四年级《阳光下的影子》的教学设计

2025-03-22

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的四年级《阳光下的影子》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　四年级《阳光下的影子》的教学设计 1

　　一、教学目的

　　1.通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。

　　2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。

　　3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。

　　二、教学准备

　　1.分组实验材料：手电、跳棋棋子、白纸。

　　2.演示实验材料：投影仪、铅笔盒。

　　三、教学过程

　　（一）教学引入

　　通过有趣的手影游戏引起兴趣，创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题，这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。

　　1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）

　　2.教师演示：表演一种手影。

　　3.谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前面来表演。

　　4.学生表演手影。

　　5.谈话：关于影子，你有什么问题？

　　6.讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）

　　（二）学习新课

　　1.指导学生认识影子产生的条件

　　（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？

　　（2）讲述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个实验。

　　（3）演示实验：

　　此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下，进行单因素比较。

　　①开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？

　　②举一物体（例如水碗或瓶子），关灯。问学生：有影子吗？为什么？

　　③开灯，在灯光中举一个水碗。问学生：有影子吗？

　　（4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影子？

　　（5）教师小结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。

　　2.指导学生认识影子方向的变化

　　（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么变化？

　　这个问题应该让学生充分发言，不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题，所以应该让学生广开思路，全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…）照在跳棋子上，观察棋子的影子有什么变化？

　　（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把白纸铺在桌上，把跳棋子立在纸的中间；用手电光照射棋子，观察棋子有影子吗？让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上，观察棋子的影子有什么变化？

　　（3）学生分组实验。

　　（4）汇报实验结果：

　　①棋子的影子有什么变化？（方向变化）

　　②棋子影子的方向是怎样变化的？当光从前面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从左面照时，棋子的影子在哪个方向？当从后面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从右面照时，棋子的影子在哪个方向？

　　（5）讨论：影子方向的变化有什么规律？

　　（6）教师小结：通过以上研究可以知道，影子的方向是随着光照方向的变化而变化的，影子总在物体受光方向的反面。

　　3.指导学生认识影子长短的`变化

　　（1）讲述：下面，我们再来做个实验。让手电光从不同的角度（正此实验渗透太阳高度的变化，即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讨论：影子的长短变化有什么规律？

　　（5）教师小结：影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大（即光从“头顶”往下照或稍微斜一点），影子比较短；光照角度小（即光照方向斜得比较多），影子比较长。

　　（三）巩固

　　“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的知识要点，还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。

　　（1）讲述：这节课，我们学习了关于影子的知识。

　　（2）提问：

　　①影子产生必须具备什么条件？

　　②什么样的天气地上的物体有影子？什么样的天气物体没有影子？为什么？

　　③想一想，是不是所有的物体在光照下都有影子？（透明的物体没有影子。）

　　④影子的长短是随着什么变化的？

　　⑤夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　（四）布置作业

　　此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。

　　观察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在天中有什么变化？

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　　教学目标

　　1.了解太阳在天空中位置的变化与温度.时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短变化的规律。

　　2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。

　　3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。

　　教学重点

　　知道同一物体在阳光下影子长短变化的规律。

　　教学方法

　　课前准备

　　木杆、记录单

　　课时安排

　　第1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、猜谜语：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。

