《雪》鲁迅1
今天我说课的题目是《雪》
一、说教材
《雪》是苏教版，九年级（下）的一篇课文，作者：鲁迅。这是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻象中。鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。
（一）教学重点
1、读懂《雪》的文字，了解写作年代和背景。
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落
二、说学法指导
人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂，所以，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。“披文以入情”，在感知文意的基础上，揣摩、品析精采的语句，并摘抄、背诵。加强语言积累。
3、通过小组探究、品味，提出有创新、有价值的设疑。用心感受，深入体验，以形成个性化的评价。
三、说教学过程
（一）以诗词、画、导入
看到“雪”的画面，你会想到哪些诗句，或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”多么静谧的风景画。鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？
让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
（二）走近作者 了解写作背景
1924年12月30日，北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。此时，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下，于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》
（三）融入文本
１、师范读，学生倾听想象。提问：文中描绘了几幅画？
２、学生用自己喜欢的方式读，感知全文内容
要求：（１）有感情去读 （２）字词过关
３、理清文章的结构层次（学生说后出示投影）
４、本文的主旨句段（末两段）
（四）诵读美读
《雪》是篇文质兼美的散文诗，反复诵读感受其美质，品味。谈一点心得
５、学生分组、分段去读、去品味、去评析
如第一段，暖国的雪景图。要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情。
第4、5、6段，朔方雪的壮美。使作者的生命升腾，应读得高亢、激昂
（五）学生质疑 研讨
１、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的'乐趣。本文又写了“塑雪罗汉”
场面。体会融在字里行间的感情。
２、作者从哪几方面细致写南国的雪的（①暖国雨，单调，反衬。雪花灿烂⑵直写雪质颜色⑶雪野中花草来衬托雪的美⑷幻想蜂之闹，写雪野的生机勃勃
３、江南的雪和朔方的雪有什么异同？你更喜欢哪一种雪？
４、综观全文及对先生的了解，作者感情更倾向于哪一方的雪？
５、如何理解结尾句
学生探讨，老师点拔
（１）诵读结尾句
（２）南北雪联结来写的用意，“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格？
（３）学生各抒己见
（是对雪的赞美，也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾）
（六）小结
本文通过两幅鲜明对立的图景，贯串着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界
（七）体验活动
１、面对中考：我要像鲁迅那样
２、谈雪：（可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想）
（八）作业
１、收集写雪的诗句，并谈谈最喜欢一诗句
２、背诵后三段
四、说课后感：
１、散文诗的重点在于反复诵读，体味诗化的语言之美。特别是对学生朗读的指导。课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵。
２、本文的难点是对末段的理解。我采取了学生品读DD体会感情DD教师点拔DD学生各抒己见的步骤，循循善诱，达到分解、弱化难点的目的。
３、针对作者写雪，其实也是其自身灵魂的呈现面对中考。应让学生学习鲁迅的精神，保持良好的心态（即使难耐的孤独）用拼搏去笑对人生本设计也是育人教书的一种体现吧！
五、板书：
南方的雪 北方的雪
滋润美艳 冰冷坚硬
相互粘结 如粉如沙
蕴含春温 抗击严寒
晴日渐释 蓬勃奋飞
对美的向往与追求 对严寒的抗争
柔软 坚硬
《雪》鲁迅2
一、情景导入
师：又是一年冬来到我最喜欢雪花下雪了，窗外是一片晶莹的世界——雪的天堂那雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶我家的老槐树也应该玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵静静地站会儿，仿佛就能嗅到那浓浓的槐花香——这是我的雪当那飞扬的雪花飘到鲁迅先生笔下时，又会是一番怎样的情景呢？今天老师和同学们一起走进鲁迅的散文诗——《雪》
（师板书：雪 鲁迅）
二、初读感知
师：首先请同学们听老师朗读文章，在听读过程中标注生僻词语，感知文章
（师配乐朗读文章，配乐《雪之梦》）
师：下面请同学们带着你听读的启发，自由地、大声地、有感情地朗读文章
（生自读文章）
师：读完的同学思考屏幕上的问题：假如你是一位画家，你能结合文意描绘出哪两幅各具特色的画面？
生1：我能描绘出这样的一幅画面：几个穿着棉袄的孩子，很小的样子，大约五六岁，他们围在一起，堆着一个雪人他们围着那个雪人，小手已经冻得发肿通红，但他们还是手拉着手，在那儿高兴地唱着歌
师：说得真好，我想是鲁迅的文字引发了你无限的遐想
生2：我描绘的第一幅画面也是这样的，有几个孩子，他们欢乐着，唱着歌，跳着舞，围着一个不成形的但他们看来很完美的雪人他们认为这个小小的雪人是无比圣洁的
师：还有谁想和大家分享你的看法？
生3：我想描绘的也是雪人的一幅画面冬天白茫茫的一片，天空中飘着洁白的雪花，就在这么一片雪地上，有一群孩子们围着一个洁白的雪人北风呼呼地吹着孩子们的脸庞，孩子们的脸已被冻得通红了，但是孩子们的心却是热腾腾的，是雪人带给了他们温暖
师：我非常欣喜于同学们仅仅读了一遍文章，就能勾勒出这样美妙的画面
生4：我想描绘的是两幅画，第一幅是南国的雪，南国的雪是细腻的在开满花的雪野中，孤立起一个雪人和一群爱热闹的孩子而第二幅画是北方的雪，北方的雪是粗犷的，在旋风中奋飞，看起来相当的勇敢、坚强，显示出北方特别的雪景
师：这位同学能够着眼于全文，为我们概括出文章中展现给我们的不同的两个画面
（师板书：北方的雪 南方的雪）
师：我们从鲁迅的笔下看到了江南的雪和北方的雪两幅画面，谁想说说它们各有什么特色呢？
生1：北方的雪就像一个粗犷的大汉，它非常坚强，非常粗犷而南方的雪就像是一个少女一样，它非常柔和，非常细腻
