实用文档>《光合作用和呼吸作用》教案

《光合作用和呼吸作用》教案

时间:2025-01-15 16:49:49

《光合作用和呼吸作用》教案

  在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的《光合作用和呼吸作用》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《光合作用和呼吸作用》教案

  《光合作用和呼吸作用》教案 1

  一、教学目标:

  知识性目标:

  1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。(重点)

  2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。(重点)

  3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

  技能性目标:

  培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考,解决问题的能力。

  二、教学重点:

  难点:

  1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

  2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。

  三、教学准备:

  1、FLASH:温室中的二氧化碳调控。

  2、新鲜水果、麦粒、蔬菜的实物。

  四、教学过程:

  教学内容教师活动学生活动

  导入新课[出示]:三个名词——反季节蔬菜,气肥法,塑料大棚栽培。

  [提问]:你听说过这些名词吗?对这些农业生产上的术语你了解多少?

  [讲述]:通过前面的学习我们已经知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动,在农业生产中利用光合作用和呼吸作用的原理,可以达到增产的目的,使农作物获得丰收。

  [提出问题]:在严冬季

  积极举手回答,对反季节蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。

  教学内容教师活动学生活动

  光合作用原理在生产实践中的应用节,我们能吃到的新鲜的'蔬菜(反季节蔬菜),是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么?

  [讨论]:请同学们观察图6-12“温室中的调控系统示意图”,讨论说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的?

  [播放FLASH]:温室中二氧化碳的调控。

  [讲述]:这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法,二氧化碳又被称为“室中肥料”。

  [提问]:你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗?

  [概括]:

  1.增施有机肥料,利用微生物分解有机物产生二氧化碳。

  2.直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。

  3.点煤球炉,让煤炭燃烧产生二氧化碳。

  [提问]:除了利用增加二氧化碳的浓度的方法可以增强光合作用,还有没有其他的方法能增强光合作用?

  [归纳]:充分利用光合作用的原理,最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求,满足农作用的光合作用对光的需求,达到增产的目的。

  同座们两位同学相互讨论,全班交流。

  通过增加二氧化碳浓度的方法可以达到增产的目的。二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度,并通过施放钢瓶中的二氧化碳气体,使温室中的二氧化碳浓度保持在0.5-0.6%。

  思考并阅读课本寻找答案。

  在书上勾划。

  根据光合作用的公式,发现给予充足的水分,延长光照时间也可以增强光合作用。

  教学内容教师活动学生活动

  呼吸作用原理在生产实践中的应用[小结]:粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不植物的不同部位,在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理,提高光合作用的效率,使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中,这样我们的农业就会获得丰收。

  [出示]:新鲜的水果、蔬菜、麦粒。

  [提问]:谁能帮老师出出主意,怎样才能较长时间地保存这几样东西?

  [归纳]:对于像小麦、玉米等这类果实或种子,可以把它们晒干后贮藏起来;对于苹果、蔬菜我们可以适当地降低温度来贮藏。

  [提问]:还有其他方法吗?

  [提示]:请同学们书写出呼吸作用的公示,看看能不能从中找到启发?

  [小结]:我们所采用的方法,无非就是降低环境温度和适当地减少氧气的供应和植物细胞的含水量,都是为了降低农作物的呼吸作用,减少有机物的消耗,使农产品能较长时间的保存。

  [讲述]:我们已经知道植物通过呼吸作用分解有机物产生能量供给植物的生命活动需要。一般说来,农作物根部的氧气供应充足时,呼吸作用旺盛,有利于根的生长和根对无机盐的吸收。

  [提问]:农作物的呼吸

  积极举手说出:低温、干燥等方法。

  努力思考。

  发现减少氧气的供应,也有利于保存食物。

  教学内容教师活动学生活动

  作用是不是越强越好呢?

  [讲述]:同学们分析得很好。对于农作物,有时可以通过降低其呼吸作用,减少有机物的消耗,使农作物有机物的积累增加,以达到提高产量和质量的效果。

  [分析]:运用光合作用和呼吸作用的原理,分析新疆吐鲁番哈密地区生产的哈密瓜为什么特别甜?

  [小结]:在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜时,适当降低夜间温度,减少植物呼吸作用对有机物的消耗,达到提高产量和质量的目的。

  能说出农作物呼吸作用过强,消耗的有机物太多,影响产量。

  分析回答:新疆地区昼夜温差大,植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物,使果实中营养物质的含量比较高。

  《光合作用和呼吸作用》教案 2

  知识目标:

  1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用

  2、解释温度氧气所和植物器官含水量影响呼吸作用的原理

  科学素养目标:

  1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产

  2、举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜

  教学重点:

  1、举例说出二氧化碳能使农业增产

  2、举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜。

  教学过程:

  复习讨论:光合作用的原理具体内容是什么?

