培养想象智能教学反思
想象能力包括再造现象和创新想象。在职业学校地理教学中，教师应该充分开发学生这种潜在在地理智能，如通过教师对我们闽西几个旅游景地的描述，看幻灯、录相等教学活动，在学生头脑中形成美丽家乡的景象，这就是再造想象力的作用，有助于学生对未到过的旅游目的地特点的了解。而创新想象力则属于高层次的想象力，它是以丰富的地理知识为基础，通过思维、分析、研究、推理判断等活动，提出新的地理设想。如有的学生在学习了埃及阿布辛贝勒神庙等古建筑如何在政府保护下，再现原有风貌的知识后，发挥创造想象力，提出保护几处文物保护的大胆设想，打破传统观念的束缚，有改进，有创新，做出佳绩。
另外地图是培养想象能力的理想工具，“地图旅行”是有效地培养想象能力的地理教学方法。凭借地图上不同的位置，想象当地的各种地理事象。综合想象是将不同的地理表象综合成新的地理表象。例如，将欧洲大陆轮廓表象，地形表象、北大西洋暖流表象等综合起来，可以形成欧洲西部温暖湿润气候下自然带景观的表象。分析想象是将地理表象加以分解，形成各要素的新表象。例如，将南极大陆全球寒极的表象分解开来，可以形成冰盖广厚、强风凛冽、大气干燥、生物稀少耐寒等地理事象的表象。类比想象是从某一地理表象类比出同类地理事象的新表象。例如，用海陆风的表象类比出季风的表象。归纳表象是将多个同类地理表象舍异求同，产生一个新的地理表象。例如，积累了南欧、南非等多处地中海气候的表象，可归纳成具有共性的地中海气候的表象。演绎想象是将典型的地理表象推广到类似地区，形成当地的新地理表象。例如，有了横跨亚、欧、非洲的伊斯兰地带的表象，对此地带的某个城市，就可形成伊斯兰文化景观的表象。
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