师：你那么巧妙地运用了比喻，让我们眼前仿佛就浮现出了两幅风格迥异的画卷
生2：鲁迅笔下朔方的雪粗犷、豪迈，他们似乎在同冬天抗争，他们身上散发出一种精神，这种精神像火一样，在这个冬天里燃烧，使这个冬天不再寂寞
师：是的，你说得非常好我们仿佛感到了冬天里飞雪那种勃勃的生命力，那种一心抗争的坚强好，请坐
生3：我想用这样的几个词语来描述朔方的雪，朔方的雪是纷飞的、蓬勃的、奋飞的、飞扬的、奔放的、粗犷的
师：你的词汇量太丰富了，接着说下去
生3：江南的雪跟北方的雪就不同，它带有江南特有的秀丽和清爽
师：秀丽和清爽这两个词语非常好地表现了江南雪的特点老师在读文章的时候，读到了鲁迅先生在文中用的一个词，我认为那个词传神地概括了江南雪的特点谁能找出来？
生1：我认为是“滋润美艳”
师：好如果你把后面的“之至”加上再读一读，比较一下，这个六字短语和你刚才用的“滋润美艳”表达效果是否一样呢？
生2：“滋润美艳之至”比我刚才用的“滋润美艳”要好
师：好在哪里？
生2：“之至”是到了极点的意思，这个短语点出了江南的雪滋润美艳到了极点
师：理解十分到位
三、品读妙笔
师：鲁迅先生真的是妙笔成画，一幅幅画卷展现在我们面前，让我们为江南雪的那份秀美而心动，为北方雪的那份苍劲而震撼下面同学们再去品读文章，从两幅画面中任选其中的一幅雪景，用情朗读，用心感受好，三分钟时间，开始！
（生自读文章）
师：哪位同学先来和大家分享你的感受？
生1：我喜欢“但是，朔方的雪花在纷飞之后……使太空旋转而且升腾地闪烁”我的感受是朔方的雪花非常富有个性，他们的个性就是绝不粘连，非常坚强，非常倔强
师：好，读得好，赏析得也比较到位老师突然间想到一个问题，老师写雪是“那纷纷扬扬的雪花从天空飘落下来”，我用了“飘”字，而鲁迅写雪则用了“撒”字同学们，能不能把“撒”字改成“飘”字呢？
生1：我认为是不可以的因为朔方的雪是苍劲的，而“飘”字却是柔和的，像少女一般，比较柔弱，和朔方的雪的苍劲正好相反，所以我认为是不可以的`
师：好，请坐
生2：我认为不可以的，“飘”字是一个比较柔弱的字，无法突出北方雪的奔放、豪迈
生3：我认为不行，因为“撒”字体现了朔方的雪如北方的人那样的粗犷、那样的豪迈，而“飘”字体现的是如南方人一样的轻柔
师：老师和同学们的想法一样“撒”字带着一种自天空垂直落下、不怕跌落的那种刚劲与坚强，而“飘”字则太过于柔美，太过于轻盈，写不出北方雪的特点刚才同学在读的时候，我就在想，她是一位女生，在读前边的写北方雪的文字时读得那么刚劲不过，老师认为她最后一段还没有读出文章应该有的韵味，读得有些快了哪位同学能起来读一下？
（指名学生朗读课文）
师：啊，有味道，你能说说你为什么这么读吗？
生1：因为文中写的“那是孤独的雪”，只有这么读才能体现出雪的孤独，“死掉的雨，是雨的精魂”能体现出雪的那份豪迈;
师：我听得出你在读最后一句时有意识地拖长了声音，听起来是那么深沉，那么意味深长你这样读是不是也有自己的想法？请说一下
生1：作者是用雨来衬托雪的豪迈和粗犷，更能体现出作者自己的那种精神，这种情怀是深沉的、厚重的
师：好，请坐谁还想来读一读？
（生2朗读课文）
师：你的声音很有穿透力，最后一句能不能再读得意味深长一些呢？试一试
（生2再朗读）
师：好多了，那么让我们一起来读一下文章的这三个自然段请同学们坐好
（师领读，生齐读课文）
师：最后一句再放慢速度，饱含深情，“是的”，读！
（生朗读）
师：最后一句“是雨的精魂”（师示范）再读一遍，“是的”，读！
（生朗读）
师：同学们的悟性真高，请同学们接着谈自己喜欢的雪景
生1：我也喜欢朔方的雪，“但是……是雨的精魂”，我认为这句话是借写朔方的雪来写出当时非常复杂的世态，作者又借雨的精魂表达了对世态的抗争
师：好，你读得很投入，说得也很到位
生2：我也很喜欢朔方的雪，首先第1段中有两个词：一个是“如粉如沙”，一个是“磅礴”，从这两个词中我看出了北方雪的豪迈与粗犷
师：有没有同学喜欢江南的雪？
生3：“江南的雪……许多蜜蜂在嗡嗡的闹着”，我喜欢这江南的雪，尤其是“雪野中有血红的宝珠山茶……腊梅花”，这一句更体现了江南的雪美艳之至
师：好，我觉得你的声音去读这一段文字简直是珠联璧合听着你的朗读，我仿佛看到一位依依少女披着薄薄的外衣走在雪地上，很美好，请坐
男生也喜欢江南的雪？
生4：“山茶……也听它们嗡嗡的闹着”我喜欢这两句的原因是因为鲁迅写出了南方的雪那种生机勃勃的景象
生5：我不但喜欢朔方的雪，我也喜欢江南的雪，我感到江南的雪不但温柔美丽，更透露出春天的消息美丽的雪景中透露着春天的消息，表达了作者对春天、对美好生活的向往和追求
生6：我也喜欢江南的雪，因为读了这一段之后让人有一份遐想，想象一下在洁白的冬天，一切都是洁白的，在江南呢，在雪野上有梅花点缀，那种红色跟黄色使冬天不再那么单调
师：听听他的句子：洁白的冬天，一切都是洁白的多么有创意的表达！那些腊梅花、山茶花映在白雪中，展现在我们面前的就是一幅五彩斑斓的画面那么鲁迅喜欢江南的雪还是喜欢北方的雪？
生1：我认为鲁迅先生应该是喜欢北方的雪，“别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”当时，鲁迅先生生活在一个残酷的社会当中，这一段他写了雪的豪迈与粗犷，同时也说出了对当时残酷现实的不满，对美好生活的想象
生2：我认为鲁迅先生喜欢南方的雪，因为最后一段，“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，他把北方的雪写得那么孤独、那么悲伤而他把南方的雪写得那么美好，他这样写就是表明他是追求美好的，向往南方温暖、美好的气象，而正对应了朔方的雪的孤独
生3：我认为鲁迅先生既喜欢南方的雪又喜欢北方的雪，因为北方的雪和南方的雪具有各自的特点，南方的雪滋润美艳，而北方的雪豪迈、粗犷
师：好，这位同学发展提升了刚才两位同学的答案，他说鲁迅先生既喜欢南方的雪又喜欢北方的雪，那么他更喜欢哪里的雪呢？
生4：我认为他更喜欢的是北方的雪，虽然他用了大量的文字来描写南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出鲁迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中来描写北方的雪的
师：是的，江南的雪是美的，那里带着作者难以割舍的对童年的回忆以及对故乡美好的向往，但在鲁迅心中，他更喜欢北方雪的那种粗犷和豪迈
鲁迅先生的文章真是“言有尽而意无穷”，越读越有味道下面同学们以小组为单位解决阅读中的疑难词句
（生小组讨论）
四、研读解疑
师：刚才老师参与到小组讨论，绝大多数同学都不能理解文章的最后一段，“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”有哪位同学能先谈谈你的理解？
生1：我认为这一句是全文的中心，作者说“是死掉的雨，是雨的精魂”，就是雨在某一种情况下变成雪，就表现出在当时那种恶劣的社会背景之下，一个人如果能承受的话，就能够获得新生，变成一种更蓬勃的力量
师：能够从雨雪联系到现实生活中的人，理解有深度
生2：这里包含着诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神
