教师发展中心年度科研训工作参考计划
一、指导思想
学习贯彻十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》精神，贯彻落实国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》，深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，以“轻负高质”为主题，以“学本课堂与高效作业建设”为重点，着力深化“课程、教学、评价、培训”四方面改革，切实履行 “研究、指导、服务、管理”四项职责，为创设适合学生的教育助力，努力为美丽学校建设和率先实现教育现代化做出应有的贡献。
二、重点目标
1．深化课程改革。进一步加强普高选修课程建设，切实做好新修订《义务教育课程标准》的研读与培训，积极实施《XX区进一步加强中小学校本课程开发建设方案》，着力推进学校课程规划与建设，抓紧抓好初中科学、数学等学科综合性课程资源的开发，评选10项精品选修课程、校本课程。
2．推进课堂变革。按照“顶层设计、底层创新、分科分段推进”思路，各学段进一步加大省市区课改试点学校项目的建设指导力度，申报确定第二批学本课堂教学改革实验学校，引领全区中小学课堂变革；各学科着力抓好典型“学本课堂”样本班建设，举办系列的“学本课堂”现场观摩研讨展示与论坛活动，研发各学科学本课堂的系列“预学任务”及相匹配的课堂检测练习，着力打造以预学任务为载体的“生学师导”(“3+4”)课堂教学新模式。
3．加大评价改革与作业管理。完善各学科“学本课堂”教学评价体系，制定《XX区中小学教育质量评价实施方案》，规范区域教育质量监测评价工作，指导教师做好作业选编与节假日作业设计，切实减轻学生课业负担。
4．强化教师专业发展培训工作。组建公民办学校幼儿园研训联盟体，大力推进民办学校幼儿园教师专业发展培训，力争教师年均培训73学时以上，自主选课比例达到55%以上，90学时集中培训人数1000人以上；省市指定性培训完成率达到99%以上。
5．加强研训员课题研究与指导。建立健全学科教学视导机制和科室联系学校制度，每位研训员申报立项1个省市区级“学本课堂”研究课题，边研究边实践边指导，进一步提升研训员的研究力与指导力。
三、主要工作
（一）深化义务教育教学研究
1．致力教学变革，转变育人模式
(1)深化学本课堂研究。20xx年为XX区“学本课堂教学改革建设年”，通过试点实验学校先行，试点学科年级立规，样本班级示范，学科示范基地引领等举措，在全区上下进一步形成向课堂教学要质量的氛围；大胆探索，初步打造“3+4”学本课堂新方式，促进课堂转型，为构建“学生本体、学习本位、学教合一”的具有区域特征的学本课堂教学改革新模式奠基。重点要研发各学段各学科学本课堂的系列预学任务设计及相匹配的课堂检测练习，同时要求将以“教”为中心进行教学设计的思路向以“学”为中心进行助学设计的思路转变，变“教案”为“学案”，强化课堂关键学习活动的设计、展开和落实，促进学生真正有效的学习；积极探索学本课堂教学基本范式和操作要素，根据不同学科、不同学段、不同课型的特点，形成各具特色、便于操作的基于“以预学任务为载体、自主预学为基础、合作探究为常态、评价反馈为保障”的学本课堂教学基本范式和操作要素，给一线教师提供可参照借鉴的常态课教学基本架构和基本教学流程；初步构建“学本课堂”常态课堂基本标准，立足学科特性，重点从学生学习起点、学习内容、学习过程、学习方式、学习效能和教师预学设计、学法指导等角度，完善各学科“学本课堂” 的常态课堂教学评价的基本标准，树立常态“合格课”的概念。
(2)继续打造精品课（课例）、培植精品项目。初中段紧扣学本课堂建设的主题，结合课堂教学实际，在上学期学本课堂案例评选的基础上，继续开展“精品百课”评比活动，引导教师结合课堂变革研究学生、研究教材、研磨学法，研究有深度、有创新、有特色、有实效的教学案例，提高学科教师的课堂教学水平。小学段积极探索发现学科教学实践中有价值的研究项目，以学科教研基地为单位积极开展实践研究，总结成功的课改经验打造品牌课改项目，培育优质成果，推荐优秀课改实践项目参加XX市第五届小学“课改领航”现场会。学前教育贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，开展幼儿园精品园本课程征集及研讨活动。