  参考要点:绿色植物通过叶绿体,利用光能把二氧化碳和水转变贮存能量的有机物(主要是淀粉),并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。

  情景导入:请家里长蔬菜大棚的同学介绍温室生长植物的特点及人长时间呆在里面的感受。

  板书课题:光合作用和呼吸作用原理的应用。

  投影:书图6-13温室中的调控系统示意图

  让学生观察,说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的。

  提示学生:同等情况下,二氧化碳要比空气重

  讲述:农业生产上常利用光合作用的原理,通过调控温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度,为植物生长提供适宜的生活环境。

  譬如,我们可以给大田、温室里的农作物施用二氧化碳,以增加农作物的产量,这种方法,被称为气肥法,二氧化碳被称为“空中肥料”

  学生讨论:怎样给作物施二氧化碳。

  参考要点:

  ⑴增施有机肥

  ⑵直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳等

  课堂练习:

  1、据研究,植物在中午前后光合速率较快,如果依靠空气中二氧化碳本身的浓度差所造成的扩散作用为动力来移动补充,远远不能满足作物的需要。因此,我国古农书《齐民要术》中提到“正其行,通其风”,其原因是

  2植物的光能利用率很低,约为5%,作物现有的产量与理论产量相差甚远,所以增产的潜力很大。现在请你为提高作物的光能利用率支招:

  参考答案:

  ⑴保证通风良好,使大量的空气(包括CO2)通过叶面,利于光合作用正常进行。

  ⑵延长光合时间,如补充人工光照;增加光合面积,如合理密植;加强光合效率,如控制光、温、水、肥料和二气化碳等。此题如学生有其他合理答案也可。

  讲述:与光合作用对立的`是呼吸作用,哪位同学愿意给大家介绍一下呼吸作用的过程。

  学生介绍(略)

  提问:有哪些因素会影响植物的呼吸作用?你能举例加以说明吗?学生讨论解决之。

  参考要点:

  ⑴温度,如水果长途运输,为保证水果品质,抑制呼吸作用,采用冷冻车运输。

  ⑵氧气的含量,如农家为保存作物的种子,而用密封塑料袋的方法来收藏种子或为了让盆栽花卉生长良好,而需给花盆的土壤翻松,以增加土壤含氧量,利于花儿生长。

  ⑶植物细胞的含水量,如,农家密封收藏作物种子前要晒干种子,尽量减少植物种子的水分。

  讲述:一般来说,农作物根部的氧气供应充足时,呼吸作用旺盛,

  有利于根的生长和根对无机盐的吸收。但是对农作物来说,呼吸作用并不是越强越好。请同学们思考,个中原因是什么?我们身边有无这类的事例能证明这种说法。

  学生思考:举例解决

  参考要点:北方长的苹果比苹果比南方长的苹果要甜。

  提问:你能举例说出呼吸作用在生产实践中的应用吗?

  参考要点:

  ⑴在采用塑料大棚载培瓜果蔬菜时,适当降低夜间温度,减少植物呼吸作用对有机物的消耗,达到提高产量和质量的效果。

  ⑵在贮藏农作物产品时,采用降低温度,减少氧气含量的方法,延长果实,蔬菜的贮藏时间。

  课堂练习:

  1、新疆吐鲁番盆地的哈密瓜质量好,甜味足,是内地水果店的时鲜瓜果,但把它引到内地栽培条件再好,质量远不如新疆的高,其原因是。

  2、栽花用盆最好选瓦盆,不宜用瓷盆,这是什么原因?

  3、桑树现在在我县大面积栽种,但地势较低的部分乡镇不宜大

  面积栽种,原因是。

  参考要点:

  ⑴因为新疆地区昼夜温差大,使光合作用的产物积累远远大于呼吸作用的消耗,使果实中营养物质含量较高。

  ⑵瓦盆盆底有孔洞,且盆的壁上有许多微小的孔洞,利于多余的水渗出和空气的流通,使瓦盆内的土壤含有较多的空气,促进根系的呼吸作用,而瓷盆不具有这些特点,所以不适于栽花。

  ⑶因为地势低洼的地方容易发生水涝,使桑树长期浸泡于水中,不能正常呼吸而死亡。

  课堂小结:

  ⑴光合作用原理在生产实践中的应用

  ⑵呼吸作用原理在生产实践中的应用

  课外探究实验作业:设计实验,探究种萌发时会产生较多的热量

  《光合作用和呼吸作用》教案 3

  一、教学目标

  知识目标:学生能准确阐述光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程及意义;理解光合作用和呼吸作用的区别与联系。

  能力目标:通过实验探究,培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力;通过对相关资料的分析和讨论,提高学生归纳总结和逻辑思维能力。

  情感态度与价值观目标:激发学生对生物学的兴趣,培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神;让学生认识到生命活动的复杂性和神奇性,树立辩证唯物主义世界观。

  二、教学重难点

  重点:光合作用和呼吸作用的过程、反应式及意义;光合作用和呼吸作用的区别与联系。

  难点:光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化;探究光合作用和呼吸作用条件和产物的实验设计与分析。

  三、教学方法

  讲授法:系统讲解光合作用和呼吸作用的基本概念、原理等知识,使学生形成清晰的知识框架。

  实验探究法:通过组织学生进行实验,如“绿叶在光下制造有机物”“植物呼吸作用产生二氧化碳”等实验,让学生亲身体验知识的形成过程,培养学生的探究能力。

  讨论法:针对光合作用和呼吸作用的相关问题,组织学生进行小组讨论,促进学生之间的思想交流,培养学生的合作能力和批判性思维。

  多媒体辅助教学法:利用图片、动画、视频等多媒体资源,直观展示光合作用和呼吸作用的过程,帮助学生理解抽象的知识。

  四、教学过程

  (一)导入新课(5分钟)

  展示一盆绿色植物放在阳光下和黑暗环境中的对比图片,提问学生:“植物在光下和黑暗中会发生什么不同的生理活动呢?”引发学生的思考,从而导入本节课的主题——光合作用和呼吸作用。

  (二)新课讲授(25分钟)

  光合作用

  概念和发现历程:介绍光合作用的概念,通过讲述科学家发现光合作用的历程,如普利斯特利、英格豪斯等科学家的实验,让学生了解科学探究的过程,培养学生的科学精神。

  实验探究:组织学生进行“绿叶在光下制造有机物”的实验,指导学生按照实验步骤进行操作,观察实验现象,分析实验结果,得出结论:绿叶在光下能够制造淀粉,光是光合作用的必要条件。

  过程和反应式:利用动画展示光合作用的过程,详细讲解光反应和暗反应的场所、物质变化和能量变化,引导学生写出光合作用的反应式:二氧化碳+水有机物(储存着能量)+氧气。

  意义:组织学生讨论光合作用的意义,从对植物自身、对其他生物以及对环境等方面进行分析,总结出光合作用是地球上一切生命生存、繁荣和发展的基础。

  呼吸作用

  实验探究:进行“植物呼吸作用产生二氧化碳”“植物呼吸作用消耗氧气”等实验,让学生观察实验现象,分析得出植物呼吸作用的产物和原料。

  概念和反应式:根据实验结果,引导学生归纳呼吸作用的概念,写出呼吸作用的反应式:有机物(储存着能量)+氧气二氧化碳+水+能量。

  过程和意义:讲解呼吸作用的过程,包括有氧呼吸和无氧呼吸,强调呼吸作用为生物体的生命活动提供能量。

  (三)光合作用和呼吸作用的.区别与联系(10分钟)

  区别:从场所、条件、原料、产物、能量变化等方面列表对比光合作用和呼吸作用,让学生进行填写和分析,加深对两者的理解。

  联系:引导学生思考光合作用和呼吸作用之间的联系,如光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气,呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和水等,使学生认识到两者是相互依存、相互制约的关系。

  (四)课堂小结(5分钟)

  引导学生回顾本节课的主要内容,包括光合作用和呼吸作用的概念、过程、反应式、意义以及它们的区别与联系,强化学生的记忆。

  (五)课堂练习(5分钟)

  布置一些与光合作用和呼吸作用相关的练习题,如选择题、填空题、简答题等,让学生进行课堂练习,巩固所学知识,及时反馈学生的学习情况。

  (六)布置作业(5分钟)

  让学生课后查阅资料,了解光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用,写一篇小短文。

  五、教学反思

  在教学过程中,要注重引导学生积极参与实验探究和讨论活动,培养学生的自主学习能力和创新思维。关注学生的学习情况,及时调整教学方法和策略,确保每个学生都能理解和掌握光合作用和呼吸作用的相关知识。同时,要加强与生活实际的联系,让学生认识到生物学知识在生活中的重要应用。