师：好，刚才这位同学所读的段落在文章教材后面的一段附录里面，这位同学善于借鉴手中的资料，希望同学们也能像他一样充分利用好你手中的材料当我们遇到难以理解的疑难句子时，最好的方法就是反复朗读同学们反复去读这句话，你会发现其中有几个特别关键的词语
下面大家一起读这句话，在读的过程中希望能让所有的同学和老师感受到那几个关键词“是的，读——”
（生齐读“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”）
师：同学们生动地展示了刚才的自读效果理解了“孤独”、“死掉”、“精魂”这三个词语，就能更好地把握这句话的内涵了
生1：“孤独”写出了当时北方雪的单调，突出了当时一种时局的黑暗，作者好像是在孤军奋战
生2：雨死掉了，变成孤独坚硬的雪，揭示了这种黑暗的现实就要破灭了，而崭新的生活将在这破灭中得到升华
师：很有见地，请同学们阅读屏幕上文章的写作背景正如刚才同学所说，那冰冷的、坚硬的北方的雨变成了冰冷的、坚硬的、灿烂的北方的雪读完这段文字，你想鲁迅仅仅是想写北方的雪吗？
生1：我认为他还想去写当时社会的黑暗、悲凉、孤独的状况，然后鲁迅先生当时想去打破这种黑暗与沉寂，去勇敢地争取
师：鲁迅要做一个时代的歌者，去引领所有的人去抗争、去奋斗
生2：从当时的写作背景来看，作者想启发人们要像朔方的雪一样去坚强地战胜困难
生3：我认为鲁迅先生写这篇文章是批判当时的黑暗社会，人民没有自由，看不到光明，只有一片黑暗，而鲁迅先生想通过这篇文章告诉人们，如果想成功，就必须要坚持不懈、锲而不舍、不屈不挠
师：连续用了三个词语，进行了准确而高度的概括著名作家黄蓓心在读到这篇文章时，她是这样说的：他心中的理想、他的心智、他的性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌如果哪天我们站在北方的大地上看到了从天洒落的大雪，我们会有似曾相识的感觉，我们会在心里对自己说：啊，这是鲁迅的雪下面让我们再次动情地朗读文章，你喜欢读哪段就读哪段哪位同学想读？
（生配乐朗读课文）
师：全体起立，让我们再次朗读文章的后三自然段，跟着鲁迅去感受北方雪的那种粗犷端好书，抬起头，读出那份磅礴、那份力量“但是”，读——
（生齐声朗读）
师：是的，沉浸在同学们的读书声中，仿佛我们身边也洒落了片片雪花老师希望同学们在迎来今年冬天第一场雪的时候，也能够像鲁迅先生一样用饱含热情的笔记下那激动的时刻，记下那晶莹的雪下课！
《雪》鲁迅3
【情境导入】
屏幕显示课件――飘雪的画面
（教师导语）下雪了窗外是好晶莹的世界，雪的天堂雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶那熬了三十冬的老槐树偌地玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站会，仿佛能够嗅到五月的槐花香了这是赵老师的雪那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢？
今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗《雪》
【听读文章】
教师朗读文章：（配乐《初雪》）
读前提示：请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语，初步感知文章
【学生自读】
请同学们坐好，端好书本同学们带着刚才听读的启发，自由大声地有感情地朗读课文（教师巡视）
读完思考：（课件显示）
假如你是一位画家，你能结合文意描绘出哪两幅独具特色的画面？
学生回答，教师点拨归纳，注意引导学生学会从文中找出关键的词句
教师板书：
滋润美艳江南的雪
升腾旋转北方的雪
【品读妙笔】
教师过渡语：是的，作者妙笔成画，一幅幅画卷俨然舒展在我们面前，让我们为那份秀美而喜悦，为那份苍劲而震撼请同学们品读文章，任选两幅画面中你最喜欢的一处雪景，用情朗读，用心感受（屏幕显示）
设计思路：
1．将朗读指导和品味语言相结合起来，引导学生读出味道，品出味道
2．为后面对主旨的挖掘和把握做铺垫
――课堂预设：
（1）“他们嗡嗡地闹着”对“闹”字的体会――
古人曾有云： “红杏枝头春意闹”，一个闹字写出了生机勃勃的春天请同学们展开联想，想象出“闹”字所营造出的情景
（2）“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”
①换字，把“撒”改为“飘”好不好？体会两个字在表达上的不同：
②读出这句话的气势（注意引导学生重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的'意味）
③齐读全段
（3）孩子们“呵”着冻得通红，像紫芽姜一般的小手
①“呵”――引导学生结合生活体验感受“呵”手的情景
②“紫芽姜”――引导学生体会这个比喻句中所包含的童真童趣
参考：芽姜写出了孩子小手的嫩，小，而紫写出了天气的冷，把手冻得红里发紫，而这其中充满了玩雪的乐趣
教师点拨：带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；同样，只有用心感受生活才能象作者一样写出生动的文字
（4）作者最喜欢那个地方的雪景呢？结合文章说出你的理由
参考：作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，是美好的回忆，是童年的乐趣作者更喜欢北方的雪，作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格，就和作者一样，用于纷争，不折不挠地追求
【质疑提升】
教师过渡：
鲁迅的语言，真的是言有尽而意无穷，和同学们一起品味，觉得愈品愈有味道同学们将不能理解的词句在小组内交流学习，确实不能解决的老师和大家一起完成（学生不能理解的句子大多是与主旨有关的抒情句，小组反馈问题，先由其他小组解决，解决不了的，教师引导理解，点到为止）
预设：
――向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花
――那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂
设计层次：
1．学生默读句子三遍，然后圈出关键词语――“孤独”“死掉”“精魂”
2．教师引导学生品味三个词语的内涵：（注意联系前文）
孤独――北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者
死掉――北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花
精魂――北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂
3．教师出示时代背景,学生思考问题：作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？
参考：作者写北方的雪，更是写自己
（屏幕显示）材料链接：
他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌
――黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》
