《绿》课文教案
第一课时
主备人：刘清
教学目标1 了解文章所描写的景物的特征以及作者抒发的感情
2 学习多角度细致描绘景物特点的方法
3 用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注
教学重、难点：同目标2、3
教学环 节
师生共研内容
教学法指导
修正栏
导入：
合作探 究
赤橙黄绿青蓝紫，生命因色彩而五彩缤纷。绿色是生命最灿烂的本色，它代表着祥和，象征着宁静，寄托着生机，孕育着希望。1924年，朱自清先生在他第二次游仙岩之后，用饱蘸激情的笔描绘出了他心中梅雨潭那神奇的女儿绿。今天，就让我们循着朱自清先生的踪迹去踏访那梅雨潭，找寻那片生命之绿。
一 检查预习
1 走进朱自清
2 听写字词
二 自渎感知，整体把握
1)文章的文眼是哪一句?
【点拨】“我惊诧于梅雨潭的绿了”是文章的文眼所在。
(2)作者是如何安排写作思路的?
【点拨】作者根据观察点的变化，由远而近地写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写梅雨潭的绿。(观察点：走到山边、坐在亭边、站在水边)
三 合作交流，解读探究
1-学法交流
谈谈我的读书方法。
2．方法导航 ，
3．示例范读
参照课文的读书动笔示例，再读课文，并仿照示例，补充自己的感想、体会或评论。
4．语句比较
“我惊诧于梅雨潭的绿了”和“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”两句话在文中的作用。
【提示】首尾呼应。“惊诧”的原因是梅雨潭的绿，“不禁惊诧”是作者在热情地描绘梅雨潭之绿，抒发对她的倾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真实的流露，也是行文的必然。 ’
5．学生活动 ’
齐读第2节，分组思考讨论以下问题： ．
①这一部分各从哪些角度来写梅雨瀑的?
②写梅雨瀑与写梅雨潭的绿有何关系?
③找出你最喜欢的一句，说说你喜欢这一句的理由。 ‘ ‘
【点拨】①主要从声音、形态、颜色、动态等角度来写梅雨瀑。
、 ②写梅雨瀑是为了衬托梅雨潭，使“惊诧”落到实处，并交代了梅雨潭因瀑而得名。
(a仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天字中一般。
b微微的云在我们顶上流着。
c那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
d这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
6．再读品味
指导学生再读第2节，品味文章优美的语言及蕴涵其中的作者的思想感情。
7．学生活动
小小导游：展示梅雨潭风景图片，指导学生对照图片，根据课文内容，做一回梅雨潭风景区的导游。(要求条理清晰，语言简洁流畅)
8．竞赛
有感情地朗读“我们先到梅雨亭……这就是梅雨潭之所以得名了”，互相评判，分析朗读的优点和不足之处。
9．思考
你从文中读出朱自清的什么样的感情呢?这种感情是如何抒发的呢?
【提示】文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。以情驭景，借景抒情，情景交融。
10．课内小结
读着如此美文，眼前似乎一直荡漾着作者笔下那浓浓的绿意，这就是散文大家的妙手，他不仅让我们惊诧于梅雨潭的绿，更让我们惊诧于他的文笔，惊诧于他对梅雨潭的那份深情。
1组织学生了解与本文有关的作家作品：让学生自由发言自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。
根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。可以带资料。
学生思考后交流
2指导学生读书动笔，学会在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论。掌握各种圈点符号的用法。 ，
5鼓励学生大胆赏析，引导多角度多方位思考。
【建议】可从修辞手法、关键词语的使用等角度指导学生赏析。
8【提示】这一段文字主要写梅雨潭，从全文看是文章中的衬笔，朗读时不宜倾注过于强烈的情感，节奏不宜太快，抒情要适度。
板书设 计
梅雨亭——展翅的苍鹰
梅雨瀑——被扯散的布
水 花——白梅、杨花
课堂作 业
1 熟读课文
2找出第二节中的动词，分析其表达效果，体会文章准确、精练的语言特点
集体讨论意 见
教 后感
第二课时
主备人：刘清
教学目标：1 学习学习多角度细致描绘景物特点的方法
2 体会新颖贴切的比喻及叠字运用的作用
3体会作品中流露出的对新生活的热切希望和蓬勃向上的力量
教学重、难点：同目标1、2
教学环 节
师生共研内容
教学法指导
修正栏
导入：
合作探 究
课前检查：1 如何作批注
2 第二节中动词作用是什么？
(一)合作交流，解读探究
1．听读寻绿 ．
听读文章第3节，要求学生找出描写绿的语句。
2．学生活动
围绕“我感受到的梅雨潭的绿”这个话题，引导学生用简洁的语言谈谈对梅雨潭绿的功步感受。
3．细读体会
用心体会感受梅雨潭的绿，找出自己认为写得最好的一句，作进一步分析，并在小组内相互交流。
4．学生活动 ．
“绿”点赏析：每个小组推荐分析最好的同学作交流。 ．
5．问题突破
【投影】①“但我的心中已没有瀑布了”一句在文中的作用。
②作者写北京什刹海绿杨的“淡”、杭州虎跑寺绿壁的“浓”，西湖波的“明”，秦淮河的“暗”有何作用?
③作者在梅雨潭绿中蕴涵了哪些情感?
