《荷花》课时二教学设计

2022-06-26

《荷花》课时二教学设计

  第二课时

  一、复习题要,转入主题。

  1.质疑,探讨。

  同学们,昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后,对我影响颇深。今天,谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微?

  学生A:从高到低,由外到内!

  老师:摇头,示意不确切。

  学生B:俯视!俯视!

  老师:何以见得?

  学生C:因为文中字里行间没有茎,杆的描述,只有花和叶的写照!

  老师:有道理,有没有其他意见?

  学生D:有,瞧!叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上,正在向下俯视池塘里的荷花呢!

  学生全体:(哄堂大笑)

  老师:点头肯定,再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序?(空间顺序)二位说得均有独到之处,今天,我们继续走进课文,看看新发现。

  图文结合,情景交融。

  老师:谁来先添加一笔仰视所看到的情景?

  学生:我添!我添一笔有关茎的句子!

  老师:什么样的茎和杆?说出来!

  学生F:笔直的茎和杆!

  老师(引申):这时的叶又像什么呢?

  学生G:像手!

  老师:说生动点嘛!回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点?

  学生H(举手抢先回答)像像像一双一双宽大的手掌!

  老师:比喻的好妙啊!我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切!同学们再仔细想想,这时的茎和叶连起来又像什么呢?

  学生I:像点点白帆

  老师(弥补):像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船!

  学生(全体)拍手称绝。

  二、鼓励创新意识,提高写作欲望。

  老师:想不到同学们把这接天连叶无穷碧,映日荷花别样红的水中芙蓉写得如此绝妙,真是江山代有人才出啊!

  学生:我们能否仿写一下!

  老师:好啊!还不快拿出本子动脑动手!

  学生(全体):发出沙沙的书写声。(老师巡视学生的笔下生花)

  学生1写道:怒放的荷花,露出嫩黄色的小黄莲,如典雅文静的小公主,庄重高贵

  学生2写道:含苞欲放的荷花,娇娇滴滴,舞动着它丰满的身姿,露出含情脉脉的睡眼,犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池

  学生3写道:望着这超群脱俗的荷花,我自己仿佛也变得玉肤冰洁,晶莹无暇了!

  学生4写道:未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂

  三、拓展延伸,积累内化

  此时此刻,你最想做什么?选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。

  1、我会写:作者把荷花写得多美呀!我也要写一写自己喜欢的花。

  2、我会说:交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。

  3、我会做:上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。

  4、我会背:选择自己喜欢的句子、段落试背。

  5、我会种:有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花,体验实践的乐趣。

  〔设计意图:安排此项分层作业,是顾及到学生的个性化学习需要,更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外,实现课内向课外的开放。〕

  四、总结要点,归纳整理。

  今天,我们在互动教学中,同学们参与课堂活动,师生共讨课题,留心观察图文,丰富联想题材,在总结写作特点的同时,不断激发自身的创作灵感,今后我们继续学习钻研新课题,新教法。

  五、教后反思

  教学本课,主要有以下几点感受与思考:

  (一)重视学生在阅读中的主体地位。

  教学《荷花》一文时,针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况,课前鼓励学生自由查找资料,增加感性认识,开课伊始,用多媒体课件展示颜色不同,姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感,使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中,鼓励学生热情地去读,独立地去读,欣赏性地读,从而发现语言文字中蕴含的美,然后利用网络优势,进入情境,让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流,探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟,促使学生自己阅读,自己学会阅读。

  (二)重视创设情境,激发情感。

  《荷花》一文,语言简洁,想象丰富,富于感染力,字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花,热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容,通过欣赏荷花美,品读荷花美,边读边想象荷花美,个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣,坠入了文中优美的画境之中,领悟到荷花的神韵,获得了审美体验,反复品读欣赏后,随着对荷花形象理解的深入,情感的交融,学生的情感被激活了,无穷无尽的赞叹充塞于胸腔,他们不容自遏地想抒发自己的情感,教师抓住这一时机,让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮,一言一语饱蘸着深情,促进了学生对优美词汇的积累和内化。

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