――教师归纳，引导，提升
过渡语：
如果哪天我看到了那沐浴在暖阳下的大阿罗汉，看到那随风飞扬的雪花，我们会感到有似曾相识的亲切啊，这就是鲁迅的雪同学们，让我们再次动情地朗读你喜欢的段落，感受那雪的精魂
――学生最后齐读文章最后三个自然段
【回味结束】
沉浸在同学们的读书声中，仿佛我的身边也飘落了片片雪花我希望同学们在迎来今天冬天第一场雪的时候，能够像鲁迅一样，用包含感情的笔记录那难忘的时刻，记下那晶莹的雪（下课）
《雪》鲁迅4
一、教材分析
《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。
二、教学设想
散文诗是介于诗歌与散文之间的一种文体，教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味，又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。同时，还要致力于多向性的对话：与文本对话，品味语言的诗意;与作者对话，把握思想情感i与评论家对话，提高鉴赏水准;与自我对话，敞亮精神视野。一言以蔽之：在诗与思之间走进文本，走进鲁迅先生博大深邃的精神世界，走进鲁迅先生柔软而坚硬的灵魂，打好“精神的底子”。
三、教学目标
1.诵读文本，品味语言，感受其诗意之美。
2.细读文本，赏析探究，理解作者表达的思想情感。
3.拓展阅读，感受鲁迅丰富的精神世界和高尚纯净的灵魂。
四、教学过程
(一)设置情境，还原写作现场
1.教师用平静舒缓的语调叙述：
1924年岁暮，北方降雪。12月31日鲁迅在日记中写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”翌日，天放晴而有风，鲁迅在日记中又写道：“大风吹雪盈空际。”这七字颇富诗意。可见作者“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”(陆机《文赋》)，此时已萌发创作冲动。十七天后，题为“雪”的散文诗便诞生了。(投影显示)
2.今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，看看1925年1月，鲁迅笔下的雪是什么样子，这“雪”又寄寓了他怎样的人生理想。下面我们就跟随鲁迅先生，进入他笔下的雪的世界。
(二)走进文本，感受诗意之“雪”
1.教师导语
这是一首散文诗。散文诗是介于散文与诗歌之间的一种文体。散文诗诗化的语言之美要靠反复诵读才能体会。请同学们反复诵读文本，举例说明文本的诗意体现在何处。可仿照下面的表述方式叙述(投影显示)：
诗意的雪美在色彩……
诗意的雪美在画面……
诗意的雪美在想象……
诗意的雪美在语言……
诗意的雪美在…………
2.讨论交流
例1：诗意的雪美在色彩缤纷。“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”一句中描绘色彩的有：血红、白中隐青、深黄、冷绿，突出了江南雪“滋润美艳”的特点。
例2：诗意的雪美在画面奇丽。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”“无边”突出“旷野”的“旷”，“凛冽”突出天气寒冷，前两个短语突出北方雪花环境的险恶，“闪闪”既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹，也是对雪花抗争精神的表现，而且契合雪花的特点，充分表现了雪花同严寒抗争的品格。
例3：诗意的雪美在想象丰富。“江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”“极壮健”联想到生命的活力，“处子”表现青春的美丽，让人仿佛嗅到了江南的雪中充满的春天的气息和生命的活力。
例4：诗意的雪美在语言简洁凝练。“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”一句中，“冰冷”“坚硬”“灿烂”三个修饰语，从温度、硬度和颜色三个不同角度写出了雪花“冷”“硬”“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格。
……
互动对话时要把握以下两点：
(1)生成性问题应相机引导。如：诗意的雪美在语言的节奏感，如结尾3段文字长短句相间，整散结合，节奏明快富有气势;再如：诗意的雪美在意象，如“塑雪罗汉”一段文字。
(2)在分析的同时，指导学生有感情地朗读，并及时进行评价，充分感受诗意的雪。
(三)细读文本，领悟思性之“雪”
1.教师导语
《野草》多用象征、隐喻等手法，不大容易理解，如何理解《雪》的思想情感呢?
(投影显示)
走进雪国，感知画面特点
走近鲁迅，体悟作者情感
(知人论诗 文如其人)
2.走进雪国，感知画面特点
思考讨论：(1)作者为我们描绘了哪两幅截然不同的画面?(2)它们各自的特点是什么?
(讨论后板书：(1)记忆中的江南雪景、现实中的北方雪景。(2)前者：滋润美艳、相互粘结、蕴涵着春温、晴日下渐消释;后者：冰冷坚硬、如粉如沙、抗击严寒、晴天里蓬勃奋飞。)
3.走近鲁迅，体悟作者情感
(1)知人论世法：请同学们结合作品的写作背景和当时作者的生活、思想情况，谈谈文章蕴涵的思想感情。
《雪》写于1925年1月18日，那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。旧军阀统治下的北京当然没有什么言论自由，但鲁迅不会屈服，他要把心里想的通过他的笔端流露出来。
学生再读文章后展开讨论，明确：对记忆中的故乡江南有一种怀念之情，对现实中的朔方的雪有种赞美之情。
(2)文如其人法：联系鲁迅的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说一说鲁迅思想性格的双重性。
学生诵读探究：鲁迅性格中既有温情的一面又有冷峻的一面。温情和善的.一面江南的雪可以代表，冷峻坚毅的一面朔方的雪可以代表。
4.质疑探究
(1)对文章结尾“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”这一句，有许多不同的理解：有人认为它歌颂了雪和寒冷环境不屈斗争的品格;有人认为，这个结尾写出了朔方的雪在抗争中献身的悲壮;还有人认为，它是和开头写雨相照应，说明雪是由雨化来的。你如何理解这句话?
这是一道开放性题目。学生可以各抒己见，赞同其中某种意见或发表自己独到的见解皆可。
(2)本文重在突出朔天飞雪，但却用四分之三的篇幅写了江南雪景，而且其中几乎一半的文字是描写雪罗汉的形象，为什么?
《雪》中两个情调不同的雪景，经作者感情的熔铸，产生了一种壮阔的空间美。我们阅读这篇作品，既可欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，又能从中感到作者博大的胸襟和坚强的斗志。
(四)走近鲁迅，触摸柔软而坚硬的灵魂
1.深度阅读黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》
讨论：作家黄蓓佳这篇评论文章的观点是什么?她认为鲁迅“灵魂的另一面是顽强和坚硬”，这种认识是从何而来的?她阅读《雪》的方法有哪些值得我们借鉴?
