第二学期教研组的教务工作总结

2024-10-24

第二学期教研组的教务工作总结

  本学期我们以“整合性系列科学活动的组织策略”为教研专题,小、中、大各年龄班有不同侧重点,通过学习——实践——反思——再实践,进行深入学习与研究,注重参与式互动教研学习与研讨式观摩实践活动,发挥骨干教师教育技能辐射作用,探索了整合性科学活动的组织策略,提高了教师反思、评价、观察的能力。使教师的教育理念得到逐步调整,指导技能有了较快提高。

  一、加强理论学习,从新审视自我教育观。

  本学期在理论学习上我们采用领读式与自学相结合的方法,就教育整体观、师幼互动、科学教育基本理念再读、做中学系列文章等进行了学习。更多的发挥自学效能,强调教师做万字读书笔记,提倡教师间学习讨论,使新的教育观念在碰撞中得以提升。主要收获是:

  1、进一步理解了整合观念的内涵

  ·目标的整合:教育目标的表述可以划分为不同的方面,但在实施中强调目整合的融会贯通的落实。

  ·内容的整合:以目标的整合为前提,使同一个领域的不同方面的内容、不同领域的内容之间产生有机的联系,落实到具体的教育活动中去。

  ·组织形式的整合:教育活动方法、形式及手段的整合是确保教育整合取得应有成效的关键。强调以教育的成效为目的,需要教育实践的经验,需要对幼儿活动水平的洞察能力,需要教育活动组织的应变能力,要避免方法、形式和手段的单一和刻板。

  ·发展的整合:幼儿发展的整合是教育整合中核心的整合,是其它各项整合的出发点和归宿,因此要调动一切手段,使发展的可能转化为现实,强调“发展才是硬道理”。

  2、对教育实践核心元素——师幼互动进行了学习

  ·领读学习了教育实践中知识、技能的传递与掌握;规则的设立与维护;照顾生活、抚慰情绪和寻求关注与安慰;

  ·拟定了行动方案,与教师共同研讨修改行动方案,使方案的确定和修改的过程为行动研究的过程,了解了师幼互动的行为要素、基本特征一般流程。

  ·教育实践中采用实录的方法,对互动行为开启进行分析,对教师的角色定位进行重新调整,力求准确分析幼儿,走进幼儿的生活,用幼儿的眼光审视世界,有效深入地参与到幼儿的活动中去,帮助幼儿主动建构。

  二、运用参与式互动教研学习方式,使教育经验互惠交流

  每位教师都是教研活动的主人,相信每位教师都有独特的见解,为每位教师提供展示、交流见解的机会,强调每位教师双重角色——既是培训者(促进者)又是被培训者(被促进者),这是我们进行参与式互动教研的宗旨。

  采用的主要形式:研讨

  个性问题平行班为研讨小组每单周进行。

  小班——科学活动与语言相整合,强调在创设的科学情境中促进语言的发展。

  研讨了:小班科学活动的内容选择、如何将语言融入到科学活动之中、活动中个体差异幼儿的支持问题。

  明确到:科学活动游戏化,借助游戏情节,将语言的学习融入到游戏的内容和规则中,摆脱“完成目的”的包袱,从活动过程中得到心理上的满足;科学活动生活化,材料!

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