(3)推进小班化教学研究。围绕“自主化学习方式、任务化教学内容、活动化教学方式、个别化教学形式”等要点，将学本课堂和小班化教学有机结合起来，探索小组合作形式、探究式预学、分层式教学、互助式研讨等多样的小班化教学的教学组织形式与教学方法，提高教师与学生在教学过程中的活动密度、强度和效度。通过更精细的教学设计、更多样的教学活动，推动学生广泛参与、注重学生内在体验以及注重个体差异提高学生课堂参与度与被关注度，启迪思维。
2．深化检测和作业研究，全面提高教育质量
(1)完善质量监控。认真贯彻《XX市中小学教育教学质量评估方案》、《XX市教育局关于加强中小学生学业质量合格率监测的若干意见》，进一步规范和完善中小学学业质量检测行为。分区域、学校两个层面加强学业质量过程性检测，通过“模糊评价、精细诊断”，初步构建学业质量诊断、评价、反馈与指导系统，在义务教育阶段构建以合格率为核心、以学生学习生活状况为背景的评价机制，同时落实激励性、启发式课堂评价理念；通过课堂教学调研、教学规范评估和学生学习常规检查，重点关注教学过程与终端质量，推动中小学关注全面、全体、全程的教育质量。总结技能学科教学质量监测的经验，完善中小学技能学科教学质量监测方案，加大技能学科教学质量检测力度和强度。
（2）加强作业管理和研究。将高效作业和学本课堂作为一个有机的整体进行研究，加强对学生学习状况和作业情况的调研，分类推进预学作业、课中作业和课后拓展作业的内容和形式的研究。以预学作业和课堂检测作业为突破口，扎实推进作业改革，指导教师做好作业选编与节假日作业设计，切实减轻学生课业负担。完善高效作业研究共同体机制。将高效作业作为校本研训的重要内容予以落实，进一步厘清教师的作业观，总结高效作业的典型经验；继续深入研究作业讲评课和试卷分析课的课堂教学；倡导学校间结对帮扶，实现资源共享，破解校际之间、中小学衔接中作业改进的不协调现象。鼓励学校组织作业交流、展览等活动，树立典型，创新特色作业，建立学校、学科作业资源库，分享优秀作业。
（3）精心策划区初中各学科学业考试复习会。引领教师认真研究、分析2013年考试试卷及201x年考试方向，特别是针对201x年毕业考试的重大变革，早谋划早应对，发挥初中学业考试积极导向作用。针对复习教学中的重点、疑难点，组织学科共同体或联盟体开展集体备课、观课、议课等专题研讨会，突破教学疑点与难点，提高教师复习教学能力。
(4) 认真组织教学质量分析会。组织好九年级上期末考试质量抽测分析会，重点分析试卷的特点，把握考试的改革方向，诊断学生学习和教师教学的质量，寻找我区学科教学质量的增长点和学科提高教学质量的举措，发挥评价对教学的诊断、激励、导向功能。
(5)认真做好提优补差工作。狠抓后20%学生的学习质量，进一步完善后20%学生的学业水平提高的途径和方法。立足区域实际着力抓好中等水平学生向中上水平发展；关注前30%学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成和学业负担状况，探索减负背景下前30%学生学业质量提高的新举措，全面全员提高我区义务教育阶段教学质量。
(6)组织好复习视导工作。抽调骨干教师和分管校长，带着问题深入学校、深入课堂，以听评导课、查看资料、座谈交流等形式，做好初中毕业生学业考试复习视导工作，指导学校制定、落实基于学业考试要求和学生实际的复习计划，帮助师生诊断每次联考中暴露的教学问题，指导教师和学生进行高效复习。
(7)加强教师命题培训和评比，提高基于标准的学能测验命题技术能力。加强学业质量检测命题指导，组织开展各学段的命题、说题竞赛，以学业质量评价引导教师研究考试、研究学生、研究教学。
