一年级数学第二学期期中质量分析
一、 试卷分析。
１、填一填。
考查了100以内数数、数的组成、数的大小、数序、找数的规律等知识。从卷面情况来看，学生主要存在的问题是：
（1）读题不是很仔细。如第3题第二小题：“一个数比48大比51小，它是双数。”有部分同学就把“双数”看成“单数”；第4题：“9个十是 ，再添上1个十是 ”中的第二问“再添上1个十是 ”，看成“再添上1个1是 ”；第8题：“从小到大”看成“从大到小”。
（2）有些概念不是很清晰。如第6题：“50比 大1，比 小1”，部分同学看到“大”就用“+”，看到“小”就用“—”；第7题：“最大的两位数比最小的两位数少 ”中“最大的两位数”理解成是“９０”，“最小的两位数”理解成“11”。
改进措施：培养学生仔细读题的能力，教会读题的方法；讲清概念，理解题意。
2、算一算。
这一部分的得分率还是比较高的。
学生主要存在的问题是：
（1）口算。只是零星错误：或看错数字或看错运算符号。
（2）在○里填上“＋”或“－”，在□里填上合适的数。主要集中失分在“69－6○96－6”、“20＋35○53＋2”、“4＋43○3＋43”，因为这几题都有规律可循，可不用计算，结果规律找错或看数不仔细，导致判断错误。试想，如果他们计算以后再比较或先用规律判断再用计算检验，正确率就会有很大提高。
改进措施：教会找规律的方法，不要就事论事。
3、选一选。
学生主要存在的问题是：
第2大题：“我拿来50个鼠标，一共有46台电脑，这些鼠标够用吗？”
（1） 因画的鼠标图太上，学生没看到，以为是“一共有46台电脑”与“图中所见的电脑”相比。
（2） 理解题意，收集有效信息的能力不是很强。
第4题主要存在的问题是；
（1） 估数意识和能力不强。
（2） 读题比较马虎，“差不多”看成“差得多”。
改进措施：帮助学生理解题意，教会收集有效信息的能力。
4、解决问题。
主要考查学生解决实际问题的能力，除第一题的填表格外，学生掌握得还是很好的。
学生主要存在的问题是：
第1题表格中“卖出44个，剩下20个，原有（ ）个”，主要是受字面语言的影响，看到“卖出”就用“－”，而没有静下心来仔细理解题意；同时还要加强表格里填数的指导。
改进措施：创设具体的生活情境，理解题意，正确解答。
5、画一画、数一数。
学生主要存在的问题是：
第2题中“三角形有 个，长方形有 ”。原因：漏数或少量重复数图形，漏数最多的是把图中最大的长方形忘记了。
改进措施：加强数图形方法的指导。
二、上半学期采取的教学措施及成效分析。
1、围绕备课组的研究课题，注重对学生学习习惯的培养，努力使学生学会倾听乐于表达。一阶段下来，学生这方面的习惯已慢慢形成。
2、养成课前课后“闲聊”的习惯。“闲聊”不分时间，想到就说，比较随意，往往针对一节课甚至某一个细小的环节处理，大家畅所欲言，发表自己的观点或具体做法，收获是丰富的、多彩的。
3、作业采用面批的形式。这样做的好处是：当堂发现学生存在的具体问题，当堂当面及时讲清，学生印象深刻，效果很好。
4、培养学生做作业的时间观念和质量意识。曾记得到高年级时，还经常发现有部分学生不能及时完成作业，作业拖拉现象严重。深究原因会有很多，假如我们在低年级时不给学生作业拖拉的机会，明确：在时间面前人人平等；作业不认真就要重新写端正，明确：一份耕耘一份收获。不管是平时的随堂练习还是单元期中期末测试，我们都是一视同仁，很早就开始教会学生独立读题，独立答题，统一收卷，一段时间下来，取得了较好的效果，家长反映也较好。
5、勤练口算，打好基础。100以内数的口算是整个计算教学中的基础，为了打好基础，我们注重在探索并掌握100以内加、减口算的方法时，培养学生思维的准确性；在口算练习中初步培养学生思维的敏捷性；在算法多样化中初步培养学生思维的灵活性。力争每天有5分钟的口算训练时间，并采用多种激励措施，学生很乐意很喜欢练习口算。从基础达标和期中测试反映的实际情况看，学生口算的速度和正确率都有了较大的提高，也达到了预期的效果。
三、今后采取的教学措施及原因分析。
1、这套教材最大的特点之一就是在例题和练习中安排了许多生活气息很浓的情境题，但总觉得，这些编者认为力争激活学生的生活经验，贴近学生的生活实际和数学知识的教学题材，学生真的喜闻乐见吗？有的是把大人认为符合学生实际的题材强加给了学生，学生未必真的喜欢。作为教育一线的教师，我们更应多地去了解并收集学生喜爱的生活题材，然后运用到教学之中，学生肯定更易接受。同时还要注意提高学生收集有效信息的能力，提高学生把生活问题转化成数学问题的能力。
2、注重了学困生的辅导。每班都有那么几个学习困难的学生，我们四位老师总是耐心辅导，放弃了诸多休息时间，既要提高他们的学习成绩，力争缩短差距，又要保护好他们学习数学的兴趣，测试下来，他们在原有的基础上确有提高。这套教材对学生的能力、智力水平等方面要求极高，如何有效地提高那些学习困难的学生的学习水平，是我们备课组的老师下阶段努力的目标。
四、对考试形式及试题意见和建议。
纵观这张试卷，不管是试题的形式，还是内容，还是符合低年级学生的年龄特点和心理特点，“双基”得到了落实。
觉得需要改进的地方是：
○ 试题的量少了一些。
可否适当增加“百数表”和“单双数”方面的内容，“解决问题”的第3题也可补充一个“你还能提出一个问题，并写出算式吗？”，这样，内容和容量就丰满了。
○ 有些细节上还要斟酌一下。
“算一算”中的“看图写算式”，“一共有50个”表述不清，容易使学生产生误解，应改成“50个”；“解决问题”中的“填一填”，电视机的单位不是“个”，应是“台”，虽是小节，但应给一年级学生一个正确的量词。
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