[教学目标]
知识技能：读背成语和《古今贤文》，大致理解8条成语及《古今贤文》的意思。能将它们运用到自己的学习、生活中去。
过程方法：用自己的语言，说说对成语及《古今贤文》的理解。
情感态度价值观：丰富学生的积累。
[教学重点难点]
用自己的语言，说说对成语及《古今贤文》的理解。
对策：给学生充分朗读的时间。
[教学准备]：投影片
[教学过程]
一、导入
同学们，又到了我们收集成语的快乐时光了！前面我们班的男同学在记忆上，胜过了咱们班的女同学，不知道今天的学习又会是怎样一番情景呢？（调动学生的学习情绪）
二、学习成语部分
1、出示成语
继往开来 革故鼎新
一衣带水 以德为邻
唯才是举 知人善任
科教兴国 与时俱进
修改：采用多种形式练读，读准字音
（1）指名读，正音
（2）小组读、男女声赛读、开火车读、齐读
3、谈谈你对成语的理解
4、对于不理解的字词，查字典理解。
5、参考注释：
继往开来：继承前人的事业，开辟未来的道路。
革故鼎新：鼎，树立的意思。除去旧的，建立新的。
一衣带水：水面像一条衣带那样窄。形容一水之隔，往来方便。
以德为邻：与有德行的人为邻，易于融洽友爱，和睦相处。
唯才是举：只要有才能就举荐。
知人善任：了解别人，使用得当。
科教兴国：依靠科技和教育振兴国家。
与时俱进：与时代一同前进。
修改：想想这些词语有什么特点？
6、熟读成诵。
7、赛背。
三、学习《古今贤文合作篇（下）》
修改：引导回忆《古今贤文 合作篇（上）》
1、出示古今贤文
2、读准字音
3、用自己的话，说说对词句的理解。
修改：只要学生是围绕团结合作来说的，都可以给予肯定。你对哪句话的意思不明白？谁可以帮助他？
4、在熟读的基础上，背诵。
四、课堂作业
1、抄写成语及《古今贤文》
2、继续背诵成语及《古今贤文》，达到熟练有节奏。
课题：练习7 总课时：4课时 本课时：第3、4课时
主备人：嵇惠琴 授课人：嵇惠琴 授课时间：2010年6月13日
[教学目标]
知识技能：让学生感受到生活和学习中，人人都会有烦恼的事情，我们要善于排解心中的烦恼。
过程方法：培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。写好钢笔字，注意“犯、饱、它”三个字的共同特点是都有横折钩和竖弯钩。写好毛笔字，重点学习方框儿、三框儿的写法。
情感态度价值观：认真倾听同学的烦恼，乐于、善于帮助别人摆脱烦恼。
[教学重点难点]
- 认真倾听同学的烦恼，乐于、善于帮助别人摆脱烦恼。
- 写好基本字的笔画。
对策：通过创设“小烦恼热线”情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。
[教学准备]：投影片
[教学过程]
一、口语交际－小烦恼热线
1审题
(1)谈话揭示讨论话题：
修改： 同学们，在我们的生活中，每个人都会遇到一些不开心的事，都会有些小麻烦，今天，就让我们来寻找自己的伙伴，倾诉内心的声音吧！
(2) 指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。
A ：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。
B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。
2 指导
(1) 角色分配：主持人-----教师
(2) 小烦恼-----某位同学
(3) 热心听众-----其余同学
指导内容：
A：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。
B：教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。 修改：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。
3 练习
(1) 学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。
(2) 各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等。
4 反馈
(1) 教师引导学生对口语内容进行客观点评。
(2) 鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。
二、教学钢笔字
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明确练字的重点。