（8）加强小学段过程性评价、项目式评价和综合性评价探索。
3．完善多元平台，提高执教和课程建设能力
(1)完善教学疑难问题研讨机制。通过向学校下发调查表，征集各学科、各年级教材中教师难教、学生难学的疑难课例，梳理归类后按不同学段整理出共性的疑难课例，组成研究团队，进行集体攻关，开展疑难课例研究和专题研讨活动，形成“确定疑难主题——分析课例、学情——设计破解预案——观测课堂效果——反思破解效度”的疑难问题研究机制，提高教师的执教能力。
(2)发挥学术团队作用。发挥名师工作站，特级教师工作站、名师工作室功能，搭建教师成长平台，开展传帮带活动。组织好市名师大讲堂和特级教师骨干教师大讲台活动，激发教师参与活动的热情，提高教师点评的质量。
(3)开展首届初中文化学科中青年骨干教师研修班活动。采用小班化研修模式，以“课堂教学、命题、说题”为重点，立足课堂教学现场、名校挂职实践、名家结对指导等培养方式，打造学科优秀团队。
（4）进一步做好新修订的《义务教育课程标准》和学科新教材的研读和培训活动。以新课标、新教材培训和研讨为载体，引导教师深入解读文本，研究教法、学法，研究课程目标的具体化和操作化，探索基于课程标准的教学。进一步加大中小学综合实践活动课程和学科综合性学习课程建设力度，探索以课程整合、综合实践为重点的学校课程建设与管理，有效提高一线教师的课程开发能力，积极培育精品课程。抓好初中科学、数学等学科综合性课程资源的开发。
4.着力做好“三小”培养工作，促进学生个性化发展
总结过去几年我区“三小”培养成功经验，完善“三小”培养和评选机制，丰富“三小”的活动载体，设计与学生的学习、生活实际相联系的系列活动，激发学生的兴趣爱好，多途径、多角度、多方法引领学生亲近数学、文学与科学，发现、选拔并培养具有潜质的学生，探索创新育人模式，构建适合学生个性发展的教育机制。争取在XX市“三小”评比中再获佳绩。
开展《弟子规》《三字经》《论语》等“经典诵读”活动，加强优秀传统文化教育；推介教师经典人文、教育著作和青少年学生人文、科普读物，开展“师生共读”活动，浓厚阅读氛围，打造书香校园，激活阅读的力量，提高学生、教师的人文素养。
5．创新教研机制，强化专业指导、研究、服务职能
(1)丰富学科教研常态工作。学科教研要进一步聚焦重点工作，聚焦常态课堂，聚焦学生学习，聚焦教学质量，聚焦教师的专业发展，变关注教为关注学，变理论建构为实证研究，变务虚讨论为解决问题，进一步发挥研训员在推进教育改革中的专业指导服务作用，逐步朝教研部门是课程发展的研究中心、教学改革的研究中心、质量评价的研究中心、教师发展的研究中心的方向努力。
（2）进一步完善调研和视导机制。认真总结小学全员听课、分组研讨、实时反馈调研方式和初中主题调研、跟踪调研及复习视导的经验，进一步突出调研的主题化和实效性，着眼于学校的需求，结合学校教学管理及课堂教学中的亮点与问题，完善观课议课、教研组研讨、师生座谈会、主题讲座、问卷调查、个别与集体反馈等调研形式，完善主题调研和跟踪调研的机制，对学校的课堂变革、教师队伍特别是学科教研组建设、教学过程管理等进行全面的视导，逐步形成“问题诊断”、“常规调研”、“亮点提炼”等多种主题的教学视导模式，逐步建立由基地或学校联系研训员牵头，专家团队、分管校长、骨干教师共同参与的教学调研和视导队伍，提高教学视导和调研的实效性。
(3)改进教学评比。进一步突出各类教学评比的主题化；改进评比方式，激发一线教师参与评比热情；组织展示活动，推广优质课、论文案例、课题研究的成果。发挥团队作用，指导优秀教师参加省市教学评比。
(4)发挥教研基地功能。以学科示范基地建设为抓手，扎实推进基地学校磨课诊课活动，打造精品课例和典型项目，形成学科教学特色；推行基地教师课堂教学展示活动，打造精品课堂。初中学科教研基地学校在“优化教研组自身建设，开展校本教研，发挥学科辐射示范作用，实施‘三小’培养活动，开展精品课的研究与实践，优化质量测评研究与实践，进行校本课程的开发与实施”等方面有所作为。小学、学前教育以学科研究项目为抓手，教学、研究、培训有机整合，推进学科教研基地建设。举办论坛活动，搭建基地学校交流平台，促进教研成果的共享。