　　学生猜：影子。

　　二、新课学习

　　1、出示课件，猜猜这是什么事物的影子？

　　2、师表演手影游戏。

　　（1）打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）

　　（2）教师演示：表演一种手影。

　　（3）谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前面来表演。

　　（4）学生表演手影。

　　（5）谈话：关于影子，你有什么问题？

　　（6）讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）

　　3、观察一天中阳光下的影子是如何变化的，在观察的同时还可以测量一下气温，并仿照下面的图纸做记录。

　　4、提示：a、选择同一时间测量，观察不同长度的木杆的影子的长度。

　　b、选择不同时间测量，看同一木杆的影子的长度。

　　5、以小组为单位完成记录表或统计图。

　　6、（ 1)让我们通过实际的`观测来验证我们的想法

　　（2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法

　　（3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果

　　7、整理我们的记录

　　（1）各小组汇报自己的观测数据

　　（2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间

　　（3）每个学生自己将数据整理成柱状图

　　（4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？

　　（5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明

　　8、日影观测仪

　　古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？

　　三、结论总结

　　讨论后总结：a、影子长短变化：清晨_______，逐渐变______，中午_________ ，然后变________ ，到太阳偏西快落山时________ 。

　　B、一天中温度的变化：早上温度低，上午逐渐升高，中午温度最高。下午逐渐降低。

　　四、课堂练习

　　1、判断对错

　　一天当中，阳光下物体的影子不会发生变化。（）

　　2、选择：

　　阳光下旗杆影子长5米，一会儿旗杆影子变长了，这种现象发生在（）。

　　A、上午 B、中午 C、下午

　　五、作业布置

　　课下自己探究：

　　阳光下物体影子的变化和什么有关系？

　　六、板书设计

　　《阳关下的影子》

　　影子长短变化：

　　A、清晨长，逐渐变短，中午最短，然后变长，到太阳偏西快落山时最长。

　　B、一天中温度的变化：

　　早上温度低逐渐升高，中午温度最高。

　　下午逐渐降低。

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　　一、教学目标

　　知识与技能

　　学生能够描述阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。

　　理解阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

　　知道人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

　　过程与方法

　　能够推测阳光下物体影子怎样变化。

　　学会利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

　　能将一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。

　　根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。

　　运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

　　情感态度与价值观

　　认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。

　　培养学生按活动要求坚持观察如实记录数据的科学态度。

　　能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　探究阳光下物体影子的方向和长短的变化规律。

　　学会制作简易日影观测仪并进行观测记录。

　　教学难点

　　分析数据，总结出影子变化规律，并能运用规律解释实际现象。

　　三、教学方法

　　讲授法、实验探究法、小组合作法、讨论法

　　四、教学准备

　　教师演示：日晷的、相关教学视频。

　　分组实验：简易的`日影观测仪（可由硬纸板、铅笔、指南针等材料自制）、记录表格、卷尺。

　　五、教学过程

　　（一）趣味导入（5 分钟）

　　播放一段清晨到傍晚，大树影子逐渐变化的视频，提问：同学们，在视频中你们观察到了什么？（引导学生关注影子的变化）

　　展示一些生活中不同时间物体影子的，如早上建筑物长长的影子、中午短粗的影子等，继续提问：你们在生活中有没有注意到物体的影子会有这样的变化呢？为什么影子会发生变化？今天我们就一起来探究《阳光下的影子》。

　　（二）知识讲解（10 分钟）

　　引导回顾：上节课我们学习了光和影的相关知识，谁能说一说影子产生的条件是什么？（学生回答后总结：光、遮挡物、屏）

　　提问引导思考：那阳光下物体的影子也会有变化吗？看书上第 [对应页码] 页，根据我们上节课的研究，大家推测一下大树的影子在一天中会发生怎样的变化情况？（鼓励学生大胆发言，说说自己的推测理由）

　　简单讲解太阳在天空中的位置变化情况，为后续影子变化规律的理解做铺垫：从清晨到中午，太阳逐渐升高，位置越来越高；从中午到傍晚，太阳逐渐降低，位置越来越低。

　　（三）实验探究（20 分钟）

　　实验准备

　　介绍实验器材：今天我们要利用简易的日影观测仪来观测影子的变化。展示简易日影观测仪的制作材料及成品，讲解其构造及使用方法（将铅笔垂直固定在硬纸板上，用指南针确定方向并标记在硬纸板上）。

　　强调实验要求：以小组为单位进行实验，每个小组推选一名组长负责协调工作。在观测过程中，每个人都要认真观察并记录小组的观测结果。每隔 15 分钟观测一次影子的方向和长度，并将数据准确记录在记录表格中。

　　实验操作

　　学生分组到室外阳光充足的地方，按照要求放置好日影观测仪。

　　组长组织小组成员，在规定时间点测量并记录影子的方向（用方向标表示，如东、南、西、北）和长度（用卷尺测量，精确到厘米）。教师在各小组间巡视，观察学生实验操作情况，及时给予指导和帮助，确保实验安全、有序进行。

　　（四）数据整理与分析（10 分钟）

　　各小组回到教室，汇报自己的观测数据。教师将各小组的数据汇总在黑板上的大表格中。

　　讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长（单位：厘米），横轴表示时间（以 15 分钟为间隔）。

　　学生自己将小组的数据整理成柱状图，教师巡视指导，确保学生正确绘制。

　　引导学生分析柱状图：请同学们仔细观察自己绘制的柱状图，说一说一天中阳光下的影子是怎样变化的？从影子的方向和长短两个方面进行思考。（小组讨论后，选派代表发言）

　　教师总结并板书：阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反；阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

