《春笋》一文教学关键词句反思
《春笋》是本册的第一篇课文，主要写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。文中有一些词句是理解整篇课文的关键，所以理解重点词句成了课堂教学中的重难点。在教学关键词句方面，我是这样做的：
一、情境表演，理解“冲破泥土，掀翻石块，冒出来”。
第一小节有这样一句话：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”如果光靠看图与想象，孩子们尚不能深刻地感受到他们顽强的生命力。于是，在看图与想象的基础上，我让孩子们来说说，什么叫“冲破”、“掀翻”、“冒”？可以用肢体来表示，我对他们的表达进行了正确的引领。再问孩子：你从这几个词语中感受到了什么？孩子们都说春笋力气大。我又让孩子们进行了体验，通过表演来感受春笋不可阻挡的势头。只见孩子们自编自演，先是蹲在地上，随着我说：“一声春雷，唤醒了春笋。”孩子们纷纷伸着懒腰。当我说到“冲破泥土，掀翻石块”时，孩子们手掌合拢，慢慢向上伸，表现出了冲力，当我说到“冒出来”时，孩子们一个个微笑着向上伸着脖子，表现出了无穷的活力。在表演中，他们这些小春笋感受着“冲破泥土，掀翻石块”的毅力，感受着春笋“冒出来”的快感。
（感慨：对于低年级孩子来说，活动的课堂是他们需要的，他们会有无穷的体力来迎接活动，来尽情展现自己对课文的理解，所以，低年级的课堂尽量让孩子动起来。
遗憾：有一些孩子可能还未能正确理解，跟着别的孩子在做动作，至于自己有没有真的理解，我未能及时体察到，这也是活动本身存在的缺憾。还有，我未能及时进行口语训练，失去了一次表达的机会。）
二、实物演示，理解“裹、浅褐色、嫩生生”。
第二小节有这样一句话：“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”光凭看图是很难理解透彻“浅褐色、嫩生生”的，于是，我带了一只笋，讲到这个地方的时候，出示出来，让孩子们仔细观察春笋的外衣，是什么样的，帮助理解“裹”；让孩子观察是什么颜色的，明白“浅褐色”是什么颜色；再一层一层地剥下，露出白白嫩嫩的肉，感知“嫩生生”。实物的演示，不用更多的语言就让孩子理解了词句的意思，快捷又深刻。
（感慨：教师勤快一点，理解便能快捷一点，课堂便能轻松一点！）
三、课件展示，理解“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”
第二小节三四句话是这样写的：“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”春笋到底是怎样才在阳光春雨中长大成为竹子的呢？我从网上下载了有关的课件，课堂上播放给孩子们看。随着春笋的逐渐长高，孩子们嘴里发出了“哇”的声音，他们被吸引了，被自然界的神奇所吸引。之后的朗读，我能清楚地了解，他们对竹笋成长画面的激动，对语句已经理解。
（感慨：孩子们总是被鲜艳的色彩图所吸引，更直观的东西更能吸引他们的注意力，更能激起他们的求知欲，这对课堂来说无疑是有价值的。
遗憾：课后，我才发觉，我应该再给孩子们补充一些课外知识的，比如竹子的价值等。）
上完这么一篇小小的课文，我感叹：小课文，大制作，大课堂！
《春笋》这篇课文充满童趣，我在教学中创设情境，通过观察、想像、表演，唤起孩子们的情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到情境中，整个课堂活跃热情。
一、 观察体会
上课前，我就布置了预习作业，请学生到竹林里去寻找春笋。学生走进大自然，通过寻找，观察春笋，已经对春笋有了喜爱之情。课上，我又把春笋请进了课堂，剥开层层“外衣”，当“嫩生生的娃娃”展现在学生眼前时，孩子们乐了，喜爱之情溢于言表，此时，我让几个孩子再抱一抱这个“娃娃”，看着他们小心翼翼的样子，我知道春笋已经扎根在他们的心里了。
二、 发挥想像
想像一：春笋破土而出时付出的努力。
春笋听到春雷的呼唤，要从地里冒出来，可它身上压着厚厚的泥土，重重的石块，要想破土而出，得付出多大的努力，通过我的引导，学生把自己想像成了一个要冲破泥土，掀翻石块的小春笋，通过想像，他们品出了春笋不怕困难，勇敢顽强的生命力。
想像二：春笋破土而出后换来的幸福。
当春笋睁开眼睛，看到的是一个多么美丽的世界。我播放多媒体，让学生说说春笋看到的、听到的、感受到的。孩子们俨然是一个个小春笋，他们张开想像的翅膀，欣赏着美丽的春景，感受着柔柔的春风，暖暖的阳光，甜甜的春雨，他们幸福快乐地长大，从一个个嫩生生的娃娃长成了一片茂密的竹林。当最后一幅竹林图展现在他们眼前时，孩子们脸上是无比的自豪。
三、 表演感悟
好动是孩子们的天性，这堂课，我就请孩子们变换角色，他们学春雷爷爷，去唤醒春笋，唤醒小草……他们做春笋，战胜困难，破土而出，在春风的吹拂下，在阳光的照耀下，在春雨的滋润下，幸福快乐的成长。学生在表演中真切地感受到了春笋蓬勃的生命力。
现在很多人在质疑热闹的课堂，我想，课堂的确需要静思默想，热闹不一定好，但只有在恰当的时候运用适合的方法，才是理想的课堂。低年级的课堂可能更需要些热闹。
今天上好《春笋》这篇课文。
通过课前解读教材，知道了这篇课文描写了春笋不畏艰难、顽强生长的过程。赞美了它不怕困难、顽强向上的生命力。这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,在教学中我创设情境，以读悟情 ，以帮助学生理解课文。
课文第二自然段有这样一句话，春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。虽是一句简单的句子，比较容易理解，但是要真正理会对低年级的孩子来说是比较难的。我认为运用实物演示比光在嘴上说更能理解。于是，我拿出春笋，让学生观察春笋的样子，那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮，然后将春笋的“外衣” 一层一层地剥去，那白白嫩嫩的笋肉便露了出来，学生们一看都不约而同地说：“真像嫩生生的娃娃”。这种直观地感知，能帮助学生理解文本，效果不错。
另外，对低年级的学生来说，以演促读也是个不错的教学方法。因此，在课堂上，我让学生边表演边朗读，学“春雷”的声音，做“冲破泥土”和“掀翻石块”的动作，以及“迎着寒风，在阳光中笑，在春雨里长”等一些动作，学生都能配合表演，加上我的描述，学生积极性很高，再配上朗读，同学们的热情就更高了，并且让学生会反复朗读，在有感情地朗读课文的练习中，加深印象，加深理解，加深体会，所以有的学生在课堂上就能背诵了，这种学习过程，充分体现了新课标指出的“学生是学习的主人”这一理念。
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