2、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“垮”、“碎”、“竭”三个字。
（2）引导学生读贴，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
（3）示范写“垮”。
修改：[这三个字都有横折钩（“沱”为横钩）和竖弯钩。上边的横折钩的竖笔要向里收，钩锋出向中心，竖笔和钩的夹角不小于45度，角度太小显得拘谨，太大缺乏向心力。竖弯钩的竖笔略向左，向右转横笔处要有弧度，横笔略长，平稳，包住上边的横折构。
3、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈
（1）出示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
三、教学毛笔字
1、出示优秀师法作品让学生欣赏。
2、讨论：看了这些作品你有什么感受？
3、了解赵孟（兆页）（这个字打不出来）
修改：
元朝书法家，草书为当代第一，小楷为其诸书第，世称“赵体”。
存世书迹有《洛神赋》《四体千字文》等。
3、指导。
教师示范写。
一边写一边讲解衣字底、巾字底的写法。然后学生练习，发现了问题再进行指导。
4、学生临摹，教师巡回，帮助有困难的学生。
修改：反馈。展示写得好的字，讨论好在哪里。同时，指出不足的字，进一步纠正。
附:读读故事
小胖墩儿的烦恼
育英小学的王小明是全校出名的小胖墩儿，今年刚上三年级，体重已达100多斤，体育成绩年年不达标，因此始终当不上“三好学生”。班上有些同学还在背后指指点点，有的还给他起了各种各样的外号，他为此非常烦恼。
这学期学校建立了心理咨询室，全天对同学们开放，有专职的心理教师给同学们进行心理疏导。王小明有幸成了第一个参加心理咨询的学生。
星期一的早上，他带着将信将疑的心情，敲开了心理咨询室的门，开门的正是学校的心理教师，一位年轻的男教师——赵老师。
“小同学，你好，是来心理咨询的吗？快请进！”说着赵老师，一边拍拍王小明的肩膀，一边将他请进了心理咨询室。王小明进了心理咨询室，觉得很好奇，他一会儿东张张，一会儿西望望，似乎忘了自己是来干什么的了。于是赵老师拉着他坐了下来，非常关切地问道：“你叫什么名字啊？是哪个班的？今天到这儿来想和我谈点什么呢？” 王小明这才想起自己来这儿的目的，他很有礼貌地对赵老师说：“老师您好，我叫王小明，来自三（1）班，我觉得自己太胖了，感到很烦恼。” “哦，的确有点，可是胖有什么不好呢？”赵老师耐心地询问。
“当然不好啦！因为胖，我的体育成绩老是不达标，有的同学还会说些闲言碎语。”王明一脸的委屈说道。
“嗯，体育成绩不达标是挺急人的，那同学都怎么说你呢？”
“怎么说的都有，反正不好听。”
“你是不是很在意别人怎么说你？”
“那也不是，因为我知道他们大多数人都没有恶意，只是我听了觉得很别扭！”
“对啊！我想同学们跟你无冤无仇的，也不会存心攻击你，也许觉得你长得很可爱，想和你开开玩笑。我想你目前最大的烦恼是不满意自己的体型，希望体育成绩能达标，对吗？”赵老师面带微笑地说。
“可以这么说吧，那你能帮助我解决这个烦恼吗？”王小明仍然将信将疑。
“没有问题。首先我要告诉你的是，胖瘦都不要紧，关键是要健康，身体健康应放在第一位。当然在保证身体健康的前提下，使自己的体型优美，也是人之常情。”说到这儿，赵老师站起身，边让王小明打量自己，边对他说：“你觉得我现在胖吗？”
王小明看了看，摇了要头。赵老师坐下来不急不忙地说：“其实，我小时候和你一样胖，也是个小胖墩儿。同学们也常常拿我开玩笑，我的体育成绩也不好。后来我一方面加强体育锻炼，每天早晨坚持跑步，经常打羽毛球，夏天坚持游泳等等；另一方面控制自己的饮食，坚决不吃零食，从不暴饮暴食，到了五、六年级就不知不觉地瘦了下来。所以我想，如果你从现在起向我学习，并且做到持之以恒，保证半年就会有成效。” 王小明专注地听着，不时点点头。“至于人家说些闲言碎语，也不是完全不好，因为这样可以激励你减肥，你完全可以把它当作一种善意的提醒，你说对吗？”
听了赵老师的一番话，王小明觉得心里舒坦多了，他感激地对赵老师说：“赵老师，谢谢你的开导，我现在已经想通了，我决定不再一味地烦恼，而要将烦恼转变为动力，加强体育锻炼，管好自己的嘴巴，做一个健壮的男子汉！”“这样想就对了，相信你的愿望一定会实现的！”赵老师笑眯眯地再次拍了拍他的肩膀说。
最后，王小明高高兴兴地和赵老师告别，离开了心理咨询室。
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