七年级使至塞上的教学设计

2020-12-17

七年级使至塞上的教学设计

　　学习目标：

　　1、在朗读诗歌中品味诗歌的艺术魅力。

　　2、通过诵读，体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情。

　　3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

　　学习重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵诗歌。

　　学习难点：

　　整体把握和感悟诗的表现手法。

　　学习流程：

　　一、导入 1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为（五言和七言）和（五言、七言和排律）。 2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“ ”。王维的《使至塞上》就是一首。二、作者与写作背景1、王维，字，代诗人，画家。他的诗以描绘和歌咏为主，以“ ”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　2、开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者情怀和之情。

　　三、课文赏析

　　1、让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

　　“单车欲问边，属国过居延。”诗人以简练的笔墨写了。

　　2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”既言，又写，更在中传达出幽微难言的内心情感。“蓬草”在古代诗文中一般比喻，诗中的“征蓬”表达了诗人。

　　3、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

　　4、“萧关逢候骑，都护在燕然”这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？

　　四、画诗

　　通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

　　五、写诗

　　充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

　　答案：

　　一、

　　1、绝句律诗

　　2、 2、边塞诗边塞诗

　　二、

　　1、摩诘唐山水田园隐居生活诗中有画，画中有诗

　　2、居延漂泊天涯的悲壮孤寂

　　三、

　　1、此次出使的经历

　　2、事景叙事写景中漂泊不定的行踪身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤

　　3、在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力

　　4、这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

　　鲁教版七年级下册：诗四首《使至塞上》教案教学设计

　　教学目标：

　　知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

　　教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。教学时间：一课时教学过程：

　　一、作者与写作背景简介王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

　　二、整体感知

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、

　　2、全体学生齐读。（注意节奏和感情，不足则纠正之）

　　词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　3、教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

　　三、理解诗的内容

　　单车欲问边，属国过居延。

　　一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入吴天。

　　恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

　　四、理解诗的意境

　　1、开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

　　“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　2、教师点拨：体会诗歌的意境，（重点品味'大漠孤烟直，长河落日圆'之美，让二个学生进行描述）。

　　（备学生）点拨要点：诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而'长河'之上，是那一轮圆圆的落日。

　　3、全班齐诵全诗。

　　五、小结

　　诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　总结：《使至塞上》，借景写出了自己孤寂的感情；

　　六、作业

　　①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）

　　②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。）

　　③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。）

　　④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。（开放性，不求统一）

　　1．《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________ ，_____________________。

　　2．《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。

　　人教版八年级下《诗四首》（归园田居、使至塞上、渡荆门送别、登岳阳楼）导学案2

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗，掌握积累生字词。

　　2、了解背景常识，理解诗歌内容，品味精美的语言。

　　3、体会诗人的情感，热爱祖国古代文化，提高文化品位和审美情趣。

　　【预习导学】

　　● 走近作者

　　陶渊明（365？～427），一名潜，字元亮，又称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江西南）人，东晋诗人。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《饮酒》、《咏荆轲》等。

　　王维（701～761），字摩诘，曾官至尚书右丞，故亦称王右丞。原籍祁州（今山西祁县）人，唐代诗人、画家。著有《渭川田家》、《终南别业》、《山居秋暝》等。

　　李白（701～762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西（今甘肃秦安县），５岁时随父迁居绵州彰明县（今四川江油）青莲乡，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。名篇有《蜀道难》、《将进酒》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《望庐山瀑布》等。

　　陈与义（1090-1138），宋代诗人。字去非，号简斋，洛阳（现在属河南）人，是南北宋之交的著名诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

