《吹砖头》听后感范文
我认为这一节课最成功的一点就是把游戏引入作文教学中，提高了学生们的兴趣，让学生们在游戏中学，在游戏中掌握观察、写作的基本能力。
在课堂中，谢老师把“游戏”搬进课堂，她先让学生猜猜如何用信封把砖头吹下来，进行小组讨论和分析，然后让学生练习吹砖头的基本功——深呼吸。准备就绪后，先请一位学生上台吹，教师提醒其他学生注意他的神态、动作、姿态。可是，砖头纹丝不动。教师又请四位学生上台同时一起用力吹，砖头还是纹丝不动。学生十分惊异，怎样才能把砖头吹倒？此时，谢老师示范吹砖头：先在砖头下压一张信封，接着深深地吸一口气，然后使劲往信封内吹一口气，只听“嘣”的一声，砖头倒了。再看看学生，教师并未作观察上的交代，但却是“此时无声胜有声”，他们一个个目不转睛的看着，看着那么专注，那么认真。此时的观察，由于学生经历了两次失败，营造了一种情感的落差，拨动了学生的心弦。这情感的落差，正是引发学生认真观察的动力和源泉。特别想知道老师是怎么把砖头吹倒的。因此学生观察仔细，兴趣浓厚，情不自禁地聚焦老师“怎么吹”这一观察对象上。
谢老师先让同学们练习吹然后自己示范，而这一招“欲擒故纵”，吊足了学生的胃口，使学生进入了激活状态。这样的习作指导，以“游戏”为载体，生动有趣，谢老师做到了及时的指导，让学生的观察有兴趣，有目的。教师则适时点拨场面描写的方法，使学生在没有任何负担和压力的情况下置身于情境中，全身心地投入游戏亲自去体验，去感受。这样获得的体验是鲜活的，有生命的、是丰富多彩的，是充盈着学生浓浓的情感的，是情真意切的。因而，当学生提起笔来时，已经不是在写作，而是在记录自己的生活。他们有话可说，有情可抒，有言可议，大脑中源源不断的涌出写作活水。
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