关于读懂课改的中学挂职总结
11月12日，周二，气温的骤然下降，冷冷的，预示着冬的来到！午饭过后，按照惯例，我与同伴都会在简陋的操场逛一圈，然后回办公室靠着桌子休息。但是，今天却没有，因为细雨，也因为冷。当我在桌上靠着，正要进入迷茫之际，突然的推门声，把我拉回现实，“老师，老师…..”我也没在意，因为这儿是不会有人找我的。当一位女教师拍着我的肩膀对视我，才发现，她是找我的。“林校长找你们两，叫你们上四楼会议室找他，现在就去。”“哦！”虽然嘴上是已经应出声了，但还是没那么清醒、利索。动作慢慢吞吞的，心想不会是又让我们去旁听他们杂七杂八的会议吧。因为这个农村学校地处偏僻，大部分的老师都来自城里，路上要花一个多小时，而且杭州的堵车又非常的壮观，所以为了让大家早点下班，林校长几乎把所有的会议都排在中午。等我把东西整理起来准备去会议时，一转身，发现那位来传话的老师还没走，她是一直等我去才放心，生怕自己没把校长的话传到，这是对校长打心眼里的一种崇拜和负责。这就是学校文化和校长的人格魅力，我心中如是想着，感慨着。
来到四楼，林校长一见我就说“孙老师，你也听了我这么多节课了，今天下午的课，你来代替我上吧！”“啊，思品的书我都没有，而且这种版本，我从没接触过，还有这种课堂老实说，我一次也没经历过……”没等你说完，林校长不由分说，“你到我办公室拿我的书本看看，就这样，我这边还有两个会议呢，试试吧！”我顿时惊愕万分，看看时钟，离上课时间只有30多分钟了，怎么办？没有后退的余地，只好霸王硬上弓，此时的心理像是打翻了五味瓶，什么味都有，心中那个委屈，无法言表。我这个人有个毛病，一旦大脑处于紧张或兴奋状态，都是无效率的。因此，平时的备课基本都是在家安静状态下完成的。现在不是在考验我吗？这比评高级职称还艰巨，因为这是毫无思想准备的情况下的，但转念一想，现在是以名师培养对象的身份来的，无论怎样都不能丢脸。好吧，淡定，一定要淡定。既然，对他们的课堂有了一定的了解，相信，只要从容点，会没事的。如果真的上砸了，也有情可原，因为只给了短短的30分钟，你不能要求我能海阔天空的。这样想着，也就释然了。
渐渐地，恢复了平静。先梳理下教材上的知识点，课题是艰苦奋斗开拓创新，下面包括两个子标题：代代相传的精神和艰苦创业与时俱进。我把教材解读成三个要点：第一，什么是艰苦奋斗的民族精神？（举例说明）第二，现在要不要艰苦奋斗精神？（为什么）第三，我们应该怎样发扬艰苦奋斗的精神？（生活、学习、工作等方面）。因为时间紧迫，我根本来不及看教参。也不知解读的是否有偏差。不管了，铃声已响起，死马当活马医了。心中忐忑着步入(5)班教室，首先是学生们的诧异的眼神，稍作说明，学生安静的步入正轨，我也学导师林校长的模样，让学生布置今天的学习任务，进入自习划重点的环节，期间，我也不闲着，首先指导巡导团成员对重点的把握，不看不知道，一看吓一跳，当我只是观摩者时，我认为学生们都是很聪明的，至少认为巡导团成员就应该是，因为都是好学生咯，不仅自己会学，还会教、提问别人。但是，现在发现，他们根本不是那么回事，只是很简单的划线，不会归纳，提问也是很模式化的几个问题。
至少，没有我想象中的那么理想。后来，该校的老师告诉我，这个班是B层，所谓B层，就是普通班。原本基础比较差的学校还分了AB层，可想而知，学生的文化素养会怎样。当然这只是原因之一，可为什么，林校长上课，学生都可以讲得很到位。到底是哪里出问题？是不熟悉我，还是我的引导不够！好不容易把巡导团指导好，然后进入第二环节，让他们下去辅导各组的讨论，我也一组组的参与着，发现学生的问题是那么的肤浅和死板，只能想到教材上的。同时孩子们的提问让我无法回答，如：什么是铁人？什么是支撑？这时的我觉得自己是多么的浅薄，多么的愚蠢。其实只要把这几个词往艰苦奋斗上绕就可以了，既不离题，也发散了思维。正因为我囿于自己的预设，所以无法放开，再比如，学生提问：在哪些方面发面要发扬艰苦奋斗精神？一学生回答：一老板，不能穿太好的衣服，开太好的车，这种就是浪费。就不是艰苦奋斗。另一学生反驳：做老板为什么不能穿好衣服？…但是我没有及时捕捉到学生的信息，应该就此问题讨论，其实艰苦奋斗不仅仅表现在物质生活方面，还体现在人生修养和境界.如：不崇尚骄奢淫逸的生活，勤勤恳恳的务实作风，居安思危的清醒意识等。还有学生的问题：1.井冈山精神、长征精神是怎样体现艰苦奋斗精神的？请举例说明。2.艰苦创业，在不同时代有不同的内容。3.如何评析艰苦奋斗精神。都没有很好的展开。以至于全部内容学完，还有2分钟，又没有作业，无所事事，好不尴尬。
反观整堂课，其实还有好多概念自己还没来得及弄清楚。如：第一框是说代代相传的精神，艰苦奋斗精神是中华民族的民族精神之一，因为是优秀的传统美德，所以传承下来，比如，我们的班训：每天进步一点点。就可以发扬下去。这点没有点明。还有，到现代艰苦奋斗集中体现为艰苦创业精神，还可以是蒙泰精神、王启民的新铁人精神、焦裕禄精神等与时俱进、开拓创新的时代精神，这些都是民族精神的继承和发展。这是两框的内在联系，也是理解课题--艰苦奋斗开拓创新的核心思想。
言而总之，如此开放的课堂更需要知识储备，更需要调侃和驾驭能力，更关键的是需要追问艺术。如何把学生的问题往本课的所涉及的知识面上拉，而且要拉扯得不露痕迹，这就需要你的阅历、经验和灵动的思维能力。课改后的课堂，真的有许多的路，需要等待我们去探索和挖掘。课改必须从理性走向悟性！
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