　　● 基础积累

　　1.初读课文，给下列加点的字注音。

　　荒秽（）草木长（）荷锄（）

　　燕然（）鸡豚（）徙倚（）

　　2、解释下面句中加点词的意思。

　　（1）晨兴理荒秽：

　　（2）荷锄：

　　（3）长河落日圆：

　　（4）仍怜故乡水：

　　（5）徙倚湖山欲暮时：

　　3、理解下面句子的含义。

　　⑴衣沾不足惜，但使愿无违。

　　(2)大漠孤烟直，长河落日圆。

　　（3）山随平野阔，江入大荒流

　　（4）登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。

　　4、下列句子节奏划分不正确的一项是（）

　　A、晨兴／理荒／秽，带月／荷锄／归

　　B、征蓬／出版塞，归雁／入／胡天

　　C、山随／平野／尽，江入／大荒／流

　　D、洞庭之东／江水西，帘旌不动／夕阳迟。

　　● 常识填空

　　5、律诗是近体诗的一种。近体诗又名今体诗，它包含、排律、等几个部分。所谓近体诗，它是和唐代以前的古体诗相对而言的。

　　● 整体感知

　　反复诵读，熟练背诵，完成下面的填空

　　6、（1）《归园田居》以平淡自然的诗句描绘醇美的诗意，抒发了“

　　”的情怀。

　　（2）《使至塞上》诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历，更在叙事写景中传达出

　　的内心情感。

　　（3）《渡荆门送别》作者通过描绘了过荆门时所见的景色，抒发了深沉的乡情之叹，流露出了深深的之情。

　　（4）《登岳阳楼（其一）》诗人通过写自己登楼观感，抒发了自己颠沛流离之苦，对国家的，以及自己的落寞情怀。

　　【合作研讨】

　　● 思路梳理

　　1、《归园田居》（其三）

　　首联：

　　颔联：

　　颈联：

　　尾联：

　　《使至塞上》

　　首联：

　　颔联：

　　颈联：

　　尾联：

　　《渡荆门送别》

　　首联：

　　颔联：

　　颈联：

　　尾联：

　　《登岳阳楼（其一）》

　　首联：

　　颔联：

　　颈联：

　　尾联：

　　● 文本探究

　　2、“草盛豆苗稀”，说明诗人不善种田，这样写不影响他自己的形象吗？

　　3、《归田园居（种豆南山下）》中“但使愿无违”的“愿”指什么？

　　4、“征蓬出汉塞，归雁入胡天”用比喻表达了作者什么样的心境？

　　5、《使至塞上》一诗是怎样做到情景交融的？

　　6、说说“山随平野尽，江入大荒流”中“随”、“入”二字的表现力。

　　7、如何理解《渡荆门送别》一诗的最后两句？

　　8、如何理解“万里来游还望远，三年多难更凭危”中的诗人之悲？

　　● 拓展延伸

　　9、我们课内外学过的古诗词中，有不少诗句含有深刻的哲理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，请你再摘录几句含有哲理的诗句。

　　________________

　　【当堂检测】

　　一、基础题

　　１、给下列加点的字注音，根据拼音写汉字：荒秽（）无违（）候骑（）

　　叩门（）征 péng（） jīng（）门帘shēng（） yān（）然

　　2、解释下列加点的字词。

　　（1）但使愿无违（）

　　（2）江入大荒流（）

　　（3）云生结海楼（）

　　（4）三年多难更凭危（）

　　３、填空：

　　⑴《归园田居》是陶渊明_____________时所写的诗。

　　⑵《使至塞上》是唐代诗人___________的作品，他与__________合称“王孟”，是唐代__________诗派的代表。

　　⑶《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作，人称他为“________”。

　　（4）《登岳阳楼（其一）》是________代的爱国主义诗人________所作。

　　4、背诵诗文，根据要求默写填空。

　　⑴ 《使至塞上》中描写边塞壮观景色的名句是

　　⑵ 《归园田居》中写作者对田间劳动感到惬意，认为符合自己心愿的句子是_________________，_________________。

　　⑶ 《渡荆门送别》中从游动的视角描写景物变化的句子是_____________________

　　⑷《登岳阳楼（其一）》中流传最广的两句诗是___________________ _

　　二、阅读题

　　背诵《渡荆门送别》，回答下列问题。

　　5、本诗首联交代了远渡的和此行的。

　　6、颈联描写长江的近景，请谈谈这两句诗所描绘的意境

　　《使至塞上》导学案2

　　【教学目标】

　　1.在朗读诗歌中品味诗歌的艺术魅力。

　　2.通过诵读，体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情。

　　3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

　　【教学重点】

　　品味语言，体会意境，诵读并背诵诗歌。

　　【教学难点】

　　整体把握和感悟诗的表现手法。

　　【教学流程】

　　一．预习导学

　　1.作者简介

　　2.写作背景

　　3。熟读成诵并理解诗歌内容。

　　二。课上探究交流

　　1。预习交流

　　2.朗读指导。

　　学生自由朗读，学生代表读，教师范读，听朗读带。（注意读准字音，把握节奏。）

　　3.探讨交流

　　（1）苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。下面请同学们展开联想和想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面。