此环节侧重解读方法的点拨，如还原法(还原写作现场，唤醒自己的阅读体验);联读法(联系相关文本，比较阅读);辩证法(辩证分析人物思想性格的双重特征)。不要求学生说出此类解读术语，学生能够形象描述自己的阅读体验和阅读方法即可。
2.互文阅读(原作者：袁爱国)(1)回顾学过的鲁迅先生的文章，说说你感受到的鲁迅先生笔下的故乡的印象，并描述鲁迅先生的形象特点。
(投影显示)
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。(《社戏》)
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。(《故乡》)
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。(《从百草园到三味书屋》)
指名轮读，讨论探究，在学生各抒己见的基础上，小结归纳。
(投影显示)
江南：富足、温暖、安逸、春光无限的故乡
鲁迅：温情、柔软、童真、率性、孩子气
(2)参考链接资料，结合散文诗《雪》，说说鲁迅对北国的印象，并描述鲁迅先生的形象特点。
(投影显示)
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。(《题辞》)
还是站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹，也未必不及跟着中国的文士们去陪莎士比亚吃黄油面包之有趣。(《题记》)
齐读上述文字，讨论探究，小结归纳。
(投影显示)
北国：无边的旷野，凛冽的天宇，冰冷的空气，残酷的现实
鲁迅：孤独的行者，顽强的斗士，坚硬的灵魂
3.回归文本，熟读背诵，吟咏品味，升华情感
(1)熟读背诵结尾3段文字。
(2)结语：同学们，在纷扰琐屑的日常生活中，在灯红酒绿的滚滚红尘里，在快餐文化、泡沫文学的重重包围中，让我们与经典为伴，与鲁迅先生对话，走进《雪》的晶莹世界，触摸先生柔软而坚硬的灵魂。让我们将《雪》结尾的文字印在心灵的深处，成为人生路上永远的坐标!
(五)课后拓展，读写深化
1.拓展阅读萧红《回忆鲁迅先生》、陈丹青《我谈大先生》。
2.写作小论文
《雪》鲁迅5
雪
鲁迅
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，象紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
【赏析】
《雪》散文是鲁迅先生在《野草》中的一篇文章。鲁迅先生用诗一般的语言，描写了冬天初像意境的唯美画面，这在鲁迅先生的作品中是难得的。呈现在读者面前的就是这样一幅山水画：在白雪皑皑的冬天，一个稍嫌破旧的老房子独座旷野，黑褐色的墙上朝上推开了一扇木质窗户。朝窗户内看去，沿窗台摆放了一张四方桌，桌前搁置的是一方端砚、一架毛笔，在桌子的另一边摊放着一叠毛边稿纸。桌旁坐着一中年留须男子，身着蓝布棉袄，一手扶在桌上，一手却搭在窗台上，正扭头朝窗外注视。如果你能看清他的表情了，则会发现他时而木然，时而眉头紧躇，似乎在思索什么事情。窗外雪花纷纷飞扬，甚至有一两片飘落在中年男子的手上，但丝毫不见他动弹一下，仿若他就是一尊雕像般。他在思索什么？他仿佛看到在不远处有一群永远也不怕冻着的孩子们正在嘻闹，他们正在推着一个雪人。然而，这孩童的嘻闹声却并没让他感到半点生趣，反而让那个世界更显得安静。
鲁迅先生在文章开头是以南方的雨开头，来衬托北方的冰雪之坚硬。谈的是雪，却用雨作铺垫，用雨绵软、单调来衬托冰雪坚硬、冰冷与有力。作者对雨的温软无力表示出哀伤之情，“他自己也以为不幸否？”随后，他在文章中却勾画出南方下雪的视觉美。雪中有花、有蜜蜂嗡嗡、有画得美人一般的雪人。而雪人却独自坐在晴天与寒夜中变得面目全非。然后作者笔锋一转，描述北方的雪，如粉、如沙、如精灵般漫天奋飞，寥寥数语，读者看到的只是满天飞舞的絮雪，除此之外，没有更多的描写。在文章结尾，作者将雪比为死掉的雨，化为雨的精魂。
本文是作者在1925年1月写的，如果我们认为鲁迅先生有心情来描写风花雪月的，那会让鲁迅先生不能安卧于地底下，只怕会从地下爬出来罢。1925年1月，当时正处于北伐革命的.前夜，国共两党结成统一战线，革命形式出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。作者在全文描述了三种雪：一是尚未化为雪的“暖国的雨”；二是滋润美艳之至的“江南的雪”；三是孤独、自由、奋飞向上的“朔方的雪”。用大量的篇幅描写被化妆、快速融化的“雪罗汉”。我查阅了一些别人对本文的读析，大部分的读者认为作者是通过描述南方的雪，从而表露出自己对南方的局势朝着好的一面发展殷切向往。而通过描写北方的雪则是对北方局势的不满，并认为要像北方雪一样通过奋斗来争取自由。
《雪》鲁迅6
我比较喜欢读文学作品，读的范围很广，内容很杂，尤其钟爱鲁迅先生的文章。无论鲁迅先生的小说、杂文或是散文，总是这么令我着迷。
读过鲁迅先生的散文《雪》，文章写得很精炼，很隐讳，也很美。鲁迅先生对雪的喜爱也是显而易见的：“江南的雪，可是滋润美艳之至了。”一句话，简洁而明了，但爱雪之情已表露无疑。孩子们呵着像紫芽姜一般的小手一齐塑雪罗汉。这种童趣从另一个角度也可理解成作者自己的，难道不是吗?鲁迅先生从青年时期的离家求学开始，一生奔波，辗转各地，对于家的想念，对于故乡的思念，对于那短暂但快乐的儿时之乐的怀念，无时无刻不存在于作者心中。这份想，这份思，这份念，也浸润在《雪》中。其实不见得江南的雪就那么好，江南的雪景就那么美，只是在鲁迅心中，有着那么一股“月是故乡明”的情谊。你看，“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花，血下面还有冷绿的`杂草。就连分不清是葫芦还是罗汉的雪人也很洁白，很明艳，以自身的滋润相黏结，整个地闪闪地生光??”，短短数语，没有华丽的词藻描绘，没有扣人心弦的讲述，然而鲁迅感觉的雪景的美，他对故土的眷恋，却在这字里行间点点展露开来，延伸出去??