  《光合作用和呼吸作用》教案 4

  一、教学目标

  知识目标:学生能够准确描述光合作用和呼吸作用的原料、产物、条件和场所;理解光合作用和呼吸作用对生物体和环境的重要意义。

  能力目标:通过分析实验数据和图表,培养学生获取信息、处理数据和逻辑推理的能力;通过设计实验方案,提高学生的创新能力和实践能力。

  情感态度与价值观目标:培养学生对生物学的好奇心和求知欲,激发学生探索生命奥秘的兴趣;让学生体会到生物学知识与生活实际的紧密联系,培养学生学以致用的意识。

  二、教学重难点

  重点:光合作用和呼吸作用的基本过程和原理;光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用。

  难点:光合作用和呼吸作用过程中能量的转化和物质的变化;探究光合作用和呼吸作用影响因素的实验设计。

  三、教学方法

  问题驱动法:通过设置一系列具有启发性的'问题,引导学生思考和探究,激发学生的学习兴趣和主动性。

  小组合作学习法:组织学生进行小组合作学习,共同完成实验探究、讨论交流等任务,培养学生的合作意识和团队精神。

  直观演示法:利用实物、模型、多媒体等直观手段,展示光合作用和呼吸作用的过程和现象,帮助学生理解抽象的知识。

  四、教学过程

  (一)导入新课(5分钟)

  播放一段关于植物生长过程的视频,视频中展示植物在阳光照耀下茁壮成长,然后提问学生:“植物生长需要哪些条件?它是如何获取能量的?”引发学生对光合作用和呼吸作用的思考,从而导入新课。

  (二)新课讲授(25分钟)

  光合作用

  提出问题:展示一些关于植物光合作用的现象,如植物在光下生长旺盛,在黑暗中生长不良等,引导学生提出问题,如“光对植物的生长有什么影响?”“植物在光下进行什么生理活动?”等。

  作出假设:组织学生根据已有的知识和生活经验,对提出的问题作出假设。

  实验探究:介绍“探究光对光合作用的影响”的实验方案,包括实验材料、实验步骤、注意事项等,然后让学生分组进行实验。在实验过程中,教师巡视指导,及时解决学生遇到的问题。

  分析结果:实验结束后,让学生观察实验现象,分析实验数据,得出结论:光是光合作用的必要条件,植物在光下能够制造有机物。

  深入讲解:利用多媒体动画详细讲解光合作用的过程,包括光反应阶段和暗反应阶段,让学生理解光合作用过程中物质和能量的变化。

  呼吸作用

  生活实例引入:展示一些生活中与呼吸作用相关的实例,如新鲜的蔬菜放在冰箱中保存时间更长,种子在储存前要晒干等,引导学生思考这些现象背后的原因,从而引出呼吸作用的概念。

  实验探究:组织学生进行“探究植物呼吸作用的产物”的实验,让学生观察实验现象,分析得出植物呼吸作用产生二氧化碳和水。

  讲解原理:讲解呼吸作用的过程,包括有氧呼吸和无氧呼吸的过程和特点,让学生理解呼吸作用是生物体分解有机物、释放能量的过程。

  (三)光合作用和呼吸作用的应用(10分钟)

  农业生产中的应用:组织学生讨论光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用,如合理密植、间作套种、大棚种植中控制温度和光照等措施与光合作用的关系;中耕松土、排水等措施与呼吸作用的关系。

  日常生活中的应用:引导学生思考光合作用和呼吸作用在日常生活中的应用,如储存粮食、蔬菜、水果的方法等。

  (四)课堂小结(5分钟)

  引导学生回顾本节课的主要内容,包括光合作用和呼吸作用的概念、过程、应用等,让学生构建知识框架。

  (五)课堂练习(5分钟)

  出示一些与光合作用和呼吸作用相关的练习题,让学生进行课堂练习,巩固所学知识,教师进行点评和讲解。

  (六)布置作业(5分钟)

  让学生设计一个实验,探究某种因素对植物光合作用或呼吸作用的影响,要求写出实验方案和预期结果。

  五、教学反思

  在教学过程中,要注重培养学生的问题意识和探究能力,鼓励学生积极思考、大胆质疑。关注学生的小组合作学习情况,及时给予指导和评价,提高学生的合作学习效果。同时,要不断改进教学方法和手段,提高课堂教学的趣味性和实效性。

《《光合作用和呼吸作用》教案.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《光合作用和呼吸作用》教案】相关文章:

初一《呼吸作用》教案05-26

绿色植物的光合作用教案09-13

关于绿色植物的光合作用教案10-02

光合作用的教学反思07-30

《光合作用》生物教学反思10-23

光与光合作用教学设计09-04

“光合作用的产物”教学设计06-26

绿色植物通过光合作用制造有机物教案08-28

有机物的分解利用呼吸作用教学设计07-20

用户协议

《光合作用和呼吸作用》教案

  在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的《光合作用和呼吸作用》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《光合作用和呼吸作用》教案

  《光合作用和呼吸作用》教案 1

  一、教学目标:

  知识性目标:

  1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。(重点)

  2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。(重点)

  3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

  技能性目标:

  培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考,解决问题的能力。

  二、教学重点:

  难点:

  1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

  2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。

  三、教学准备:

  1、FLASH:温室中的二氧化碳调控。

  2、新鲜水果、麦粒、蔬菜的实物。

  四、教学过程:

  教学内容教师活动学生活动

  导入新课[出示]:三个名词——反季节蔬菜,气肥法,塑料大棚栽培。

  [提问]:你听说过这些名词吗?对这些农业生产上的术语你了解多少?

  [讲述]:通过前面的学习我们已经知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动,在农业生产中利用光合作用和呼吸作用的原理,可以达到增产的目的,使农作物获得丰收。

  [提出问题]:在严冬季

  积极举手回答,对反季节蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。

  教学内容教师活动学生活动

  光合作用原理在生产实践中的应用节,我们能吃到的新鲜的'蔬菜(反季节蔬菜),是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么?

  [讨论]:请同学们观察图6-12“温室中的调控系统示意图”,讨论说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的?

  [播放FLASH]:温室中二氧化碳的调控。

  [讲述]:这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法,二氧化碳又被称为“室中肥料”。

  [提问]:你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗?

  [概括]:

  1.增施有机肥料,利用微生物分解有机物产生二氧化碳。

  2.直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。

  3.点煤球炉,让煤炭燃烧产生二氧化碳。

  [提问]:除了利用增加二氧化碳的浓度的方法可以增强光合作用,还有没有其他的方法能增强光合作用?

  [归纳]:充分利用光合作用的原理,最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求,满足农作用的光合作用对光的需求,达到增产的目的。

  同座们两位同学相互讨论,全班交流。

  通过增加二氧化碳浓度的方法可以达到增产的目的。二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度,并通过施放钢瓶中的二氧化碳气体,使温室中的二氧化碳浓度保持在0.5-0.6%。

  思考并阅读课本寻找答案。

  在书上勾划。

  根据光合作用的公式,发现给予充足的水分,延长光照时间也可以增强光合作用。

  教学内容教师活动学生活动

  呼吸作用原理在生产实践中的应用[小结]:粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不植物的不同部位,在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理,提高光合作用的效率,使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中,这样我们的农业就会获得丰收。

  [出示]:新鲜的水果、蔬菜、麦粒。

  [提问]:谁能帮老师出出主意,怎样才能较长时间地保存这几样东西?

  [归纳]:对于像小麦、玉米等这类果实或种子,可以把它们晒干后贮藏起来;对于苹果、蔬菜我们可以适当地降低温度来贮藏。

  [提问]:还有其他方法吗?

  [提示]:请同学们书写出呼吸作用的公示,看看能不能从中找到启发?

  [小结]:我们所采用的方法,无非就是降低环境温度和适当地减少氧气的供应和植物细胞的含水量,都是为了降低农作物的呼吸作用,减少有机物的消耗,使农产品能较长时间的保存。

  [讲述]:我们已经知道植物通过呼吸作用分解有机物产生能量供给植物的生命活动需要。一般说来,农作物根部的氧气供应充足时,呼吸作用旺盛,有利于根的生长和根对无机盐的吸收。

  [提问]:农作物的呼吸

  积极举手说出:低温、干燥等方法。

  努力思考。

  发现减少氧气的供应,也有利于保存食物。

  教学内容教师活动学生活动

  作用是不是越强越好呢?

  [讲述]:同学们分析得很好。对于农作物,有时可以通过降低其呼吸作用,减少有机物的消耗,使农作物有机物的积累增加,以达到提高产量和质量的效果。

  [分析]:运用光合作用和呼吸作用的原理,分析新疆吐鲁番哈密地区生产的哈密瓜为什么特别甜?