(5)进一步完善研训网络和多元教研形式。运用网络打造教育博客和学科qq群，组建研训联盟体，共建共享教育教学资源，聚集教育智慧。利用研修网络激发全体教师的研训兴致，提高研训效益。创新联片教研和教研联盟的新方式。
（二）强化高中教育教学研究
1．深化高中课程改革
(1)认真贯彻新修订的《浙江省普通高中学科教学指导意见》等文件精神，关注深化课改中出现的新情况和新问题，针对教学的疑难问题，举行高中各学科课改“疑难问题解决”专项培训活动，帮助教师在深化课程改革的背景下不断改进教学方式，将课标理念和要求转变为教师自觉的教育教学行为，提高普通高中的教学质量。加强对民办学校的深化课程改革的指导。
（2）加强选修课程建设。围绕选修课程的课堂教学质量提升，有效开展选修课程建设，强化选修课程的审核和评估管理，提升选修课程品质；继续加强精品选修课程建设，举办XX区精品选修课程建设论坛，开展XX区普通高中精品选修课程评选，助推普通高中特色化发展。
（3）深入开展调研活动。围绕课堂变革、教学衔接、学习评价、选修课程的建设和实施等突出问题，开展深层次的课程改革调研活动，完善调研方式，强化策划和后续跟进，发现和培育深化课改中涌现的各类先进典型, 特别关注学校的特色项目，培育典型；关注转变明显的学校，提炼经验，为行政部门推进课改工作提供决策建议。
2．强化教学改革研究
(1)深入研究学本课堂。认真落实《XX市中小学课堂变革实验项目方案》，切实抓好市、区课改试点学校项目建设，从“教”为中心转向“学”为中心，构建 “学本课堂”，实现“有效学习课堂”。通过转变教的方式促进学生学习方式的转变，关注学生的思维状态、关注学生的合作精神、关注学生的探究能力。出台《XX区普通高中学本课堂教学规范实施建议》，汇编《XX区普通高中学本课堂教学典型案例》。
(2)着力打造精品课例。要在教材解析、教学设计、课堂教学、课例分析、教学反思等方面，研究课堂教学艺术，打造精品课例；精心策划各项教研活动，探索课堂教学的有效策略，引导高中教师研究自己的课堂，反思自己的教学行为，促进精品课例的形成。开展高中学科新课程优秀课例评比，形成一批精品课例；在市区两级精品课例精品课评选的基础上，各学科召开精品课例和精品课展示会，推广优秀研究成果。
3．全面加强教育质量监测
(1)完善质量监控。按区域、学校两个层面全面加强教育教学质量过程性监测，探索以增值评价为导向、以网络阅卷精细化诊断为手段的评价机制。通过课堂教学调研、教学规范评估和学生学习常规检查，重点关注教学过程与终端质量，推动学校关注全面、全体、全程的教育质量。
(2) 优化高考备考策略。认真做好201x届高三第一、二次高考适应性测试的阅卷、分析、反馈工作，有效指导201x年高三教学工作；组织研训员和高三学科教师参加省市高考复习研讨会；组织好高考、学业水平考试质量分析会，重点分析试卷的特点，把握考试的改革方向，诊断学生学习和教师教学的质量。研究学业水平考试。开展提高学业水平考试a等率和合格率的策略与措施研究；特别要加强对民办学校学业水平考试复习迎考工作的指导。开展复习备考研究工作；深入了解高三教学现状，解决新课程高考复习工作中的新情况、新问题。
(3) 开展竞赛评比活动。组织好高中学生的学科竞赛以及区“小文学家”、“小数学家”和“小科学家”的培养和评选工作。做好区高中教师“促进有效学习”课例评比和物理、生物优质课评比工作。
4.积极推进职教教学研究
（1）坚持“以就业为导向，以服务为宗旨” 的职业教育办学理念，树立“课程、课内和课外”意识，贯彻落实“XX市中等职业学校提质创强工程实施办法”和中职教育“创新”“创业”人才培养计划，加强对高职单招单考的研究，积极参加中职“三大联盟”（中职高三联盟、文化课地方实验教材教学联盟、两创教育联盟）活动。
（2）遵循职业教育办学特点，结合本区实际，认真探索中职学校课程改革、有效课堂教学改革、学业质量评价改革（学业水平指数、技能水平指数、学习生活指数）、教师研训方式改革，为师生发展服务，为学校办学服务、为当地经济建设服务。