　　（2）“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句，诗人为什么要以“征蓬”“归雁”自比？

　　(3)《红楼梦》中说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”“大漠孤烟直，长河落日圆”描写塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。王国维称此为“千古壮观”的名句。结合这些评论，谈谈这两句诗带给你的感受。

　　（4）。教师总结写作特色。

　　三．拓展延伸

　　1。你还知道哪些关于王维的其他山水诗？

　　2。请写出有关边塞风光的其他诗或诗句。

　　四。课堂检测。

　　默写这首诗。

　　五．教学反思

　　语文版九年级上第六单元《诗词五首》（使至塞上、泊秦淮、无题、浣溪沙·一曲新词酒一杯、水调歌头·明月几时有）教案教学设计5

　　教学目标

　　1．背诵这五首诗词

　　2．理解这五首诗词的意境

　　3．品味字句

　　重点、难点

　　1．重点：背诵

　　2．理解

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　《使至塞上》、《泊秦淮》、《无题》

　　一、赏析《使至塞上》

　　王维，字摩诘，唐代山水田园诗人，又称“诗佛”官至尚书右丞，故称“王右丞”早年的边塞诗写得粗犷豪放，和他晚年清新飘逸的山水诗迥然不同。

　　赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。试想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯一色、荒凉的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，也只有“孤烟”二字方能状其神韵。“孤烟”之后随一“直”字使景物一下子变得挺拔坚韧、刚直有力。“长河落日圆”，苍茫的沙漠，只有黄河贯其间。视野所及，大漠无边无际，“长”字便自然涌上心头。而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”与“直”都用得逼真传神，无怪乎《红楼楚》里说“合上羽一想，倒像是见了这景观。要说再找两个字来换这两个字，竟再也找不出两个字来”。

　　二、赏析《泊秦淮》

　　建康（南京）是六朝都城，秦淮河穿过城中流入长江，两岸酒家林立，是当时豪门的游乐场所。

　　杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。其实，这是作者借陈后主(陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。

　　这诗在语言运用方面，也颇见工夫。如首句七个字却勾画出一幅生动的秦淮河的迷蒙夜景，大可以看出语言的精练、准确、形象。末二句，上句明白如话，朴素自然；下句却运用了浅显的典故，以表达他深沉的感情，颇为雅丽清新。这一切，都使得这首诗显得词来清丽，画面鲜明，风调悠扬，富有艺术勉力。

　　三、赏析《无题》

　　简析：

　　就诗而论，这是一首表示两情至死不渝的爱情诗。然而历来颇多认为或许有人事关系上的隐托。起句两个“难”字，点出了聚首不易，别离更难之情，感情绵邈，语言多姿，落笔非凡。颔联以春蚕绛腊作比，十分精彩，既缠缅沉痛，又坚贞不渝。接着颈联写晓妆对镜，抚鬓自伤，是自计；良夜苦吟，月光披寒，是计人。相劝自我珍重，善加护惜，却又苦情密意，体贴入微，可谓千回百转，神情燕婉。最终末联写希望信使频传佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是终境逢生，别有洞天。春蚕两句，千秋佳绝。

　　第二课时

　　一、《浣溪沙》

　　晏殊，字同叔，临川（今属江西）人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿。有《珠玉词》。

　　这是晏殊词中最为脍灸人口的篇章。词的上片通过对眼前景物的咏叹，将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起。“一曲新词酒一杯”，所展示的是“对酒当歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐。的确，作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者习于问津、也乐于问津的娱情遣兴方式之一。然而在作者的记忆中，最难忘怀的却是去年的那次歌宴。“去年天气”句，点出眼前的阳春烟景既与去年无异，而作者置身的亭台也恰好是昔日饮酒听歌的场所。故地重临，怀旧自不可免。此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感。在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。这样，作者纵然襟怀冲澹，又怎能没有些微的伤感呢？“夕阳西下”句，不仅是惋惜时光的匆匆流逝，同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去不返。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种企盼其返、却又情知难返的纡细心态。下片仍以融情于景的笔法申发前意。“无可奈何”二句，属对工切，声韵和谐，寓意深婉，一向称为名对。唯其如此，作者既用于此词，又用于《示张寺丞王校勘》一诗。上句对春光的流逝示惋惜之情，下句对巢燕的归来兴怀旧之感。人间生死，同花开花落一样，不由自主，所以说“无何奈何”。旧地重游，前尘影事，若幻若真，所以说“似曾相识”。渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似冲澹又似深婉的人生怅触。因此，此词不但以词境胜，还兼以理致胜。后来苏轼的词，就大畅此风了。

