课程资源的开发和利用应关注近区论文

2022-07-28

课程资源的开发和利用应关注近区论文

  新颁布的普通高中《语文课程标准》(实验)指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源”,“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”这一课程理念,强调了语文教学资源的多样性与广阔性,无论是山川风物,还是花鸟虫鱼,无论是,还是野史传说,都成了可资利用的教学资源,语文教学的资源丰富了,视野开阔了,“课堂”也变得敞亮了。如何充分利用生活中的教学资源,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面地提高学生的语文素养,便成了一个让人深思,值得深入探讨的问题。

  我们很多老师在教学过程中,经常会碰到这样的现象,所教内容相对于学生的知识储备和文化背景来说,有较大的难度,无论教师怎么用力地讲解,学生接受程度总显得很有限,甚至会出现“你不说我还明白,你越说我越糊涂”的局面。这时如能适当地引进“近区”进行教学,往往会收到事半功倍的效果。

  所谓“近区”,就是相对于学生的心理状况和知识水平来说,认知和感受距离比较近的教学资源,教师如能在充分了解学生心理状况和知识水平的基础上,恰当、适时地引进“近区”进行教学,就可缩小学生与学习对象之间的差异,充分调动和激发学生学习的主动性和积极性。

  引进近区中的“近区”,不仅指认知方面,而且还包括情感态度、心理走向、价值取向等方面。引进近区所关注的是联系和引进与学生认知心理、情感距离较近的教学资源,为发展学生的学习和丰富学生的认知而服务的。

  “近区”的资源非常丰富,大致可分为以下几种:

  (1)时间近区

  国内外大事,时令节日,电台、电视台的最新报道等都属于时间近区的内容,这些内容一旦引进课堂,就能激发学生学习的兴趣,处理得好,既能达到“学以致用”的目的,又能印证和丰富课堂中所学的知识。高中第三册的写作与口语交际中“辩论”这一要求,就可引进中央电视台播出的“全国大专辩论会”的内容作为教学近区,从内容、形式以至辩论的表情、风度等各方面给学生以示范、启发,效果非常明显。

  (2)空间近区

  由于教材在阐述问题时,考虑到全面性和典型性,尤其是部编教材不可能引用各校所在地区的事例,如果空间距离比较远,学生学习中的直观性和感受性就不太明显,学生的兴奋点就不易激发。其实任何一所学校,其周围地区,总有一些可以为教学服务的文化景观、人文景观、古代英雄、古代名人的文化遗存、墓碣题字、山水平原、乃至新建的城市、商场等。如教授《鸿门宴》,身在宿迁,不可不想到“项王故里”“霸王鼎”,教授白居易的“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”,不妨引导学生利用节假日到运河边上(或洪泽湖边)去领略诗中所写的美妙景色,从而体会“铺”字的妙用;教授韩愈的“草色遥看近却无”,尽可引导学生在麦苗吐新绿的时节,到农田边上去领略“遥看”有“草色”“近却无”的美妙感受。这些都可以引入教学中来,为教学所用,使狭小的课堂与开阔的世界连成一片。

  (3)心理近区

  所谓心理近区,是指学生最关心、最好奇、最感兴趣的或者又似懂非懂要急于求得解决的有关内容。如演唱会,国家或地区发生的战争,体育运动会,海底世界,出土文物,武侠小说,最新播出的电影、电视剧,乃至学生喜欢的电脑,游戏机等,都可作为心理近区的材料,如高中第三册诗词教学中的重章叠唱的体味,便可引入流行歌曲的重复手法,教授《一剪梅》时,可引进张明敏演唱的“一剪梅”歌曲,教授《虞美人?春花秋月何时了》,可引进同题流行歌曲,用音乐帮助学生领略和体味诗歌的意境。教学中适当地引进这些内容,不仅能激发兴趣,而且能强化学生的学习的动机。

  (4)参与近区

  所谓参与近区,是指学生能够参与实践的语文活动,如让学生制定一篇课文或一堂课的学习目标,让学生出一份单元测试卷,让学生给校报校刊投稿,让学生为校运动会、文化节设计主题词,学习现代诗歌单元时举办诗歌朗诵会,主题辩论会,以锻炼口语交际能力和写作能力为目的的现场拍卖会等,既能锻炼学生的动口动脑的能力,又能巩固所学知识,还能发展学生的智力水平乃至情感态度,让学生体会到成功的快乐,从而激发学生浓厚的学习兴趣。

  当然课堂教学中无论是联系近区材料,更有效地刺激学生学习,还是将学生带入近区范围,尝试和体验语文实践活动,都要遵循目的性、距离近和有兴趣的原则。近区材料无论是时间近区、空间近区还是心理近区和参与近区,都应该是近距离的,引进的材料都是为了完成一定的教学任务,达到一定的教学目的,不能喧宾夺主。如引进最新播出的电视剧和最近流行的歌曲是为了一定的教学目的,不能变成了剧情的详细介绍,更不能对歌手的身世轶事津津乐道,介绍的没完没了。布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”,兴趣是最好的老师,也是学习语文的动力源,在引进近区时,也要考虑材料的这一特点。

  当然,引进近区的过程对老师也提出了较高的要求。首先要求老师要具有近区意识,要关注国内外新闻,关注时令节日。教授《七律?长征》不能对刚播出的电视剧《长征》熟视无睹,执教《屈原列传》,当然不能把端午节的习俗置诸一旁。其次还要求教师了解学生的近区,如学校周围有哪些风景名胜,有哪些文化古迹,学生最近有哪些课外活动,学生之间最近在流行什么思想,流行什么音乐,等等。通过各种渠道了解学生的近区,了解了这些近区,再经过教师的加工,在课堂教学中选择适当的时机,以适当的方式引进,既可用于新课的导入,也可用于重难点的突破,还可用于一堂课的总结。

  任何成功的课堂教学的范例,都特别注重在教学过程中对近区的引进。其实,丰富的教学资源就在你我的身边,我们要善于发现、善于利用,从而使语文教学真正地面向社会,面向全体学生,不能“睫在眼前常不见”。

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