  [小结]:在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜时,适当降低夜间温度,减少植物呼吸作用对有机物的消耗,达到提高产量和质量的目的。

  能说出农作物呼吸作用过强,消耗的有机物太多,影响产量。

  分析回答:新疆地区昼夜温差大,植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物,使果实中营养物质的含量比较高。

  《光合作用和呼吸作用》教案 2

  知识目标:

  1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用

  2、解释温度氧气所和植物器官含水量影响呼吸作用的原理

  科学素养目标:

  1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产

  2、举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜

  教学重点:

  1、举例说出二氧化碳能使农业增产

  2、举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜。

  教学过程:

  复习讨论:光合作用的原理具体内容是什么?

  参考要点:绿色植物通过叶绿体,利用光能把二氧化碳和水转变贮存能量的有机物(主要是淀粉),并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。

  情景导入:请家里长蔬菜大棚的同学介绍温室生长植物的特点及人长时间呆在里面的感受。

  板书课题:光合作用和呼吸作用原理的应用。

  投影:书图6-13温室中的调控系统示意图

  让学生观察,说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的。

  提示学生:同等情况下,二氧化碳要比空气重

  讲述:农业生产上常利用光合作用的原理,通过调控温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度,为植物生长提供适宜的生活环境。

  譬如,我们可以给大田、温室里的农作物施用二氧化碳,以增加农作物的产量,这种方法,被称为气肥法,二氧化碳被称为“空中肥料”

  学生讨论:怎样给作物施二氧化碳。

  参考要点:

  ⑴增施有机肥

  ⑵直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳等

  课堂练习:

  1、据研究,植物在中午前后光合速率较快,如果依靠空气中二氧化碳本身的浓度差所造成的扩散作用为动力来移动补充,远远不能满足作物的需要。因此,我国古农书《齐民要术》中提到“正其行,通其风”,其原因是

  2植物的光能利用率很低,约为5%,作物现有的产量与理论产量相差甚远,所以增产的潜力很大。现在请你为提高作物的光能利用率支招:

  参考答案:

  ⑴保证通风良好,使大量的空气(包括CO2)通过叶面,利于光合作用正常进行。

  ⑵延长光合时间,如补充人工光照;增加光合面积,如合理密植;加强光合效率,如控制光、温、水、肥料和二气化碳等。此题如学生有其他合理答案也可。

  讲述:与光合作用对立的`是呼吸作用,哪位同学愿意给大家介绍一下呼吸作用的过程。

  学生介绍(略)

  提问:有哪些因素会影响植物的呼吸作用?你能举例加以说明吗?学生讨论解决之。

  参考要点:

  ⑴温度,如水果长途运输,为保证水果品质,抑制呼吸作用,采用冷冻车运输。

  ⑵氧气的含量,如农家为保存作物的种子,而用密封塑料袋的方法来收藏种子或为了让盆栽花卉生长良好,而需给花盆的土壤翻松,以增加土壤含氧量,利于花儿生长。

  ⑶植物细胞的含水量,如,农家密封收藏作物种子前要晒干种子,尽量减少植物种子的水分。

  讲述:一般来说,农作物根部的氧气供应充足时,呼吸作用旺盛,

  有利于根的生长和根对无机盐的吸收。但是对农作物来说,呼吸作用并不是越强越好。请同学们思考,个中原因是什么?我们身边有无这类的事例能证明这种说法。

  学生思考:举例解决

  参考要点:北方长的苹果比苹果比南方长的苹果要甜。

  提问:你能举例说出呼吸作用在生产实践中的应用吗?

  参考要点:

  ⑴在采用塑料大棚载培瓜果蔬菜时,适当降低夜间温度,减少植物呼吸作用对有机物的消耗,达到提高产量和质量的效果。

  ⑵在贮藏农作物产品时,采用降低温度,减少氧气含量的方法,延长果实,蔬菜的贮藏时间。

  课堂练习:

  1、新疆吐鲁番盆地的哈密瓜质量好,甜味足,是内地水果店的时鲜瓜果,但把它引到内地栽培条件再好,质量远不如新疆的高,其原因是。

  2、栽花用盆最好选瓦盆,不宜用瓷盆,这是什么原因?

