作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学四年级语文教学落花生教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级语文教学落花生教案 1
教学目标
1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3 、练习有感情地朗读课文。
教学重难点
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
板书课题20 、落花生
二、指导学生自学课文
1 、读课文划出文中的生字词
2 、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况，整体感知课文内容
1 、认识生字新词
2 、指名读课文，纠正学生读音。
3 、本文主要内容及理清课文的.叙述顺序。
四、深入理解课文内容
讲读父亲的话
（1 ）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？
（2 ）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？
（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？
五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？
七、讲读“我”的话
1 、什么叫只讲体面？
2 、这句话的意思是什么？
3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
小学四年级语文教学落花生教案 2
一、教学目标
知识与能力：
1．掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“居然”造句。
3．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。
4．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。
过程与方法：
以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。
情感态度与价值观：
学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。
二、教学重难点
教学重点：
1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。
2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。
教学难点：
1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。
2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。
三、教学策略
1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2．自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3．设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4．结合生活实际学习多种表达手法，学会观察即生活、思考即表达。
四、教学过程
（一）激趣导入，初步感知
1．启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。
2．教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的情况资料。
3．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。
【设计意图】激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系，进而继续学习。
（二）整体感知，把握内容
1．在预习的基础上，同桌互读互查，纠正读错或读破句的地方。
2．用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛读；检查学生读课文情况，指名读，评议读的情况。
3．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？
①种花生、收花生。
②准备收获节。
③尝花生和议花生。
按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开辟出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论花生的可贵之处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。
出示课件：全家人过收获节的图片。
4．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
5．细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。
预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而对别人没有好处的人？当年爸爸的教诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人？这篇文章为什么这样安排详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让我们仔细品味。
【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括能力。
（三）深入品味，感悟表达
1．默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）议论花生的`好处；第二层（十二至十五自然段）从谈花生到论做人。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。）
①课件出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。
③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“爱慕之心”。
c．父亲认为花生的哪一样最可贵？为什么是“最可贵”的呢？
引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．对比着读一读，再次感受花生的可贵之处。
④同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？
原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。
⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观察过吗？
（2）体会第二层意思。
过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？
①学生自读，谈理解。
父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
②教师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？
③理解“我”说的话。
a．齐读。
b．讨论交流。“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人，师生对读。
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手法。
由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点，从落花生的可贵之处延伸到做人的品格，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜明，值得学习。
今天向大家推荐此类表达手法的文章，有袁鹰的《白杨》；茅盾的《白杨礼赞》；杨朔的《荔枝蜜》。
【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生活中的启示，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。
（四）布局谋篇，突出中心
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。
种花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？这样详略得当的安排，就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。