　　二、欣赏《水调歌头》

　　1．对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。

　　2．初读全诗，感知内容。

　　（1）学生读书下注释。

　　（2）由学生迅速自读课文。

　　（3）点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）

　　（4）全班齐读

　　3、疏通全文

　　（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

　　（2）小小组交流问题

　　（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）

　　（3）全班交流、解决问题

　　（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。

　　（5）问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？

　　（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融

　　问：词中哪些是实景？哪些是虚景？

　　（6）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？

　　4、能力训练

　　（1）什么是联想？什么是想象？

　　（2）文中哪处是联想？哪处是想象？

　　（3）看图一，发挥联想，你能联想到什么？

　　（4）看图二，发挥想象，你能想象到什么？

　　5、问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。

　　6、音乐欣赏

　　（1）播放王菲的《水调歌头》

　　（2）第二遍播放，学生轻声跟唱

　　7、学生总结

　　（1）一生总结本课教学思路

　　（2）由学生总结学习本课的收获

　　三、背诵

　　四、作业

　　完成课后练习

　　人教版八年级上《诗四首》（归田园居（其三），使至塞上，渡荆门送别，登岳阳楼（其一））学案5

　　30诗四首导学案一、目的要求

　　1．了解四首诗相关的背景知识。

　　2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

　　3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

　　4．背诵并默写四首诗。

　　5．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

　　6．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

　　7．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

　　8.这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

　　二、教学重点

　　1．体会诗词的意境美、语言美。

　　2．背诵并默写四首诗。

　　三、教学难点

　　激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

　　四、教学方法

　　1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。

　　2．联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。

　　3．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。

　　4．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。

　　五、课时安排：4课时

　　第一课时

　　《归园田居》

　　一、导入。

　　陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动。诗题的意思是回到园田居住。

　　二、读读、翻译、探究。

　　原文

　　种豆南山下，草盛豆苗稀。

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿无违。

　　《归园田居》（其三）在南山脚下种了豆子，杂草茂盛，而豆苗却稀疏。早晨起来，去南山下除杂草，晚上顶着月亮扛着锄头回家。狭窄的山路旁草木长得很高，晚上的露水沾湿了我的衣裳。衣服沾湿了不值得可惜，只要不违背自己的心愿就好。

　　1、这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?

　　(从“种豆”“草盛”“夕露”可判定，时间是农历三四月间即春末夏初。)

　　2、诗人到田间去干什么?(锄草)

　　锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。)

　　第一句交代种豆的地点，“南山”

　　第二句说锄草的原因是草长得茂盛

　　第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽”也指田中杂草。

　　第四句说归家已是月儿初升之时。“荷”，扛。

　　小结：前四句为第一层，写劳动情形。

　　2、第五句中“道”是指什么说的?

　　即是归途，大概也就是来时的路

　　为什么要着意写夕露沾衣?

　　(借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。)

　　小结：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；巧妙地利用归途中夕露沾衣这个细节表述了他的意愿。

　　后四句为第二层，以抒情为主。

　　三、总结。(含背诵、默写检查)

　　1．教师范读，学生跟读。

　　2．学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。

　　3．要求学生概述诗意。请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。

　　逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。

　　4．引导学生赏析诗歌的意境美。

　　（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，你认为“情趣”表现在什么地方？

　　“带月荷锄归”的动人画面。

　　想象其中的`情趣：“带月荷锄归”，劳动归来，虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！诗人就像一个凯旋的士兵，欣慰满足。

　　（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？

　　这首诗流露了诗人对田园生活的热爱。

　　5．学生齐读，尝试背诵。

　　6．深层探究

　　诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？

　　可提供另外两首田园诗帮助学生理解。

　　饮酒（其五）

　　结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　学生读诗，教师点拨：

　　《饮酒》全诗表现了悠然自乐的隐居生活，显示了诗人超脱世俗的情趣，也透露了对污浊仕途的厌恶。

　　《归园田居》里的“愿”指作者与官场决裂，归隐田园，不与世人同流合污的愿望。

　　第二课时

　　《使至塞上》

　　一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。2、唐代以来，诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们