　　（五）拓展应用（8 分钟）

　　展示日晷的，介绍日晷的工作原理：日晷就是利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间的。古人根据长期的观察，发现影子的位置和长短在一天中有规律地变化，于是发明了日晷。

　　提问：同学们想一想，除了日晷，生活中还有哪些地方利用了影子的变化规律？（鼓励学生积极思考，如皮影戏、建筑物的采光设计等）

　　布置课后小任务：回家后，利用手电筒模拟太阳，用小玩偶等物体模拟遮挡物，观察在灯光下物体影子的变化，和阳光下影子的变化有什么相同和不同之处，下节课和同学们分享。

　　（六）课堂总结（2 分钟）

　　与学生一起回顾本节课的重点内容：我们通过实验探究，了解了阳光下物体影子的方向和长短变化规律，还知道了日晷等利用影子变化规律的应用。

　　强调科学探究的重要性：在生活中，还有很多有趣的科学现象等待我们去发现和探究，希望同学们保持好奇心，多观察、多思考。

　　六、教学评价

　　过程性评价

　　观察学生在实验过程中的参与度，包括是否积极动手操作、是否认真记录数据、小组合作是否协调等，给予及时的表扬和指导。

　　关注学生在课堂讨论中的表现，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，对积极参与讨论、思维活跃的学生给予肯定。

　　总结性评价

　　检查学生绘制的影长随时间变化的柱状图，评估学生对数据整理和分析的能力。

　　通过课堂提问、课后作业等方式，考查学生对阳光下物体影子变化规律的理解和应用能力。

　　七、教学反思

　　在教学过程中，要充分考虑学生的实际操作能力和理解能力，确保实验环节顺利进行。对于学生在实验中可能出现的问题，如测量不准确、方向判断错误等，要提前做好应对措施。在引导学生分析数据和总结规律时，要给予足够的时间和空间，让学生自主探究和发现，培养学生的科学思维和探究能力。同时，在拓展应用环节，可以进一步引导学生深入思考影子变化规律在更多领域的应用，拓宽学生的知识面。

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　　一、教学目标

　　知识与技能

　　学生能够清晰阐述阳光下物体影子的方向和太阳方向的反向关系，精准描述影子长短随太阳在天空位置变化的规律。

　　深入理解古人利用影子变化规律测定时间的原理，认识到影子变化规律在生活中的广泛应用。

　　过程与方法

　　学会运用类比、推理等思维方法，对阳光下物体影子的变化进行合理推测。

　　熟练掌握自制简易日影观测仪的方法，并能借助其系统地观测影子的方向和长度变化，准确收集数据。

　　能够运用数据分析工具，将收集到的影子长度数据转化为折线图，通过对比分析折线图，归纳总结出影子变化规律。

　　能够运用所学的影子变化规律，对生活中与影子相关的现象进行科学解释和预测。

　　情感态度与价值观

　　培养学生对自然现象的好奇心和探索欲，激发学生学习科学知识的兴趣。

　　让学生体会到科学研究需要严谨的态度和持之以恒的精神，养成尊重事实、实事求是的科学素养。

　　通过小组合作探究，培养学生的团队协作意识和沟通能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　引导学生通过实验探究，掌握阳光下物体影子方向和长短的变化规律。