  3、桑树现在在我县大面积栽种,但地势较低的部分乡镇不宜大

  面积栽种,原因是。

  参考要点:

  ⑴因为新疆地区昼夜温差大,使光合作用的产物积累远远大于呼吸作用的消耗,使果实中营养物质含量较高。

  ⑵瓦盆盆底有孔洞,且盆的壁上有许多微小的孔洞,利于多余的水渗出和空气的流通,使瓦盆内的土壤含有较多的空气,促进根系的呼吸作用,而瓷盆不具有这些特点,所以不适于栽花。

  ⑶因为地势低洼的地方容易发生水涝,使桑树长期浸泡于水中,不能正常呼吸而死亡。

  课堂小结:

  ⑴光合作用原理在生产实践中的应用

  ⑵呼吸作用原理在生产实践中的应用

  课外探究实验作业:设计实验,探究种萌发时会产生较多的热量

  《光合作用和呼吸作用》教案 3

  一、教学目标

  知识目标:学生能准确阐述光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程及意义;理解光合作用和呼吸作用的区别与联系。

  能力目标:通过实验探究,培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力;通过对相关资料的分析和讨论,提高学生归纳总结和逻辑思维能力。

  情感态度与价值观目标:激发学生对生物学的兴趣,培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神;让学生认识到生命活动的复杂性和神奇性,树立辩证唯物主义世界观。

  二、教学重难点

  重点:光合作用和呼吸作用的过程、反应式及意义;光合作用和呼吸作用的区别与联系。

  难点:光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化;探究光合作用和呼吸作用条件和产物的实验设计与分析。

  三、教学方法

  讲授法:系统讲解光合作用和呼吸作用的基本概念、原理等知识,使学生形成清晰的知识框架。

  实验探究法:通过组织学生进行实验,如“绿叶在光下制造有机物”“植物呼吸作用产生二氧化碳”等实验,让学生亲身体验知识的形成过程,培养学生的探究能力。

  讨论法:针对光合作用和呼吸作用的相关问题,组织学生进行小组讨论,促进学生之间的思想交流,培养学生的合作能力和批判性思维。

  多媒体辅助教学法:利用图片、动画、视频等多媒体资源,直观展示光合作用和呼吸作用的过程,帮助学生理解抽象的知识。

  四、教学过程

  (一)导入新课(5分钟)

  展示一盆绿色植物放在阳光下和黑暗环境中的对比图片,提问学生:“植物在光下和黑暗中会发生什么不同的生理活动呢?”引发学生的思考,从而导入本节课的主题——光合作用和呼吸作用。

  (二)新课讲授(25分钟)

  光合作用

  概念和发现历程:介绍光合作用的概念,通过讲述科学家发现光合作用的历程,如普利斯特利、英格豪斯等科学家的实验,让学生了解科学探究的过程,培养学生的科学精神。

  实验探究:组织学生进行“绿叶在光下制造有机物”的实验,指导学生按照实验步骤进行操作,观察实验现象,分析实验结果,得出结论:绿叶在光下能够制造淀粉,光是光合作用的必要条件。

  过程和反应式:利用动画展示光合作用的过程,详细讲解光反应和暗反应的场所、物质变化和能量变化,引导学生写出光合作用的反应式:二氧化碳+水有机物(储存着能量)+氧气。

  意义:组织学生讨论光合作用的意义,从对植物自身、对其他生物以及对环境等方面进行分析,总结出光合作用是地球上一切生命生存、繁荣和发展的基础。

  呼吸作用

  实验探究:进行“植物呼吸作用产生二氧化碳”“植物呼吸作用消耗氧气”等实验,让学生观察实验现象,分析得出植物呼吸作用的产物和原料。

  概念和反应式:根据实验结果,引导学生归纳呼吸作用的概念,写出呼吸作用的反应式:有机物(储存着能量)+氧气二氧化碳+水+能量。

  过程和意义:讲解呼吸作用的过程,包括有氧呼吸和无氧呼吸,强调呼吸作用为生物体的生命活动提供能量。

  (三)光合作用和呼吸作用的.区别与联系(10分钟)

  区别:从场所、条件、原料、产物、能量变化等方面列表对比光合作用和呼吸作用,让学生进行填写和分析,加深对两者的理解。

  联系:引导学生思考光合作用和呼吸作用之间的联系,如光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气,呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和水等,使学生认识到两者是相互依存、相互制约的关系。

  (四)课堂小结(5分钟)

  引导学生回顾本节课的主要内容,包括光合作用和呼吸作用的概念、过程、反应式、意义以及它们的区别与联系,强化学生的记忆。

  (五)课堂练习(5分钟)

  布置一些与光合作用和呼吸作用相关的练习题,如选择题、填空题、简答题等,让学生进行课堂练习,巩固所学知识,及时反馈学生的学习情况。

  (六)布置作业(5分钟)

  让学生课后查阅资料,了解光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用,写一篇小短文。

  五、教学反思

  在教学过程中,要注重引导学生积极参与实验探究和讨论活动,培养学生的自主学习能力和创新思维。关注学生的学习情况,及时调整教学方法和策略,确保每个学生都能理解和掌握光合作用和呼吸作用的相关知识。同时,要加强与生活实际的联系,让学生认识到生物学知识在生活中的重要应用。