5．创新教研机制
(1) 加强名师引领示范。加强省市区三层次骨干教师的引领和示范作用，特别是在校本教研中的引领作用和主力军作用，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，带动青年教师快速成长，从而促进我区高中各学科教师队伍建设。开展“区高中学本课堂名师高峰论坛活动”。
(2)改进教学评比。突出各类教学评比的主题化；改进评比方式，激发一线教师参与评比热情；组织展示活动，推广优质课、论文案例、课题研究的成果。发挥团队作用，指导优秀教师参加省市教学评比。
(3)发挥教研基地功能。以学科示范基地建设为抓手，扎实推进基地学校磨课诊课主题化、团队化，完善集体诊课、磨课制度，打造精品课例，形成学科教学特色；推行基地教师课堂教学展示全员化、优质化，打造精品课堂。举办高中“学本课堂”教学观摩、展示、评比活动，搭建基地学校交流平台，促进教研成果的共享。
（三）加强教育科学研究
1.狠抓项目精品建设，提升科研品质。把精细化管理和优良的研究精神贯穿教育科研的始终，采取“规范+个性”研究策略，做细、做实、做足、做优每一个项目，努力打造项目精品，实现教育科研品质提升。本年度全区中小学（幼儿园）要总结以往项目研究经验，突破研究瓶颈，加大研究力度，培育学校、学科、个人项目精品。重点在课题研究、教学论文、校本课程、学本课堂、心理教育等领域形成精品。
2.加强校本制度研究，创设研究氛围。基于校本化建设研究是学校达成自我持续发展的基础研究，是学校实现多样化、特色化办学有效做法。针对龙湾实际基础，继续按照“示范学校创品牌、普通学校建特色、薄弱学校立常规”思路，做好学校三级课程规划，推进校本科研建设。本年度各级各类学校要好好回顾过去，聚焦热点问题，依托全体教师和教研组，采取必要的举措，落实“立足本校做研究、回归课堂做研究、针对问题做研究”要求。
3.推进课堂教学变革，实现有效学习。全面实施素质教育，提高教育质量，是新课程改革的诉求。实现这一诉求的落脚点是促进课堂有效学习，变革课堂教学方式，创建新的课堂教学形态。积极探索课堂教学环节和结构，优化课堂教学各种因素是学校、教师应尽职责。本年度我区中小学要认真贯彻落实“XX市促进课堂有效学习实施方案”，积极实践区域提出的“学本课堂”建设要求，努力在“构建学本课堂教学形态、思辨对待课堂有效因素、优化课堂学习习题设计”方面有新的突破。
4.探索教育评价体系，引领学校发展。积极探索新课程改革背景下的教育教学评价改革，认真落实“XX市中小学教育质量评价方案”，加强义务教育阶段学业质量的抽测和中、高考质量分析、诊断、反馈管理指导，引领中小学教育质量提高。本年度主要在实施学生学业质量监测、探索学本课堂评价标准、研制区域质量评价方案方面下功夫，各级各类学校要根据上级教育评价的新形势，结合本校实际，积极做好评价管理研究。
5.创新科研管理方式，服务教育文化。在原有科研规范管理的基础上，总结经验，以人为本，发挥人力资源优势，科学分析新形势下的教育科研管理，创新管理方式，培育精干的教育科研队伍，打造区域教育科研文化，为教育行政、学校发展、教师专业、学生成长服务。本年度主要做好组建指导师科研队伍、出台科研型考核办法、营造群众性研究文化等方面工作。
（四）加大师资培训
1.项目带动，专业引领，全面开展教师专业发展培训工作
（1）全面推行教师培训项目制。每月召开项目负责人会议，加强培训过程管理，认真做好教师自主选课的指导工作。
（2）精心实施中小学90学时的集中培训项目。各学科在完成90学时全员培训项目的基础上，开设90学时及以上个性化的高端培训，采用多渠道、多形式开展民办学校教师90学时专项培训。
（3）切实做好以16学时为主的中小学教师学科素养提升行动，使所有学校在职专任教师每学期完成不少于16学时的学科素养提升岗位培训。
2.统筹规划，规范管理，切实做好中小学教师学科素养提升培训