【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。
（五）总结全文，延伸拓展
1．分角色朗读课文。
2．学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教导子女要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰鲜明的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当，突出中心。
4．延伸拓展。
（1）人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启示吗？
（2）许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。
出示课件：许地山生平简介。
后人的评价：许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家，他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高尚的人在谈话。
5．让我们一起记住许地山的话，齐读。
【设计意图】一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中，培养学生关注此类写作方法的文章。
6．布置作业。
小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
小学四年级语文教学落花生教案 3
【教学目标】
１、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用居然造句。
２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】
１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的.人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、启发谈话：
同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
２、教师板书课题，学生齐读课题。
３、落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
４、过渡：
课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
３、用生字词卡片检查认读生字词情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）
４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
５、默读课文，思考：
课文围绕落花生讲了哪些事？
⑴ 种花生、收花生。
⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
⑶ 吃花生时的议论。
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
１、默读第一、二自然段，边读边思考：
你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
２、汇报交流：
⑴ 说一说你都读懂了什么？
⑵ 质疑、解疑：
① 开辟是什么意思？为什么不说开发出一块空地？
② 居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
３、指导感情朗读。
四、布置作业
１、熟读课文。
２、预习课文的第三部分。
小学四年级语文教学落花生教案 4
教学目的：
1 、学会本课 8 个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2 、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得 " 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 " 的道理。
4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：
1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。
教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学过程：
一、揭示课题。
1 ．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （板书：花生）
2 ． 花生又叫落花生，（图示花生生长过程）因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。（板书： 19 ．落花生）
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。他给自己取的的笔名是“落华生”。这是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，成为他一生做人的准则。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
二、初步感知：
自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？其中哪部分是主要的？
（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）
三、重点学习“议花生”
1 、默读 3 — 15 自然段，看看一家几个人在一块谈论花生？
2 、分角色朗读课文，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
3 、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的'却是花生常常被人忽视的一个特点。下面我们来看看父亲对花生是怎样评论的？
（板书：花生——桃子、石榴、苹果）
4 、齐读父亲的话。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？
（父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。）
5 、该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？
（板书：埋在地里、高高地挂在枝上）
6 、指导朗读。
7 、桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（默默奉献、无私奉献、不求名利，朴实无华……）
8 、父亲这样谈花生的用意是什么？用——划出来。谁来读读？（父亲由花生的特点引申出去，进一步用花生来比喻怎样做人，由物及人，借物说理，使意思更进一层。）
作者“我”对父亲的话是不是理解了？从哪看出来的？
（要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）作者把“外表好看”引申为“只讲体面”，把“没有实用”引申为“对别人没有好处”，这说明作者不但理解了父亲的话，而且深有体会。说出了父亲没有说出的话。
小学四年级语文教学落花生教案 5
教学目标：
1. 知识与技能：认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2. 过程与方法：通过分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
3. 情感态度与价值观：学习花生朴实无华、默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学过程：
1. 导入新课
谜语导入：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（谜底：花生）
介绍作者许地山及其笔名“落花生”的由来。
2. 初读课文，整体感知
自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
检查生字词认读情况，指名读、齐读、分行、分组比赛读。
3. 再读课文，抓重点内容
默读课文，思考课文围绕“落花生”写了哪几件事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）
重点学习“议花生”部分，理解父亲的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
4. 深入研读，领悟道理
分角色朗读课文第三部分，体会父亲对花生的.赞美和由此引申出的做人道理。