　　指导学生学会制作简易日影观测仪，并能正确使用其进行观测和数据记录。

　　教学难点

　　帮助学生理解影子变化规律背后的科学原理，即光的直线传播原理。

　　培养学生运用影子变化规律解决实际问题的能力，如解释日晷计时原理、分析建筑物采光与影子的`关系等。

　　三、教学方法

　　情境教学法、探究式教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法

　　四、教学准备

　　教师演示

　　制作精美的 PPT，包含不同时间、不同地点阳光下物体影子的和视频，以及日晷的构造、工作原理的动画演示。

　　准备实物日晷，用于课堂现场演示。

　　分组实验

　　为每个小组准备制作简易日影观测仪的材料，包括硬纸板、铅笔、橡皮泥、指南针、量角器、卷尺、记录表格。

　　提供手电筒，用于模拟太阳光线，方便学生在室内进行初步的影子变化实验。

　　五、教学过程

　　（一）情境导入（5 分钟）

　　播放一段小朋友在公园玩耍，从早上到傍晚影子不断变化的视频，提问：同学们，在视频中你们发现了什么有趣的现象？（引导学生关注小朋友影子的变化）

　　展示一幅古代人利用日晷计时的，提问：你们知道这是什么吗？它是怎么工作的呢？为什么古人能通过它知道时间？今天我们就一起走进阳光下影子的世界，寻找答案。

　　（二）知识回顾与猜想（8 分钟）

　　回顾上节课光和影的知识，提问：影子是怎么产生的？（学生回答后强调：光沿直线传播，遇到不透明物体时，在物体后面形成的黑暗区域就是影子）

　　引导学生猜想：在阳光下，物体的影子会有哪些变化呢？让学生结合生活经验，说一说自己的想法，并说明理由。

　　展示一个简单的实验装置（手电筒、小木块、白纸屏），在室内模拟阳光下物体影子的变化，让学生初步观察影子方向和长短随光源位置变化的情况，为室外实验做铺垫。

　　（三）实验探究（20 分钟）

　　实验准备

　　讲解简易日影观测仪的制作方法：将铅笔用橡皮泥垂直固定在硬纸板中心，用指南针在硬纸板上标记出东南西北方向。

　　强调实验注意事项：以小组为单位，分工合作，确保实验有序进行。测量影子长度时，卷尺要拉直，从铅笔底部到影子顶端测量。每隔 15 分钟观测一次，记录影子的方向（用量角器测量影子与正北方的夹角）和长度。

　　实验操作

　　学生分组到室外阳光充足且平坦的地方，放置好日影观测仪。

　　组长组织成员，按照规定时间进行观测和记录。教师在各小组间巡回指导，提醒学生注意安全，及时纠正测量过程中的错误操作。

　　（四）数据整理与分析（10 分钟）

　　各小组回到教室，将实验数据填写在黑板上的汇总表格中。

　　指导学生使用 Excel 软件，将小组的影子长度数据制作成折线图。教师通过大屏幕演示操作步骤，学生跟随操作。

　　引导学生观察折线图，小组讨论：从折线图中，你们能发现影子长度在一天中的变化趋势吗？影子方向又是如何变化的？

　　每个小组推选代表发言，分享小组的发现。教师总结并板书：阳光下物体影子的方向与太阳方向相反，早上影子在西方，随着时间推移，影子逐渐向北方移动，傍晚影子在东方。影子长度从早上到中午逐渐变短，中午最短，之后又逐渐变长。

　　（五）拓展应用（8 分钟）

　　详细介绍日晷的工作原理，结合 PPT 动画演示和实物日晷，让学生明白日晷是如何利用影子变化规律计时的。

　　组织学生开展小组讨论：生活中还有哪些地方应用了影子的变化规律？每个小组至少想出两个例子，如路灯下人的影子用于判断距离、皮影戏利用光和影的原理表演等。

　　布置课后作业：让学生回家后，在自家院子里用手电筒和小物件，模拟不同时刻太阳照射下影子的变化，并用绘画的形式记录下来，下节课分享。

　　（六）课堂总结（2 分钟）

　　与学生一起回顾本节课的重点内容，包括影子变化规律、日晷原理以及生活中的影子应用。

　　鼓励学生在日常生活中继续观察自然现象，用科学的眼光去发现问题、解决问题。

　　六、教学评价

　　过程性评价

　　观察学生在实验过程中的表现，包括参与度、操作规范性、团队协作情况等，及时给予表扬和指导。

　　关注学生在课堂讨论中的发言质量，对积极思考、提出独特见解的学生给予肯定。

　　总结性评价

　　检查学生制作的影子长度变化折线图，评估其数据处理和分析能力。

　　通过课堂小测验，考查学生对影子变化规律和日晷原理的掌握程度。

　　七、教学反思

　　在教学过程中，要充分考虑学生的个体差异，对于实验操作能力较弱的学生，要给予更多的指导和帮助。在引导学生分析数据时，要注重启发式教学，让学生自己发现规律，而不是直接告诉他们结果。此外，可以进一步拓展教学内容，如介绍不同季节阳光下影子变化的特点，满足学有余力学生的学习需求。

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　　教材分析

　　《阳光下的影子》是“地球上看到的光和影”单元的第二课，是对上节课在探究活动中所发现的规律在自然环境中的验证、拓展和进一步理解。教材遵循由现象到本质的认知规律，设计了两个活动，引导学生从观察影子的变化到探究影子变化的原因及变化规律，作为今后研究太阳高度、四季变化等相关知识的基础。受限于实际观测困难，本课教学以自制教具开展模拟实验，模拟再现一天中太阳视运动和物体产生影子的现象，有利于减少干扰因素，调动学生思维，帮助建构概念。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)知道阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。

