细细品味一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时最关键的读后感不能忘了哦。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编帮大家整理的关于读用思想点燃课堂的感想，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读用思想点燃课堂的感想 1
在家无聊，逛了下书店，看见了魏勇老师的这本书，我立即被书得标题所吸引，于是买了这本书，回家一口气就把它读完。读后，我发现我被书中的观点深深吸引，原来那枯燥的历史课也可以上的如此地生动。
回想曙光在白教授的指导下的改革，用问题引导教学，其实和魏老师的观点差不多。问题的设置，其实本身就是用思想来点燃学生的求知欲。在反观自己的语文教学，我认为更应该用思想来点燃课堂。语文教学，在许多人眼中，那种少慢差费的情况很普遍，认为语文多上少上一个样，甚至有人说语文上与不上一个样，其实有这种观点的人大多是语文的门外汉，自己不懂，于是就想当然。其实语文课堂就是思想课堂，老师不仅仅是传道授业解惑，我认为老师应该是一个启蒙者。我们不仅只传授知识，更应该指导学生思想，启蒙的含义也在于此。
现在的高考，不是只考那死的'知识，而是侧重于学生的能力考试，所以每年高考分数出来之后，有许多黑马的出现，为什么会这样呢？仔细思考一下，其实黑马并不黑，他们平常也许是成绩并不理想，但平常我们老师只侧重于知识的积累，忽视了知识的迁移，这样一来，学生的能力并没有突显出来，而高考作为一场选拔考试，它侧重能力，那对那些平常不注意知识迁移的学生，往往以惨败告终，这样就造成了所谓的黑马现象。当然影响高考因素的有许多，但笔者认为能力地迁移更重要。
有人说：人是一根会思考的芦苇，是的。对于人的生命来说，和一根芦苇很相似，很脆弱，但人是很伟大的，因为人会思考。但人要更好地思考，就必须学会思考，而求学阶段就是学习怎样思考的阶段，在高中阶段就应该学如何思考问题。作为老师也应该告诉学生或者说是训练学生的思维，因为在这阶段的学习，对学生终生起很大的作用，可以说是终生受益。
反观自己的教学行为，我表面上好像在训练学生，其实根本就没有深化，有时对问题没有自己的真知灼见，真是其人昏昏又怎能令人昭昭呢？我想，在我们的教学过程中，肯怕象我这样的老师不少。今天魏老师的大作给我打开了一扇窗，真的很感谢魏老师。
其实大凡有所建树的人都是一些会思想的人，远的不说，单说教育战线，陶行知、于漪、魏书生、赵梦龙、洪振涛、李镇西还有魏勇老师本人就是，而象国外的苏霍姆林斯基等，这些人本身就是一个思考者，我想要想使自己的课堂具有思想性，那么老师本身应该就是一个思想者，也许我们现在不是，但只要坚持做下去，也许有一天自己也能有所得，学生也有所得。
读用思想点燃课堂的感想 2
一直以来，我很喜欢读书，喜欢读完以后一个人静静地思考，但很少写读后感，这大概源于我天生懒惰的缘故吧！这个暑假，我决定把读书的时间一半分给自己，一半分给孩子。于是，放假前夕，去图书馆借了两本书，一本是《如果做最好的母亲》，一本就是魏勇老师的这本《用思想点燃课堂》。不知为什么，我先读了魏勇老师的这本书，也许是书的封面上魏勇老师那深邃而又热情的目光吸引了我吧！两三天的时间读完了。除了震惊还是震惊，他的思想深度，他的犀利文笔，他的内心直白，无不令我震惊。在我们国家中还有这样的老师，真好。我一定要好好地品味这本书。谁知，朋友来访，无意中看了两页（我估计最多也就是两页），说是好书，强行借走了。随后书陪着朋友去了上海。朋友打来电话，用了36分钟的时间聊书、聊魏勇。现在朋友陪着书在上海，书已不在我身边，但有些东西却在我的脑中，去不掉的。
一、 用世界的眼光看中国历史
魏勇老师的几节历史课，让我不得不深思:教科书上的历史就是
真正的历史吗！走出教科书的局限，尽可能多地为学生提供了解历史的途径，让学生试图接近历史，这就是魏勇老师的本意所在。魏勇老师对二战后中国和日本的比较、历史上中国美国的关系的分析，让我明白：我们培养学生的爱国精神不能再是口号式的、排外式的'，甚至是憎恨式的，这样的爱国是没有意义与价值的，要培养人格健全的人，就必须帮助学生学会站在世界的角度去审视中国历史。
二、 给读者一个真实的自己
作者写书，凡是书中写道自己的，大都是美好的、高尚的，即使
有些瑕渍，也是无伤大雅的，甚至的可爱的。而魏勇老师在《评范美钟》一文中，却把自己人性中恶的一面写得淋漓尽致，表露无遗，试问：有几人能在这万千读者面前直白自己的内心！我，是不敢的。这样的人，是让我敬佩的，也许是基于这一点我才写下这篇小短文吧。
读魏勇老师的书，真是受了一场精神的洗礼。理性、冷峻、锐利，体现了学者的厚度和理性的高度。我想，我今后的教育之路也会像魏勇老师那样——按照自己的内心静静地生活。
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