鲁迅先生对雪的喜爱是没有区域之分的，江南的雪滋润美艳;塑方的雪花，虽然永远如粉、如沙，决不粘连，撒在屋上、地上、枯草上，但是它们在晴天之下，蓬勃奋飞之景也是别有一番韵味的。正如作者所言，那时孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
《雪》是《野草》中即景抒情的名篇之一，在自然景物的描写中寄托着作者自己的爱憎。他向往、赞美南方的雪景，“隐约着青春的消息，是极健壮的处子的皮肤”，“冬花在雪野中”，活泼的孩子欢快地堆叠雪罗汉。他不喜欢北方的飞雪，“永远如粉，如沙”，但又为风卷大雪，“弥漫太空”的壮伟景象所感动，体味着那“孤独雪”的寂寞。作者虽然身处严寒肃杀的北方，然而并未向风沙屈服，更向往着南方的春天和生机。
《雪》中生动描绘的南北方冬天雪景的图画，诗意盎然，情趣横生，同时蕴含着鲁迅所感受到的生活哲理，既有对春意、光明的向往，对严冬、黑暗的厌恶，也有孤独战斗者的傲岸和寂寞。
《雪》这篇散文，清秀、幽雅，是一篇很成功的散文。它有散文的“形散而神不散”的宗旨。该文章的另一特色就是较隐讳，是关于战斗者的孤独，寂寞的。
《雪》的语言精炼而警拔，有些语句精炼得近乎浓缩;含蓄曲折又是它的另一特色，在含蓄曲折的语言中包含深刻的诗意，发人深思，耐人寻味。
鲁迅先生的文章时而犀利如匕首，时而柔润似雪，他的精神就像空气一样弥漫在中国近代文学史上植入乐我们的血液深处，影响着一代又一代“精神领域的后来者”。
《雪》鲁迅7
在《雪》中，鲁迅先生为我们描绘了一副孩子堆雪人的图画，亲切、逼真，富有情趣，充满了诗情画意和浪漫情调。下面为大家分享了散文雪的赏析，一起来看看吧！
雪
鲁迅
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
词语解释
磬石（qìng shí）：磬石，又名“灵璧石”，产于中国安徽省灵璧县浮磐山。
博识（bó shí）：学识广博，丰富。
美艳（měi yàn）：美好艳丽。
胡蝶 ：同蝴蝶
壶卢： 同葫芦
消释（xiāo shì）：<书>消融，溶化。
褪尽（tuì jìn）：全部脱去。
凛冽（lǐn liè）：刺骨地寒冷。
升腾（shēng téng）：往上升。
脂粉奁（zhī fěn lián）：装胭脂和香粉的盒子，化妆盒的古代称谓。（脂粉：胭脂和香粉,均为化妆用的物品。 奁：盒子 ）
灼灼（zhuó）：形容明亮。
朔方：（shuò fāng）北方。
精魂：（jīng hún）精灵，魂灵。
天宇：（tiān yǔ）这里指天空。宇，上下四方。
感受
《雪》——江南的雪，是滋润美艳之至的。即使在雪野中，还有宝珠山茶和梅花。孩子呵着冻得红通通的小手，七八个一起来堆雪人。雪花在纷飞之后，却永远如粉如纱，旋风忽来，便蓬勃地纷飞着。天宇下，飞起无数个雨的精魂……
读完，我满脑都是玉一样洁，银一样白的雪。它们纷纷扬扬，旋转，跳跃，提着裙边舞蹈，飘然而下，使一切都披上了一层朦胧纱巾……鲁迅爷爷把雪写这么美丽，神圣，他一定很爱雪吧，我也和鲁迅爷爷一样爱雪！记得那个寒假，爸爸得了急性胰腺炎住进了医院，妈妈天天在医院照顾他，家里就我一人。我无所事事，十分孤独。一天，下雪了。我漫步于雪中，尽情投入雪的怀抱。我滚雪球，堆雪人，累了就静静地躺在雪地上，让纷飞的雪花飘进我怀里。我每天都与雪嬉戏，雪给予了我无限的快乐，我不再寂寞，绽放出了最美的笑容。
我爱雪，爱它的冰清玉洁，爱它的洁白美丽，爱它的纷纷扬扬，更爱它给予我的雪之趣。
这篇散文诗写的是雪，却是别出心裁地从描写雨来开篇的。“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?”鲁迅在这里并没有对“暖国的雨”流露出贬抑的感情。他是由北方落雪的自然现象引起感兴，而想起来南国的温暖，曲折地对于使“暖国的雨”变成“冰冷的坚硬的灿烂的雪花”的北方凛冽的严冬，表示了自己的不满。开篇这一段抒情的设问，是与篇中这个抒情的主旨有机相连的。
为了充分展露自己追求美好理想的心声，鲁迅以异常热烈而深情的笔调来描写江南落雪的景象。在一幅“冬花雪野”图中，使人感到了春天的温暖和生活的`快乐。鲁迅描绘了这幅图后，又绘声绘色地再现了为江南雪天孩子们稚气天真的创造而欢愉，也为雪罗汉的消融坏掉而惋惜。在这些“江南的雪”的情景描写中，鲁迅倾注了自己多少向往、景慕的深情!美好的图景，寄寓了追求美好理想的心境。
柔美的江南雪，壮美的朔方雪，不仅寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，同时也抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。
《雪》写于1925年1月，1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，革命形式出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
作者在全文描述了三种雪：一是尚未化为雪的“暖国的雨”;二是滋润美艳之至的“江南的雪”;三是孤独、自由、奋飞向上的“朔方的雪”。用大量的篇幅描写被化妆、快速融化的“雪罗汉”。通过描写北方的雪则是对北方局势的不满，并认为要像北方的雪一样通过奋斗来争取自由。
作者对三个形象的基本态度似乎也与作者用语的感情-色彩，作者的人生态度相吻合了。
作者表现了对南方局势的担忧，那是被美化和吹捧的一种暂时假象，是没有生命力的“雪罗汉”而已。并指出，革命不是那么容易成功，是需要无数革命志士通过奋斗去争取，才会有光明的一天
《雪》鲁迅8
答：雪鲁迅原文是散文体裁。
《雪》鲁迅原文：
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方⑤的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
一九二五年一月十八日
赏析
鲁迅先生的散文诗《雪》是选自他的散文诗集《野草 》。这篇散文诗，通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体现了作者敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。
《雪》写于1925年，此时正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓正是春暖花开，然而，北方还处于一片寒冬之中。面对黑暗的现实与冷酷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的精神，去寻求“革命的破坏者”，去争取理想的春天。他不仅以小说，杂文进行斗争。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收集散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理，抒情与进行敌对斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
《雪》的景物描写细致生动，用词准确。作者描写了江南的雪景与朔方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。作者写南方的雪“滋润”，朔方的雪“如粉，如沙”；南方的雪“美艳”，朔方的雪单调；南方的雪热闹，朔方的雪冷寂；南方的雪欢愉，朔方的雪孤独……在对照中，可以看出，江南的雪是美的，但它是温润的美；而朔方的雪呢？作者称赞它是在孤单的境遇下独自抗争着。通过两个地区的雪进行对比，明显看出。作者更喜欢朔方的雪。南方的雪和平恬静，让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。这就表达出作者对冷酷黑暗的社会强烈的不满和无比愤慨的感情，抒发了对美好事物的赞颂和同黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。作者的这一情感取向，我们阅读时需要仔细加以辨析。
