读用思想点燃课堂的感想

2023-10-13

  细细品味一本名著后,相信大家都增长了不少见闻,这时最关键的读后感不能忘了哦。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢?以下是小编帮大家整理的关于读用思想点燃课堂的感想,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  读用思想点燃课堂的感想 1

  在家无聊,逛了下书店,看见了魏勇老师的这本书,我立即被书得标题所吸引,于是买了这本书,回家一口气就把它读完。读后,我发现我被书中的观点深深吸引,原来那枯燥的历史课也可以上的如此地生动。

  回想曙光在白教授的指导下的改革,用问题引导教学,其实和魏老师的观点差不多。问题的设置,其实本身就是用思想来点燃学生的求知欲。在反观自己的语文教学,我认为更应该用思想来点燃课堂。语文教学,在许多人眼中,那种少慢差费的情况很普遍,认为语文多上少上一个样,甚至有人说语文上与不上一个样,其实有这种观点的人大多是语文的门外汉,自己不懂,于是就想当然。其实语文课堂就是思想课堂,老师不仅仅是传道授业解惑,我认为老师应该是一个启蒙者。我们不仅只传授知识,更应该指导学生思想,启蒙的含义也在于此。

  现在的高考,不是只考那死的'知识,而是侧重于学生的能力考试,所以每年高考分数出来之后,有许多黑马的出现,为什么会这样呢?仔细思考一下,其实黑马并不黑,他们平常也许是成绩并不理想,但平常我们老师只侧重于知识的积累,忽视了知识的迁移,这样一来,学生的能力并没有突显出来,而高考作为一场选拔考试,它侧重能力,那对那些平常不注意知识迁移的学生,往往以惨败告终,这样就造成了所谓的黑马现象。当然影响高考因素的有许多,但笔者认为能力地迁移更重要。

  有人说:人是一根会思考的芦苇,是的。对于人的生命来说,和一根芦苇很相似,很脆弱,但人是很伟大的,因为人会思考。但人要更好地思考,就必须学会思考,而求学阶段就是学习怎样思考的阶段,在高中阶段就应该学如何思考问题。作为老师也应该告诉学生或者说是训练学生的思维,因为在这阶段的学习,对学生终生起很大的作用,可以说是终生受益。

  反观自己的教学行为,我表面上好像在训练学生,其实根本就没有深化,有时对问题没有自己的真知灼见,真是其人昏昏又怎能令人昭昭呢?我想,在我们的教学过程中,肯怕象我这样的老师不少。今天魏老师的大作给我打开了一扇窗,真的很感谢魏老师。

  其实大凡有所建树的人都是一些会思想的人,远的不说,单说教育战线,陶行知、于漪、魏书生、赵梦龙、洪振涛、李镇西还有魏勇老师本人就是,而象国外的苏霍姆林斯基等,这些人本身就是一个思考者,我想要想使自己的课堂具有思想性,那么老师本身应该就是一个思想者,也许我们现在不是,但只要坚持做下去,也许有一天自己也能有所得,学生也有所得。

  读用思想点燃课堂的感想 2

  一直以来,我很喜欢读书,喜欢读完以后一个人静静地思考,但很少写读后感,这大概源于我天生懒惰的缘故吧!这个暑假,我决定把读书的时间一半分给自己,一半分给孩子。于是,放假前夕,去图书馆借了两本书,一本是《如果做最好的母亲》,一本就是魏勇老师的这本《用思想点燃课堂》。不知为什么,我先读了魏勇老师的这本书,也许是书的封面上魏勇老师那深邃而又热情的目光吸引了我吧!两三天的时间读完了。除了震惊还是震惊,他的思想深度,他的犀利文笔,他的内心直白,无不令我震惊。在我们国家中还有这样的老师,真好。我一定要好好地品味这本书。谁知,朋友来访,无意中看了两页(我估计最多也就是两页),说是好书,强行借走了。随后书陪着朋友去了上海。朋友打来电话,用了36分钟的时间聊书、聊魏勇。现在朋友陪着书在上海,书已不在我身边,但有些东西却在我的脑中,去不掉的。

  一、 用世界的眼光看中国历史

  魏勇老师的几节历史课,让我不得不深思:教科书上的历史就是

  真正的历史吗!走出教科书的局限,尽可能多地为学生提供了解历史的途径,让学生试图接近历史,这就是魏勇老师的本意所在。魏勇老师对二战后中国和日本的比较、历史上中国美国的关系的分析,让我明白:我们培养学生的爱国精神不能再是口号式的、排外式的',甚至是憎恨式的,这样的爱国是没有意义与价值的,要培养人格健全的人,就必须帮助学生学会站在世界的角度去审视中国历史。

  二、 给读者一个真实的自己

  作者写书,凡是书中写道自己的,大都是美好的、高尚的,即使

  有些瑕渍,也是无伤大雅的,甚至的可爱的。而魏勇老师在《评范美钟》一文中,却把自己人性中恶的一面写得淋漓尽致,表露无遗,试问:有几人能在这万千读者面前直白自己的内心!我,是不敢的。这样的人,是让我敬佩的,也许是基于这一点我才写下这篇小短文吧。

  读魏勇老师的书,真是受了一场精神的洗礼。理性、冷峻、锐利,体现了学者的厚度和理性的高度。我想,我今后的教育之路也会像魏勇老师那样——按照自己的内心静静地生活。

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