  《光合作用和呼吸作用》教案 4

  一、教学目标

  知识目标:学生能够准确描述光合作用和呼吸作用的原料、产物、条件和场所;理解光合作用和呼吸作用对生物体和环境的重要意义。

  能力目标:通过分析实验数据和图表,培养学生获取信息、处理数据和逻辑推理的能力;通过设计实验方案,提高学生的创新能力和实践能力。

  情感态度与价值观目标:培养学生对生物学的好奇心和求知欲,激发学生探索生命奥秘的兴趣;让学生体会到生物学知识与生活实际的紧密联系,培养学生学以致用的意识。

  二、教学重难点

  重点:光合作用和呼吸作用的基本过程和原理;光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用。

  难点:光合作用和呼吸作用过程中能量的转化和物质的变化;探究光合作用和呼吸作用影响因素的实验设计。

  三、教学方法

  问题驱动法:通过设置一系列具有启发性的'问题,引导学生思考和探究,激发学生的学习兴趣和主动性。

  小组合作学习法:组织学生进行小组合作学习,共同完成实验探究、讨论交流等任务,培养学生的合作意识和团队精神。

  直观演示法:利用实物、模型、多媒体等直观手段,展示光合作用和呼吸作用的过程和现象,帮助学生理解抽象的知识。

  四、教学过程

  (一)导入新课(5分钟)

  播放一段关于植物生长过程的视频,视频中展示植物在阳光照耀下茁壮成长,然后提问学生:“植物生长需要哪些条件?它是如何获取能量的?”引发学生对光合作用和呼吸作用的思考,从而导入新课。

  (二)新课讲授(25分钟)

  光合作用

  提出问题:展示一些关于植物光合作用的现象,如植物在光下生长旺盛,在黑暗中生长不良等,引导学生提出问题,如“光对植物的生长有什么影响?”“植物在光下进行什么生理活动?”等。

  作出假设:组织学生根据已有的知识和生活经验,对提出的问题作出假设。

  实验探究:介绍“探究光对光合作用的影响”的实验方案,包括实验材料、实验步骤、注意事项等,然后让学生分组进行实验。在实验过程中,教师巡视指导,及时解决学生遇到的问题。

  分析结果:实验结束后,让学生观察实验现象,分析实验数据,得出结论:光是光合作用的必要条件,植物在光下能够制造有机物。

  深入讲解:利用多媒体动画详细讲解光合作用的过程,包括光反应阶段和暗反应阶段,让学生理解光合作用过程中物质和能量的变化。

  呼吸作用

  生活实例引入:展示一些生活中与呼吸作用相关的实例,如新鲜的蔬菜放在冰箱中保存时间更长,种子在储存前要晒干等,引导学生思考这些现象背后的原因,从而引出呼吸作用的概念。

  实验探究:组织学生进行“探究植物呼吸作用的产物”的实验,让学生观察实验现象,分析得出植物呼吸作用产生二氧化碳和水。

  讲解原理:讲解呼吸作用的过程,包括有氧呼吸和无氧呼吸的过程和特点,让学生理解呼吸作用是生物体分解有机物、释放能量的过程。

  (三)光合作用和呼吸作用的应用(10分钟)

  农业生产中的应用:组织学生讨论光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用,如合理密植、间作套种、大棚种植中控制温度和光照等措施与光合作用的关系;中耕松土、排水等措施与呼吸作用的关系。

  日常生活中的应用:引导学生思考光合作用和呼吸作用在日常生活中的应用,如储存粮食、蔬菜、水果的方法等。

  (四)课堂小结(5分钟)

  引导学生回顾本节课的主要内容,包括光合作用和呼吸作用的概念、过程、应用等,让学生构建知识框架。

  (五)课堂练习(5分钟)

  出示一些与光合作用和呼吸作用相关的练习题,让学生进行课堂练习,巩固所学知识,教师进行点评和讲解。

  (六)布置作业(5分钟)

  让学生设计一个实验,探究某种因素对植物光合作用或呼吸作用的影响,要求写出实验方案和预期结果。

  五、教学反思

  在教学过程中,要注重培养学生的问题意识和探究能力,鼓励学生积极思考、大胆质疑。关注学生的小组合作学习情况,及时给予指导和评价,提高学生的合作学习效果。同时,要不断改进教学方法和手段,提高课堂教学的趣味性和实效性。