作者在描写景物时，往往是抓住景物的特征，描写细致生动，用词十分准确。如“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的'青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”作者以“滋润美艳”一语概括了江南雪的特质；以“隐约着的青春的消息”、“极壮健的处子的皮肤”两个比喻，一虚一实，推出了隔雾看花的朦胧美景，令人产生无限遐思。这句话写出了江南雪的生机盎然、无比美丽的特点。又如“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磐口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。”一语描绘出一幅层次井然、色彩缤纷的冬花雪野图！你看，在雪野之中，一片洁白的背景下，点缀着血红的宝珠山茶，浅青的单瓣梅花，深黄色的腊梅花和冷绿的杂草，面对这一图景，使人感受到生机勃勃春天的温暖，表现作者的喜爱之情。再看这一句“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。”作者细致生动地描绘了一幅塑雪罗汉的欢乐画面。孩子们呵着像紫芽姜般的小手乐此不疲，竟有童心未泯的成人掺入其间，更增添了生活的情趣。这雪罗汉只是个雏形，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对南方冬天的美好回忆，也是通过孩子们的眼睛描写令人欣喜的场景。接着，作者描写孩子们装饰打扮雪罗汉的情景：“孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”这段话描写得十分具体，描写孩子们用龙眼核和胭脂口红加以装饰后，可以想象，一个目光灼灼、嘴唇通红的雪罗汉憨态可掬地坐在雪地里了，这是一个多么富有诗意的形象啊!“偷”字写出了孩子的调皮、机灵，“坐”字表现出雪罗汉盎然生趣。
《雪》阅读题目：
4.概括文章的主要内容。
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5.品读江南雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，描写时倾注了作者怎样的情感?
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6.作者又是怎样描绘北方的雪的?作者对北方的雪又倾注了怎样的情感?
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7.作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈。
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8.揣摩下列语句的含义：
①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
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②是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
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《雪》阅读答案：
4.文章细致生动地描绘了江南的雪景与北方的雪景，并在对比中表现了自己的倾向。
5.江南的雪有一种平和恬静的美，她“滋润美艳”、色彩斑斓，蕴育着生命，透露着生机。江南优美的雪景中，倾注了作者对故乡的几多怀恋，和对美好理想的向往、追求。
6.北方的雪“永远如粉、如沙”“在凛冽的天宇下”，“奋飞”“升腾”，俨然一个奔放的挑战者。这里更多地倾注了作者的情感，他更欣赏北方雪的壮美，在孤独中抗争、奋斗、向上，这种张扬的个性与精神正是作者一以贯之的前行动力。
7.雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”，不屈不挠战斗的形象吻合。
8.①“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。②北方雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
《雪》鲁迅9
1、给下列加粗的字注音。
磬石( ) 脂粉奁( ) 目光灼灼( )
褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( )( )
2、填空题。
⑴ 鲁迅原名__________，中国现代文学史上伟大的__________、__________、__________。著有小说集__________、__________及《故事新编》。《雪》选自他的散文诗集__________。
⑵ 江南的雪，__________;北国的雪则__________，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。
⑶ 散文诗，它既有__________的特点，讲究押韵和节奏，又有__________的特点，比较有气势。
3、说说下列句中加线词语的含义。
⑴ 博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?
______________________________________________________________
⑵ 那是还在隐约着的青春的消息。
______________________________________________________________
4、探究下列语句的含义。
⑴ 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
上句中用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”来修饰“雪花”主要强调了
______________________________________________________________
⑵ 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的____________________和____________________的特点。
【课内语段练习】
江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的.滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。
他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1、作者写“江南的雪”，是写的眼前的景物，还是回忆中的景物?从第一自然段中的哪句话可以看出?
2、给下列句中加粗字注音：
⑴ 心里不住地盘算着：是否可以从中牟( )取什么利润，要不要趁早出高价买下这个洞的专利权?
⑵ 一位记者拿来一根很长的绳子，把一只秤( )砣缚( )在一端，小心翼翼地往下放，绳子一尺一尺地慢慢放了下去。
⑶ 要想治理这些公害却相当困难，无论是谁都感到棘( )手。
⑷ 从刚才发出声音的那个方向飞过来一块小石头，在他面前一掠( )而过，往地面上掉了下去。
3、下列四字词语字形全对的一项是( )。
A、微不足到任劳任怨一事同仁慷慨大方
B、逍遥法外心安理德深不可测胸有成竹
C、不容置疑镇定自若众目睽睽齐心协力
D、振耳欲聋众说纷纭莫衷一是黑咕隆咚
4、给下面一段话标上标点符号：
难道就这么草草收场了周围那些看热闹的人都觉得有些可惜但也没有办法看来只好扫兴而归了正在这时候有一个人满头大汗地从人堆里挤了出来大声地提议道请把这个洞让给我吧我来给你们填
5、解释加粗的词语：
⑴ 有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着。
贪婪：______________________________________________________
⑵ 箱盖在这个洞的上方自动地打开，原子能反应堆的废料就倾泻到这个洞里。
倾泻：______________________________________________________
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6、在第四自然段的开头，作者用了“但是”一词，请你说说作者这样用的用意。
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7、作者对江南的雪和北方的雪各有怎样的感情?作者为什么会对朔方的雪情有独钟?
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8、说说画线句子的含义。
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9、本文与我们学过的《从百草园到三味书屋》都写了塑雪罗汉，两文在写到塑雪罗汉时的写法和目的有何不同?
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10、你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以借用想像来写。
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【课外语段练习】
①飘飘洒洒，纷纷扬扬，翩跹起舞，像鸟一样疾，像烟一样轻，像银一样白。亲吻着久别的大地，拥抱着可爱的故土。啊，北国的第一场雪!