【点拨】①梅雨瀑很美，但写它是为了衬托梅雨潭的绿，先扬后抑，用“但我的心中已没有瀑布了”一句集中突出梅雨潭绿的美。
②作者以北京什刹海绿杨的“淡”、杭州虎跑寺绿壁的“浓”、西湖波的“明”、秦淮河的“暗”衬托梅雨潭的绿，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在是恰到好处。 、
③作者热情地描写了梅雨潭的绿，抒发了自己对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表现了作者对生活的希望和积极向上的思想感情。
6．学生活动
指导学生有感情地朗诵“可爱的，我将什么来比拟你呢?……我从此叫你‘女儿绿’，好么”，体会作者与“绿”对话时的情感。
7．探究
第3节作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。 ．
【提示】第3节作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。
对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远
拟人：招引、摆弄
比喻：①她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；(荡漾)
②她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；(波光、软嫩)
③她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；(清澈) 。
8．思考 ’
作者在本段中发明了一个很特别的名字——“女儿绿”，恰巧在众多的玉石中有一种叫“祖母绿”的宝石，比较“祖母绿”与“女儿绿”的不同。
【提示】“女儿绿”在这里是指十二三岁的小姑娘。十二三岁的小姑娘给人的感觉是：清纯、鲜活、美丽、灵动，而“祖母绿”给人的感觉是：老气横秋、温柔慈祥、历经沧桑。
9．讨论
欣赏完朱自清先生的《绿》之后，在写作上给我们什么启示? ’
【归纳】如果单纯地用平铺直叙的手法来表现色彩、线条、形状会给人留下直板、僵硬的印象，因此任何表现手法都是需要读者发挥联想的，为了达到这种目的就应该准确地选择生动的比喻、恰当的比较、形象化的拟人等修辞手法，表达出所描绘事物的神韵。
10．方法借鉴
指导学生阅读文后“总评”的内容，学习为文章写总评。
11．再读品味
指导学生有感情地再读课文，体会作者对梅雨潭的绿的思想感情。 ’
12．探究 ’．
“惊诧”于梅雨潭的绿是因为绿得“奇异”，作者第一次来仙岩游玩时是春天，春水难道绿得不“奇异”吗?
( 二 )总结反思，拓展延伸
1．总结反思
梅雨潭的绿充满情感，跳动着生命的活力。作者热情地描写梅雨潭的绿，抒发自己对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表现作者对生活的希望和积极向上的思想感情。文章的语言美与情感美也应该是我们亲近自然、热爱自然的触发点吧?
同学们，品读中最让你迷恋的是文章的哪一点呢?学完之后对你的写作有什么样的启示呢?
2·拓展延伸
名人读书方法
鲁迅的“文献法”。从文献中收集。为了研究中国小说史，鲁迅从上千卷文献中寻找所需资料。 ‘
蒲松龄的“采风法”。向群众收集。蒲松龄“喜人谈鬼”，闻则命笔，遂写出名著《聊斋志异》。
李贺的“札记法”。随得随记，信手拈来。李贺每天出去，看到或想到什么，就随手记下来，回去加工整理，即成佳篇。 一
华罗庚的“厚薄法”。书由厚变薄是阅读能力提高的标志。
陈善的“出入法”。‘既能钻得进去，又能跳得出来。
鹿善继的“认理法”。读有字书，识没字理。
朱熹的“三到法”。读书要口到、眼到、心到。
王充的“古今法”。知古不知今谓之陆沉，知今而不知古谓之盲瞽。
予思的“五之法”。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
直接导入
指名回答
教师有感情地范读文章第3节
教师引导
指导学生自由朗读课文。学生小组交流
4【提示】可引导学生从修辞、写作手法、感情等不同角度加以分析（作批注）。
5投影显示问题，引导学生在充分赏析课文的基础上加深对文章的理解。
在文中做批注
教师适当点拨提示
8启发学生从十二、三岁这个年龄段小姑娘的特征
9【提示】引导学生从用词、炼句、修辞等角度去思考引导归纳
教师指导
12【提示】“_切景语皆情语”，此题旨在引导学生结合写作背景探究作者写作时的思想感情。可指导学生阅读《朱自清传》等，作深层次思考与探究。
板书设 计
1 比喻
2 拟人
3比较映衬
4 联想
课堂作 业
1 反复朗读课文，写一篇鉴赏小短文
2 用批注法阅读朱自清《白水 》
白水
朱自清
几个朋友伴我游 。
这也是个瀑布；但是太薄了，又太细了。有时闪着些须的白光；等你定睛看去，却又没有——只剩一片飞烟而已。从前有所谓“雾觳”，大概就是这样了。所以如此，全由于岩石中间突然空了一段；水到那里，无可凭依，凌虚飞下，便扯得又薄又细了。当那空处，最是奇迹。白光嬗为飞烟，已是影子，有时却连影子也不见。有时微风过来，用纤手挽着那影子，它便袅袅的成了一个软弧；但她的手才松，它又像橡皮带儿似的，立刻伏伏帖帖的缩回来了。我所以猜疑，或者另有双不可知的巧手，要将这些影子织成一个幻．网。——微风想夺了她的，她怎么肯呢?
幻网里也许织着诱惑；我的依恋便是个老大的证据。
【阅读建议】
这里的瀑布没有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势，它太薄太细，但也别有一番情趣，似有若无，也正是这梦幻般的景致诱惑着朱自清依恋万千，就像梅雨潭的瀑一般。
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