（1）以年度培训主题为指南，设计并组织实施好区、合作校、校级三个层面的系列培训项目，努力在深度研读文本、精细研究学生，着力拓展视野等维度细化培训内容，注重探讨教师学科素养培训与校本培训研修。以校本研训为主载体全面轮训全区中小学、幼儿园教师，使所有学校在职专任教师每学期完成不少于12学时的校本培训。
（2）进一步规范全员考核工作，坚持过程考核与集中统测相结合，努力使考核更切合教师专业发展需求。
（3）各学科结合“学本课堂”做好学科素养观摩、展示活动，各校也要积极做好成果展示和交流活动。
3.借势发展，培育精品，全力打造名优特骨干教师团队
（1） 组织优秀中青年学科骨干教师培训。举办中小学中青年骨干教师培训班，初中继续做好第一期初中语文、数学、英语、科学等文化学科“中青班”，小学着手筹备文化学科“中青班”，每年至少培训100名中青年骨干教师。
（2）分梯次推进班主任专业发展培训。从四个层面上全面规划班主任培训工作，即：班主任岗前培训（新教师试用期培训中进行）、班主任全员专业化培训、骨干班主任培训和班主任带头人培训。
（3） 举办教育教学管理硕博课程班培训。继续与华师大合作办好教育行政干部为主体的区教育教学管理硕博课程班。
4.面向全体，突出重点，认真开展校长专业发展培训工作
（1）做好骨干校长培养工作。筹备开办初中骨干校长高级研修班。结合美丽学校建设，定期开展骨干校长办学思想、办学理念、办学特色等专题论坛。加强名校长工作室管理，各名校长根据XX区名师工作室管理细则开办名校长工作室，各工作室要开展系列活动，区“名师办”对各工作室进行年度全面考核。
（2）组织小学校长（园长）提高培训。开展新一轮小学校长（园长）提高培训，三年内每位校长必须参加不少于120学时的校长提高培训，每学年组织校长集中学习时间不少于七天。
（3）做好新任中小学校长（园长）任职资格培训。组织开展新任校长（园长）任职资格培训和校长助理任职资格培训，新任校长应参加不少于360学时的校长岗位任职资格培训。
5.突出理论，注重实践，积极做好新教师培训工作
（1）新教师培训实施“双导师制”。区教师发展中心和学校分别为新教师配备理论导师和教学实践导师，按新教师培训计划和师徒结对协议要求落实各项任务，各级要加强对新教师培训的过程管理和考核。
（2）做好新教师的考核和“教学新苗”评选工作。
（3）开办“教学新苗”研修班，将前三期评选的“教学新苗”进行跟岗培训，以学科为单位建立培训小组，配备“双导师”，即区内名师跟岗辅导，省内名师实践指导，让他们内外兼修，将“教学新苗”尽快培育成XX区学科骨干教师。
6.科学组织，精心实施，扎实推进校本研训资格学校的考核评估暨教师专业发展培训基地学校的创建为基点的校本研训工作
（1）完善区教师发展中心---片区---学校三级校本研训管理网络，实施《XX区中小学校本研训管理细则》，健全校本研训计划项目审批、学时登记、业务档案管理、考核评估等制度，完善学分奖励驱动机制，实行电子化管理。
（2）加大教师专业发展培训基地学校建设的基础性工作研究，创建10所富有学科特色的中小学教师专业发展培训基地学校，2-3所市级研训基地学校，推进新一轮的中小学校本研训资格学校的检查、评估，促进中小学校本研训走向常态化、特色化。
（3）建立公民办幼儿园研训联盟体。各镇（街道）公办中心幼儿园建立园长负总责、分管园长督促指导、教科室主任具体实施的“三体一位”的民办幼儿园教师专业发展培训责任分工管理体制，对本联盟体内的民办幼儿园统一实行省平台的二级管理，及时更新维护培训信息，统一学分登记与审核。同时组织指导本联盟体内的民办幼儿园开展每年不少于24学时园本研训，实行“四定”(定时间、定地点、定主持人、定内容)的二级研训管理实施机制。
（4）认真组织，开展民办学校(幼儿园)校本研训资格学校评估指导活动。采用听汇报、看材料、开教师座谈会、听反馈意见等方式进行，加强校本研训的督导、评估指导，注重发展性、过程性和实效性，促进农村中小学教师继续教育校本研训工作的进一步提升。
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