《运动场上》的教学反思
在进行这一课时，先上的是一、（4）班。我采用激趣法，先让语文走进课堂。
上课时，我这样入题，“同学们，老师先给大家出一道题，看看我们班小朋友谁最聪明。”一年级的孩子年龄小，都特别想得到老师的夸奖，于是一个个坐得笔直，眼睛热切的望着我。
“填空题，操场上，同学们有的在干什么，有的在干什么，还有的在干什么。”我指着黑板一字一句的说(其实黑板上并没有字)，唯恐他们听不懂，像真的一样。
课题是“运动场上”，为什么我要说“操场上”？是因为后者更贴近学生生活，更接近学生口语，学生会了解的更深刻。
“老师，我！”“老师，老师，我！”话音刚落，就有同学迫不急待的挥着手臂。一个男生站起来说：“有的在打篮球，还有的在跳绳。”我提示，“要说完整的一句话，从操场上开始。”又一个男生站起来，“操场上，有的在打球，有的在跳绳，还有的在跑步。”……
就这么一道填空题，还真把大家难住了，通过反复地说，反复地纠正，总算大多数人能完整的说下来了。下一个环节是打开课本，读课题——《运动场上》，我又出了一题，“看课本上学生作品，那些小朋友们都在干什么，你能用运动场上，同学们有的在干什么，有的在干什么，还有的在干什么说一句话吗？”
新课程倡导跨学科综合性学习，注重学科间的整合，以上教学设计既培养了学生的观察能力，又锻炼了学生的口语表达能力。
这次可没把小家伙们难倒，通过观察书上作品，很快他们都会说了，最后一个环节是画，直到下课铃响。
其实本节课是平平常常的一节课，既没有什么人听课，也不是什么公开课，所以说实话，课前并没有下多大功夫备课。
轮到一（1）班上课，原想就这么上下去，不料中间出了个意外的惊喜。当进行第二个环节，观察课本学生作品，说说作品中人物在干什么时，我不经意的一个动作，却带来了整节课的精彩！
“第一幅作品上的小朋友们在干什么？”我问。
“举重。”学生答。
“哦！原来是举重。”我也附合着说，并随意做了个举重的动作，不想小家伙们也模仿着做了起来，看着他们七齐八不整的动作，我有了进一步的要求，“大家一起运动，老师数一的时候，举在胸前，数二的时候举在头顶，一二、一二、一二……”在我的即兴表演及口令下，同学们兴致勃勃，做得非常整齐！我忽然有了灵感，既然大家这么有兴趣，好！下面我们就一起运动吧！于是，又是打拳、跳绳、游泳，又是打球、跑步、跳皮筋，同学们开心极了，教室成了欢乐的海洋，真的成了运动场了！
在做这些动作时，我不时引导大家注意观察人物的动作，人的头、胳膊、腿都处在一种什么样的状态，提示学生他们都有动作，而不是直直的，所以等到我们画时，应注意人的身子的倾斜、四肢的曲直等问题。
最后一个环节：画。在我巡视辅导时，我发现好多同学把人物动作都画得非常形象、生趣、有趣：有的胳膊伸得很长，有的斜着身子在踢球差一点就要躺在地上了，还有的几乎要跳到天上了，等等。猛然间，我明白了！为什么会有这么精彩的作品！完全是因为“运动”！正因为学生全身心参与了、体验了，他们才会全身心的投入到“画”中，并且，我发现好多同学是画画，做做动作，再画画，不时开心笑一笑。
我想，在以后的课堂上，还真得让大家多运动运动，多触及触及学生的情感世界，达到生生情感交融、师生情感交融，在情感的驱动下，学生想像、思维的翅膀才会不知不觉的打开，他们内心舒畅、快乐，就会爱学、乐学、主动学，会创作出一幅幅动人的作品。
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