课堂效率绿色成绩的学校总结
今天，交流的题目是《教师素质·课堂效率·绿色成绩》。
课改进行到现在这个阶段，所取得的效果是显著的，至少有两点是值得肯定的：
一、绝大部分老师已经接受课改，由过去的在心理上抵触，行动上应付，变为积极主动地研究课改，实践课改；
二、教师教的方式和学生学的方式在悄然发生变化，一些新课程的理念，像“三维目标”、“自主·合作·探究”开始从书本走进课堂。
但不得不承认，我们的课改还是停留在初级阶段，主要表现在：
一、共性的要求多，个性发展不够，自上而下的行政命令掩盖了自下而上的良性反馈，在课改推进过程中存在盲目现象。
二、课改对教学质量的“贡献率”低，公开课和“常态课”两张皮，有人听课和没人听课不一个上法，课堂效率不高，“课内损失课外补”现象严重。
这第二点，应该就是本次读书会主题的设计初衷，“如何把课改抓实抓细，大力提高教学质量”，的确是当前的重要任务，因为不管课改怎么抓，“教学质量”都是永远绕不过去的一道坎。
但在素质教育的大背景下，我们不可能再像以前那样靠“时间+汗水”来提高教学质量，必须将课改推向深入，通过把课改抓细抓实来提高教学质量，狭义地说就是教学成绩，当然，它应该是一种“绿色成绩”
什么叫绿色成绩？
它至少应该具备这样3个特点：
1、轻负担，副作用小。
2、较少的投入，较多的产出。
3、教师教得科学，艺术，学生学得轻松，快乐。
归根到底实际上就是提高课堂效率，将“课内损失课外补”降到最低限度，课外的时间用得越少，课堂越是高效越接近于绿色的本质。
这是一种理想状态，其实也正是我们的目标，我们必须要实现的目标。
个人的思考有这么几点：
一、千方百计增强教师的内驱力，强化主动发展意识，提高自身素质，走专业化之路。
教师素质是课改的前提，也是质量的前提。虽然教师队伍建设是个慢工细活，一年半载看不出变化，但越来越专业化的高素质的教师群体是推进课改、提高质量的最有力的支撑，在教师素质提高上用1分力，就相当于在课改上用10分力，是事半功倍的关系。
所以，学校要抓住这个学校管理的最本质的东西，加大对教师发展的奖励力度，创造名师成长的优良环境，形成“比学赶帮超”的浓郁氛围，千万不能因为教师素质见效慢，太“皮厚”而有所忽视。
另外，作为教师个人，要加强学习，不断实践和反思，提高自己的专业化水平，至少应该从这三个方面努力：
1、在学科知识上，做一个让学生问不倒的老师；
2、在教学能力上，能灵活地驾驭课堂；
3、在情感态度上，善于与学生沟通，建立新型师生关系。
二、处理好常规与课改的关系，用教学常规推进课改而不是阻碍课改。
1、正确理解备课。“只有先备好了课，然后才能上好课”，这句话在理论上绝对正确，但在实际操作上却问题多多。管理者在检查备课时，由于条件所限，看不到教师在教材上的圈圈点点，在参考书上的勾勾画画，以及复杂的思考设计，往往有意无意地把教案等同于备课，过分看重书写、格式，环节，因此，常常是重形式大于重内容，重结果大于重过程。所以，宜采取更为灵活务实的备课检查方式，让教师有充分的时间钻研教材，设计教学。
2、控制好作业。下大气力将作业的数量降下来，把质量提上去，能分层布置的要分层。坚决去消机械重复的低效、无效甚至负效作业。根据学科特点，设置灵活多样的作业形式，如实践性、探究性作业。采用得力措施，促使教师认真批改作业，搞好反馈，防止学生应付、抄袭或因厌恶作业而产生厌学情绪。
3、认真搞好单元过关检测，将二次过关落到实处。
三、大力加强中心教研组建设，建立适合学科特点的“教学模式”。
作为一种理念的载体，教学模式是必要的。现在很多学校都建立了自己的教学模式。在一定时期内，这些模式发挥了重要的作用。但都有一个共同的不足，那就是体现不出“学科特点”。
学校模式再完美，它还是适应对外宣传的需要。它必然要过渡到学科的模式，进而发展到教师个人的特色。这是课改的“三部曲”。目前，在级部管理的前提下，要大力加强中心教研组建设，整合资源，以学科的教学模式为基础，形成适合学科特点的“教学模式群”，以达到让课堂优质高效的目的。与此同时，鼓励学科教师成长，成为名师，从而反过来带动学科，带动学校的发展。
四、结合实际，突出德育，加强学生管理。
德育与课改、教学质量息息相关，相辅相成。学生管理搞好了，质量提高便有了保证。以前“三分教七分管”的说法并没有过时，面对近几年来学生身上出现的新情况新问题，学校必须认真研究、提出有针对性的措施，提高德育的实效性，以严格有效的学生管理为课改保驾护航。
1、加大班主任队伍建设，搞好班主任培训，提高班主任队伍素质。
2、将全员育人落到实处，人人都是“德育工作者”。
3、大力加强心理健康教育，内外结合，建好“心理交流室”。
4、构建立体教育网络，探索学校、家庭、社会结合的新路子。
五、打造有特色的课改平台。
1、走出去，请进来，让老师开阔眼界，聆听名家指导。
2、搞好校本培训，实现校内资源共享，创造宽松的舆论氛围，让老师敢说；允许探索实践失败，让老师敢做。
3、进一步提高课堂的开放度，让观课、议课成为老师的习惯。
4、让更多的人参与到课改中来，充分利用好学生评教和家长评教。
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