　　就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》

　　二、简介背景1.整体感知教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人？王维，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。2.谈谈创作背景和意境情感背景：开元二十五年，王唯奉命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使（实际是被排挤出朝廷）。

　　意思：王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

　　情感：通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者孤单难言之情。三、课文赏析

　　原文

　　单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

　　《使至塞上》

　　单人独乘，轻车从简，到边疆去慰问、查看，我身为使者路过居延。随风飘飞的蓬草飞出唐朝的边塞，振翅北飞的归雁，又进入了胡人居住的地方。在浩瀚无际的沙漠中，一股浓烟，直直地升起，在长长的黄河的尽头，一轮夕阳缓缓落下。在萧关遇上骑马的兵，我唐军统帅就在燕然边防前线。1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。2.“单车欲问边，属国过居延。”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经过。翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。 3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”此句既言事，又写景，在叙事写景中传达出难言的情感（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

　　比喻自己漂泊不定的行踪。诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

　　用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，表达了受排挤离开朝廷的忧愤之情。（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情? 自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。暗含了作者被排挤出朝廷的忧愤之情。

　　4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。

　　在荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔，刚直有力。长长的黄河上，正低悬着一轮落日，浑圆、火红、苍凉。 5、“萧关逢候骑，都护在燕然”这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？不是真的，这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。 6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）四、画诗通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

　　五、写诗充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

　　第三课时

　　《渡荆门送别》

　　一，导入新课，介绍作者。

　　唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

　　李白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。

　　〖拓展：欧阳修——六一居士，李清照——易安居士，白居易——香山居士，苏轼—东坡居士。

　　二、学习《渡荆门送别》。

　　1、教师朗读或学生听录音。

　　2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。

　　原文渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

　　《渡荆门送别》译文从荆门外渡江，远去楚国漫游。巴山尽头现出平川，长江沿着旷野奔流。月影如飞下来的明镜，云霞升起形成海市蜃楼。我更加喜爱故乡的水，不辞万里送我远行。

　　3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。

　　4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？

　　——远渡的地点和此行的目的。

　　5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？

　　——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。

　　这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处？

　　——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换推移，写活了，给人以空间感和流动感。

　　——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

　　——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

　　诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。

　　——两岸连山，略无阙处。

　　6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

　　——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白天远望所见。云多，则天空高远，反衬江岸辽阔，诗人此时见到平原十分欣喜。

　　7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？

　　——拟人。不是，“万里送行舟”指的是故乡水怀着深情厚意送我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

　　8、全诗表达作者什么样的思想感情？

　　——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限思念之情。

　　9、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。

　　10、总结。

　　《渡荆门送别》是一首描写壮丽山河的诗篇。在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人，人思乡”。11、发放课堂练习。

　　三、布置作业。能熟练背诵和默写；

　　四、结束课程。

　　板书：

　　渡荆门送别李白（唐）

　　首联交代旅程

　　颔联喜悦开朗

　　颈联新奇景色

　　尾联思念故乡

　　第四课时

　　《登岳阳楼》

　　学习目标（1）了解这首诗相关的背景知识。（2）了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。（3）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。（4）背诵并默写这首诗。一、课程导入现在我们学习最后一首《登岳阳楼》，这是陈与义的一首七言律诗。首先我们来看一下题目的意思，登岳阳楼就是登上岳阳楼游玩的意思。下面我们再看看作者陈与义的相关情况。二、作者简介请看课本注释部分。陈与义，是宋代著名的爱国诗人。他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。

　　三、整体感知，老师带读诗文。

　　原文

　　洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。

　　登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。

　　万里来游还望远，三年多难更凭危。

　　白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。

　　《登岳阳楼》

　　岳阳楼矗立在洞庭湖之东长江之西，楼阁上的招牌静止不动，黄昏，夕阳缓缓下沉。

　　登临当年吴国和蜀国的分界之处（荆州），黄昏，徘徊在湖光山色之中。不远万里来到这里游玩还要眺望远方，国家已经亡了三年还登楼临危。

　　在这秋天的风霜里我这白发人来此吊古，连苍老的树木、绿色的水波也

　　无限悲伤。

　　四、诗文赏析1、首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”