小组讨论：为什么父亲让我们学习花生？我们身边有哪些像花生一样的人？
5. 总结归纳，拓展延伸
总结课文主题，强调做人的道理。
拓展练习：以一种常见的事物为例，运用“借物喻人”的写法，说说你体会到的道理，并写到日记本上。
小学四年级语文教学落花生教案 6
教学目标：
1. 知识目标：掌握六个生字，理解并会运用词语；分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
2. 能力目标：初步感悟“借物喻人”的表达手法，并能在写作中尝试运用。
3. 情感目标：通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理，学习感悟身边的事物，从中得到一些启示。
教学过程：
1. 激趣导入
提问学生是否吃过花生，并引出“落花生”的称呼原因。
介绍作者许地山及其作品背景。
2. 预习检查
检查生字词掌握情况，通过指名读、齐读等方式进行。
检查课文朗读情况，纠正发音和断句。
3. 整体感知
默读课文，思考课文围绕“落花生”讲了哪些事，并将课文分成三部分理解。
4. 深入品味
重点学习“议花生”部分，理解父亲的话的含义，体会花生不求虚名、默默奉献的精神。
通过小组讨论，交流对父亲话的.理解，并引导学生联系生活实际，谈谈身边有哪些像花生一样的人。
5. 领悟表达
学习“借物喻人”的表达手法，理解作者如何通过花生来阐述做人的道理。
指导学生有感情地朗读课文，特别是父亲的话和作者的感悟部分。
6. 总结拓展
总结课文主题，强调做人的道理和“借物喻人”的写作手法。
拓展练习：推荐类似“借物喻人”的文章给学生阅读，如袁鹰的《白杨》、茅盾的《白杨礼赞》等，并鼓励学生尝试写作。
小学四年级语文教学落花生教案 7
一、教学目标
1. 知识与技能：
认识并会写“榴”等6个生字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
2. 过程与方法：
通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容，体会“借物喻人”的写作手法。
抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
3. 情感态度与价值观：
学习花生朴实无华、默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
二、教学重难点
重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
难点：初步了解“借物喻人”的写作手法，并能在实际写作中运用。
三、教学过程
1. 导入新课
谜语导入：“根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（谜底：花生）
介绍作者许地山及其笔名“落花生”的由来，激发学生兴趣。
2. 初读课文，整体感知
自由朗读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。
概括课文主要内容，围绕“落花生”写了哪些事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）
3. 精读课文，深入理解
默读第3-15自然段，思考并讨论：
父亲提出什么话题让大家讨论？
兄妹们和父亲各是怎样议论花生的`？
父亲拿什么与花生对比？目的是什么？
小组汇报，教师适时点拨，引导学生体会父亲赞美花生的话的深刻含义。
4. 感悟写法，拓展延伸
体会“借物喻人”的写作手法，讨论生活中还有哪些事物可以象征某种品质或精神。
尝试运用“借物喻人”的手法写一段话，表达自己的感悟。
5. 总结全文，布置作业
总结课文主旨，强调花生朴实无华、默默奉献的精神。
布置作业：背诵课文重点句，预习下节课内容；观察生活中具有花生品质的人或事，准备分享。
小学四年级语文教学落花生教案 8
一、教学目标
1. 知识与技能：
掌握生字词，理解课文内容。
分角色朗读课文，感受文章语言特点。
2. 过程与方法：
通过质疑、解疑的方式，深入理解课文内容。
学习作者由物及人、借物喻人的写作方法。
3. 情感态度与价值观：
体会花生朴实无华、默默奉献的品格，领悟做人的道理。
二、教学重难点
重点：理解父亲的话的含义，学习花生朴实无华、默默奉献的品格。
难点：领悟“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，并能在实际生活中践行。
三、教学过程
1. 复习导入
复习上节课学习的.生字词和课文内容。
引入新课：继续学习《落花生》，深入理解课文主旨。
2. 研读课文，感悟道理
默读课文第3-15自然段，思考并讨论：
父亲是如何引导孩子们议论花生的？
父亲的话中包含了哪些做人的道理？
学生汇报，教师总结：父亲通过赞美花生，教育孩子们要做有用的人，不要只讲体面。
3. 品读词句，体会情感
找出课文中含义深刻的句子，品读并体会其表达的情感和哲理。
引导学生联系生活实际，谈谈自己对这些句子的理解和感悟。
4. 学习写法，拓展运用
讲解“借物喻人”的写作手法，并举例说明其在课文中的运用。
引导学生思考：生活中还有哪些事物可以象征某种品质或精神？尝试运用“借物喻人”的手法写一段话。
5. 总结提升，布置作业
总结课文主旨和写作手法，强调做人的道理。
布置作业：背诵课文重点段落；观察生活中具有花生品质的人或事，写一篇短文。
小学四年级语文教学落花生教案 9
教学目标：
1. 知识与技能：
认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
2. 过程与方法：
通过朗读、讨论、合作学习等方式，理解课文中含义深刻的句子。
学习对比手法在文中的作用，初步了解借物喻人的写作方法。
3. 情感态度与价值观：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，学习花生朴实无华、默默奉献的精神。
懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学过程：
1. 导入新课：
谜语导入：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（谜底：花生）
介绍作者许地山及其笔名“落花生”的由来。
2. 初读课文，整体感知：
自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
检查生字词认读情况，指名读、齐读、分行、分组比赛读。
3. 精读课文，深入理解：
默读课文，思考课文围绕花生写了哪几件事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）
找出课文中详写和略写的部分，理解详略得当的写作手法。
重点学习“议花生”部分，通过分角色朗读、小组讨论等方式，理解父亲赞美花生的话的.含义。
4. 领悟道理，学习写法：
讨论：为什么父亲说花生最可贵？花生有哪些品质值得我们学习？
引导学生理解父亲借花生教育孩子们要做有用的人，不要只讲体面的道理。
学习借物喻人的写作手法，体会其在文中的作用。
5. 总结拓展：
总结课文内容，强调做人的道理和写作手法。
引导学生思考生活中还有哪些事物可以借以喻人，尝试用借物喻人的手法写一篇短文。
小学四年级语文教学落花生教案 10
教学目标：
1. 知识与技能：
掌握生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者从生活中得到的做人道理。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，深入理解课文。
抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
3. 情感态度与价值观：
学习花生朴实无华、默默奉献的精神，树立正确的人生观和价值观。
懂得做人要做有用的人，不要只讲体面而对别人没有好处。
教学过程：
1. 激趣导入：
出示花生实物或图片，引导学生观察并说说花生的`特点。
揭示课题，激发学生阅读兴趣。
2. 初读课文，整体感知：
学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
检查预习情况，纠正读音错误。
概括课文主要内容，理清文章脉络。
3. 深入研读，领悟道理：
默读课文第三部分（议花生），思考父亲提出的话题和大家的讨论内容。
分角色朗读课文，体会人物情感和态度。
引导学生理解父亲赞美花生的话的深刻含义，学习花生朴实无华、默默奉献的品质。
4. 学习写法，迁移运用：
分析课文中的对比手法和借物喻人的写作手法。
引导学生思考生活中还有哪些事物可以借以喻人，并尝试用借物喻人的手法写一段话。
5. 总结提升：
总结课文内容，强调做人的道理和写作手法的重要性。
鼓励学生多读书、多观察、多思考，从生活中汲取智慧和力量。
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