　　2.过程与方法

　　(1)经历设计、辨析的过程，学习验证影子在一天中的变化规律的方法。

　　(2)利用日影模拟装置开展探究，推理、归纳阳光下物体影子在一天中的变化规律。

　　3.情感、态度、价值观

　　(1)对自然现象保持好奇心和探究热情，探究中学会协作。

　　4.科学、社会与技术

　　(1)知道日晷是古代测量时间的仪器，感受人类对时间测量的.探索过程。

　　教学过程

　　一、在情境中聚焦问题

　　媒体：播放太阳东升西落的运动轨迹的视频。

　　谈话：万物生长靠太阳。每天，太阳从东方升起，在天空中划过一个弧形的半圆，自西方落下，这是自然法则中一个亘古不变的现象。这种现象给自然界中的景物带来哪些奇妙的变化呢？

　　媒体：出示一张阳光下的孔子雕像照片。

　　提问：阳光洒落在孔子雕像上，你发现了什么？

　　媒体：出示另外两张孔子雕像照片。

　　引导：这是一天中不同时间拍摄的雕像照片，它们的影子有什么不同？

　　交流：长短/方向/深浅……

　　聚焦：一天中，阳光下物体的影子究竟怎样变化呢？

　　交流：学生根据自己的认知做出猜测。

　　引导：关于这个问题，同学们各执一词/看法趋于一致，如何验证你的想法呢？

　　二、自主设计实验

　　谈话：到室外观测取证，倘若天气晴好，阳光灿烂，至少也需要一个白天，受条件限制，我们在室内做模拟实验。

　　引导：①你需要什么实验材料？

　　②实验如何开展？首先……其次/再次……最后……

　　讨论：学生小组讨论怎么证明，发散思维，探讨可能的方法。

　　汇报：通过问题形式搭建规范汇报的支架。如：

　　你需要用的材料是？（模拟实验材料：手电筒、小物体如橡皮、木棍等）

　　这些物体的作用是？（手电筒表示太阳，小物体表示遮挡物）

　　你能边讲解操作方法边操作吗？

　　发散：关于他们的实验方法，你有疑问或补充吗？

　　还有不一样的实验方法吗？

　　追问：刚才这几位同学都提到了用手电筒和小物体，还需要其他材料辅助实验吗？

　　完善：用什么判断影子的长短？（尺子）记录需要的工具是？（纸和笔）

　　思考：同学们提及用手电筒从不同角度照射物体，模拟太阳一天的运动。太阳每天沿着同一轨道运动，在模拟实验中，怎样做到这一点？

　　三、开展实验探究

　　1.认识日影模拟装置

　　谈话：老师自制了一个日影模拟装置，它能解决同学们自主设计实验中遇到的困难。

　　讲解：介绍日影模拟装置。

　　提问：①手电筒、小木棍模拟的是？

　　②这个装置，如何体现太阳沿着固定的轨道运行？

　　③这个装置，如何体现太阳一天的运动？

　　谈话：观测时间点越多，越能还原客观规律，考虑时间问题，这个装置选取了几个均匀分布的时刻作为观测点，基本能反映一天中物体影子的变化特点。利用这个装置该如何做实验呢？请看视频指引。

　　媒体：播放微课视频。

　　2.认识实验记录单和小组评价表

　　3.利用装置，植入信息技术，探究一天中影子的变化

　　实验：利用日影实验装置进行探究。

　　指导：教师巡回指导学生操作，提醒及时准确记录。

　　记录：在平板电脑的记录单内输入数据，自动生成柱状图。

　　交流：一天中阳光下物体的影子的变化特点。（以某个小组汇报为主，其他小组只是补充、质疑，教师引导学生讨论、辨析、完善；在此基础上，师生共同归纳规律。）

　　归纳：阳光下物体影子方向随太阳方向的改变而改变，影子总和太阳的方向相反。中午太阳的位置最高，影子最短；上午影子由长逐渐变短，下午影子由短逐渐变长。

　　推断：在这个装置中，你能根据规律推断早晨7点影子的大致位置吗？下午3点呢？

　　评价：分享小组的评价单，鼓励养成良好的科学学习习惯。

　　四、拓展认知

　　观察：古代日晷图，分析结构。

　　谈话：你知道如何利用日晷判断时间吗？

　　实践：课后学习并制作一个简易日晷，坚持测量，判断时间。

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