　　这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。

　　初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。2、颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。

　　登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。

　　在这样有山有水的岳阳楼，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人在傍晚时在岳阳楼徘徊，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。3、颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对国家未来的一种期待。这两句，表达诗人那种忧国忧民的心绪。4、尾联情景相生。

　　“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时北宋已经危亡不可挽救。

　　“老木沧波”既写眼前实景，又是作者为国焦虑，饱经风霜的写照，也暗示了国家危亡不可救药的局势。国破家亡，悲从心来。

　　5、中心思想：这首诗写了诗人登楼的所见所感，表面上抒写到岳阳楼游玩，实际上表现了作者心系国家大事，忧国忧民的思想。

　　五、板书登岳阳楼（其一）陈与义首：地理位置颔：登楼怀古伤时颈：忧国忧民的心绪尾：暗写时局，悲从心来

　　学习续写续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。续写前，要紧的是熟读原文，做到故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。只有这样，续写的部分才能与原文一脉相通，融成一体。

　　如果原文以记事为主，续写部分应是事件的自然延伸。做到中心事件不变，叙述人称不变，也就是依照原来的叙述角度，围绕中心事件来续写新的情节。如果原文以写人物为主，续写部分的人物性格特征，必须与原文一致，即使人物性格有发展变化，也要合情合理。

　　续写有利于培养联想力和想像力。

　　诗四首《归田园居》《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼》教学模式操作卡

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　　年级：八年级班级：班科目：语文主备教师：协作教师：

　　30诗四首

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读并熟练地背诵前两首诗。2、品味语言，体味诗歌的内涵。

　　3、培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。

　　一、学习《归园田居》

　　1、简介作者及背景：

　　2、诵读理解：

　　（1）朗读诗文，结合课下注释理解字面意思。

　　（2）思考下列问题：

　　A、这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?

　　B、诗人到田间去干什么?干了多长时间?

　　C、：第五句中“道”是指什么说的?即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木为什么要着意写夕露沾衣?