②一别七个月，这二百多天的时间你到哪里去了呢?唤，你化了，化作了晨霜，化作夜露，化作了雨滴，化作了青雾……牺牲了自己，滋润着大地，如今，你又穿上了洁白的羽裳，娉娉(píng)婷婷，袅袅娜娜，来到了人间，来到了祖国的北方。
③北方的亲人啊，哪个不对你思之情深?“________，________”。在冰封大地的寂寞中，在寒风刺骨的凛冽中，在数九隆冬的清冷中，只有你点缀了美丽的北国风光。
④我欣赏这一望无际的广袤，洁白千里的冷峻，银光闪烁的热烈。当太阳升起的时候，雪野中托起一片金辉，大地一片光明，晶莹如玉，洁白无瑕!
⑤然而我更喜爱山区的雪，在那里奇峰叠嶂，镶银点翠，那山，那岭，那树，那林都着上银装素裹，分外妖娆。于巍峨中见清秀，于险峻中见超逸，站在银峰之巅，眺望浩瀚的雪海，你会马上被自然创造的奇迹迷住，为之陶醉。
⑥_________当积雪覆盖着冬麦的苗娃儿们的时候，谁不看见那雪白蓦地变成一片金黄，在第一次暧流漫过来的时候，你悄悄地隐去了，但随后涌起的确是无边的碧波。难怪人们盼你。
⑦ 啊，雪!
1、第①段写雪使用的修辞方法有________________________________。
2、第②段写雪用的是第几人称?这样写有什么作用?
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3、第③段的横线上引用最恰当的诗句是( )
A、千里冰封，万里雪飘。
B、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
C、忽如一夜春风来，干树万树梨花开。
D、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
4、第④段写________的雪景，突出它的________________;第⑤段写________的雪景，突出它的________________。
5、第⑥段开头的横线上应填上的词语是________________;“那雪白蓦地变成一片金黄”这句话该怎样理解?
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【参考答案】
〖积累运用〗
1、pánliánzhuótuíshuòlǐnliè
2、
⑴ 周树人革命家 思想家 文学家 《呐喊》 《彷徨》 《野草》
⑵ 滋润美艳之至如粉、如沙
⑶ 诗歌散文
3、
⑴ 见多识广，知识渊博。
⑵ 春天。
4、
⑴ 雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。
⑵ 孕育着生命所特有的轻柔和缓阅读理解
〖课内语段练习〗
1、作者写“江南的雪”，主要写的是回忆中的景物。这从第一自然段中的“我可记不真切了”可以看出。
2、在第四自然段的开头，看似并不需要转折，可加了这个“但是”之后，作者对“朔方的雪”情有独钟的倾向性更加明显了。
3、对江南的雪的感情是在赞美中流露出些许遗憾，对北方的雪的感情是在竭力赞颂中将它比作雨的精魂。因为北方的雪有着与江南的雪不一样的美丽，这种美是经过磨炼并能保持长久的，是一种独立与张扬的个性精神的体现，这种精神已经成为了作者一以贯之的前行动力。虽然有时也会有孤独与寂寞，但作者依然义无返顾。
4、孤独是北方的雪的特质之一，同时它也是雨的另一种新生命的形式。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是它的这种完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。
5、本文与我们学过的《从百草园到三味书屋》都写到了塑雪罗汉，两文在写到塑雪罗汉时的写法的区别主要表现在《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉仅仅是一笔带过，而作者在《雪》中却对塑雪罗汉的过程进行了生动的描写。《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉主要是为了反衬雪地捕鸟的乐趣，而《雪》中写塑雪罗汉则是通过塑雪罗汉的一种缺憾美来为下面“朔方的雪花”的出场作铺垫。
6、提示：学生无论是通过回忆类似的经历并把它写出来，还是通过想像来写一段文字，都有助于培养学生的知识迁移能力。
〖课外语段练习〗
1、比喻、排比、拟人
2、第二人称;亲切自然，把雪拟作人，直抒胸臆。
3、A
4、阳光下晶莹如玉、洁白如瑕 山区 清秀、超逸
5、“瑞雪兆丰年”下大雪意味着又是一个丰收年;“金黄”代表着丰收。
《雪》鲁迅10
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
一九二五年一月十八日。
【拓展知识】
散文的五大特点
一、时间跨度大
散文不受时间限制，前可以远涉古代，后可跨及未来，又可覆盖今天。例如秦牧的散文《土地》从今日的'土地一片生机，追溯到春秋战国时晋公子重耳狼狈出逃时手捧泥土感谢土地是上苍的恩赐。再例如杨朔散文《荔枝蜜》，从小时候上树掐海棠花被蜜峰蜇了一口，写到现在的参观蜜蜂场。时间跨度很大，但却紧紧围绕作者要表现的主题没有让人感到丝毫的散乱。联想极丰富，文笔挥洒自如，极有感染力。
写散文时可以根据散文的这一特点，扩大时间跨度，多充实一些有关事件，插入多组镜头，来增加散文的内容和色彩，使文章多姿多彩，知识性强。
二、空间转换广
散文既不受时间限制，也不受空间限制，天南海北，空间宇宙，无不可以包容其中。例如鲁迅回忆性散文《藤野先生》，空间跨度从中国到日本，再从东京到仙台，又从仙台回到北京，接着又写走到厦门，空间跨度大，空间转换之多让人目不暇接，但写得层次分明，详略得当。把复杂的人和事放在每个空间里，有的随意点染，有的泼墨描绘，错落有致，色彩斑斓。如果我们在写散文时注意到这个特点，就不大会犯单薄、贫乏的毛病。
三、事件牵涉多
写散文，多数离不开事件，尤其是叙事散文，事件是散文的“硬件”。许多好的散文有一个中心事件，以及烘托连带的一些与之有关的其它事件。例如袁鹰的散文《井冈翠竹》，写井冈山的竹子做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛粥，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场……事件多得让人应接不暇。
四、表达方式活
散文常用记叙、说明、抒情、议论、描写等表达方式。茅盾名篇《白杨礼赞》，就综合地运用了多种表达方式，例如文章开头就记叙和描写了汽车在黄土高原上奔驰看到的黄土高原的外貌，用抒情和议论点明了白杨树的象征意义。这些方式的运用，有力地表达了主题，使文章气势浩大，摄人心魄。我们在写散文时，特别要注意综合地运用多种表达方式，使文章富有波澜。
五、勾连全文巧
散文的取材，可谓“杂乱”有章。既使散思路开阔，包容量大，又使散文紧紧围绕作者的意图而不“越轨”。秦牧说写散文最不能丢的是“思想的红线”。即用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文。若把这一个个事件喻作“珍珠”，真可叫做“红线穿珠”了。
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