　　3、赏析诗歌的意境美。

　　（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？

　　想像“带月荷锄归”等的动人画面。

　　（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？

　　4、提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？

　　欣赏陶渊明的另外两首诗：归园田居（其一）饮酒（其五）

　　二、学习《使至塞上》

　　1、简介边塞诗及作者：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。2、诵读理解：

　　（1）朗读并理解字面意思。

　　（2）思考下列问题：

　　A、这首诗记叙了一件什么事？

　　B、“征蓬出汉塞，归燕入胡天”表达了作者怎样的思想感情？

　　C、“萧关逢候骑，都护在燕然”是实写还是虚写？

　　3、品读赏析：“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　当堂练习：

　　1．给下列加粗字注音。

　　①道狭草木长 ②燕然 ③腊酒浑 ④鸡豚 ⑤荆门 ⑥仍怜故乡水

　　2．用原句填空。

　　①________________，长河落日圆。②山重水复疑无路，________________。

　　③衣沾不足惜，________________。④________________，云生结海楼。

　　3、陶渊明，名，字，号，（朝代）著名诗人。

　　5、王维，（朝代）著名的田园诗人；陈与义，（朝代）诗人。

　　6．下列诗句中加粗的词不表地名的一项是（）

　　A．属国过居延 B．萧关逢候骑 C．都护在燕然 D．都护在燕然

　　7．下列说法不正确的一项是（）

　　A．陶渊明，东晋时著名的诗人，世称“靖节先生”。

　　B．《渡荆门送别》是五言律诗，蕴涵了诗人对前程的展望和对故乡的眷恋。

　　C．《使至塞上》的作者是唐朝诗人王维，是他出使边塞时所作。

　　D．陆游，字务观，自号放翁，北宋著名诗人。《游山西村》选自《剑南诗稿》。

　　8．下列加粗词解释错误的一项是（）

　　A．晨兴理荒秽（野草） B．长河落日圆（长江）

　　C．江入大荒流（广阔无际的原野） D．拄杖无时夜叩门（随时）

　　（一）语段点将

　　使至塞上

　　单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

　　1．请写出这首诗押韵的字，及所押之韵。

　　押韵的字有：_______ _。所押之韵为：____ ____。

　　2．从体裁来看，这首诗是________。从表达方式看，首联、尾联为________，颔联、颈联为________，作者是寓情于景。

　　3．请写出下列句子使用的修辞方法。

　　①征蓬出汉塞。（） ②大漠孤烟直，长河落日圆。（）

　　4．对诗歌理解有误的一项是（）

　　A．诗歌通过“属国过居延”和“都护在燕然”，形象写出了国势的强盛，充满着自豪感。

　　B．颈联两句抓住景物的特征，寥寥几笔就鲜明地勾勒出塞外高原上苍茫辽阔而又壮丽雄奇的景象。

　　C．“大漠孤烟直”就是说沙漠上没有一丝风，“长河落日圆”预示着一天的结束。

　　D．末尾两句写快达到目的地时的所见所闻，表现了诗人那种急于赶赴边关以及他对前方将士由衷敬佩的心情。

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　　年级：八年级班级：班科目：语文主备教师：协作教师：

　　30诗四首

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读并熟练地背诵后两首诗。2、品味语言，体味诗歌的内涵。

　　3、培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。

　　一、学习《渡荆门送别》

　　1、简介作者：李白，字，号，是 (朝代）最著名的主义诗人。〖拓展：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

　　2、朗读理解：

　　（1）朗读课文并结合课下注释理解字面意思。（2）思考下列问题：

　　A、这是一首送别诗，谁在送别？

　　_________________________________________________________

　　B、这首诗表达了作者怎样的思想感情，从哪里看出来的？

　　_________________________________________________________

　　C、你最喜欢的是哪句诗？为什么？

　　_________________________________________________________

　　3、品读赏析： “山随平野尽，江入大荒流”

　　_________________________________________________________

　　开放探究

　　1．李白诗《渡荆门送别》中的“仍怜故乡水，万里送行舟”句转换角度，从故乡水有情写起，北宋柳永词《凤栖梧·伫倚危楼风细细》中的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”句也有转换角度写的好处，试简要说明，说明其妙处。_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　2、拓展：〖拓展朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。旅夜书怀（唐）杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

　　名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

　　二、学习《登岳阳楼》

　　1、简介作家作品：

　　陈与义，（朝代）诗人，字，号，是南北宋之交的著名诗人。陈与义在北宋做过地方府学教授、太学博士，在南宋是朝廷重臣又是一位爱国诗人，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。

　　2、结合背景及课下注释理解诗义。

　　3、思考下列问题：

　　A、文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。_________________________________________________________

　　B、“悲”在何处？ _________________________________________________________

　　（二）、阅读下诗，回答诗后问题

　　渡荆门山送别

　　渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

　　月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

　　1．请依次写出这首诗押韵的字：________________。

　　2．为下列加粗字选择正确的义项。

　　（1）渡远荆门外（）A．通过B．载运过河 C．渡口D．渡船

　　（2）山随平野尽（）A．全 B．完C．死 D．用力完成

　　（3）仍怜故乡水（）A．怜悯 B．怜惜 C．怜爱 D．怜恤

　　3．解释下列诗句画横线的词语。

　　（1）江入大荒流：（2）月下飞天镜：

　　（3）云生结海楼：（4）仍怜故乡水：

　　4．对诗的内容、写法理解不符合诗意的一项是 ( )

　　A．诗的一开头，就以明快的手法点明了此行的特点、途中已经到达的地方以及将要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。B．诗的颔联景象雄阔，颈联景象瑰丽。“荆门外”的山川胜景，兼收笔底。尾联抒发诗人作别故土，惜别亲友的诚挚。C．全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。D．诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。

　　三、拓展迁移

　　十一月四日风雨大作二首（其二）

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　1．对上面这首诗的分析不正确的一项是（）

　　A．诗人僵卧孤村却不“自哀”，是因为诗人“尚思为国戍轮台”。

　　B．诗中的“风吹雨”既是眼前情景的写照，又象征了南宋王朝岌岌可危的处境和命运。

　　C．诗人特别想要去戍“轮台”，说明他对“轮台”这一地方有一种特殊的感情。

　　D．诗人以梦境来表现自己的报国之心，于激越豪迈中透露出了壮志难酬的悲凉。

　　2．诗歌首句中的“僵”字说明诗人什么样的晚年生活境况？

　　_________________________________________________________

　　3．全诗抒发了作者什么样的感情？他的《示儿》诗也表达了这样的情感，你能默写出来吗？