小学科学的视察总结
这次视导让我深深的感觉到我市一批骨干科学教师课改意识强、理念新，积极课改探索，带动了全市科学学科的改革；一批年轻的新任教师（如杨市小学的李小妹、浩口的孙万霞、实小的余勇、一小的张桂兰）走上工作岗位，他们充满激情，勤学上进，正在迅速成长，为我市小学科学教师队伍增添了几分生机。
现将有关情况汇报如下：
一、课堂教学的主要成绩
（一）教学目标的确定
在所听的23节课中，教学目标都符合小学科学课程标准的要求。特别是能够体现“以科学探究为最为重要的学习方式”的要求。教学通过三条主线，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。从学生的学习效果看，目标的确定基本符合学生的实际。
（二）教学内容的处理
这23节课对于教材内容的处理都比较合理，做到了“用教材教，而不是教教材”。老师们能够根据教学内容特点选择教学策略，合理地处理教学内容，创造性地使用教材。
比如：竹根滩小学张海涛老师执教的《使沉在水里的物体浮起来》一课中，老师制作了简易潜水艇，让学生人人都参与实验，了解潜水艇的制造原理。还有熊口小学毛必波老师执教的《植物和我们》时，老师没有死板硬套用教材中的西红柿这一植物，而是灵活机智的挖了一株田野里的油菜植物，这个季节的油菜刚好植物的六大器官都能体现，毛老师把这棵油菜粘在黑板上，一一对应让学生说出它的六大器官来认识植物，了解植物及植物对人类的贡献。这节课结合学生的生活，培养学生的观察力。让学生懂得了植物对人类的重要性，在以后的生活中要爱护树林，植树造林，不要破坏环境。创造性地使用教材能更有效的完成教学任务。
（三）教学方式的选择和使用
这23节课的教学较好地体现了“以科学探究为最为重要的学习方式”的理念，同时，合理使用了各种学习方式。学生在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，对形成科学态度和情感具有较大的促进。
如张金小学杨华森老师执教的《力在哪里》，学生玩溜溜球认识拉力，弹力球认识弹力，自行车刹车认识摩擦力，学生动手玩魔尺来研究力对物体形状的影响，分组掰手腕亲历力的大小。整节课学生在玩中动手探究力的存在，这种学习方式激发了学生学习的兴趣，充分让学生卷入科学探究，经历探究过程，体验探究乐趣，学生在活跃轻松的课堂上获取了科学知识。
（四）巧用现代教育技术，上活了小学科学课。在科学课上，运用多媒体教学手段，将客观事物具体化，形象化，让形、声、色等直接刺激学生的感官，有助于调动学生兴趣，激发学生情感，增强学生对知识的接受，理解和记忆。
如园林一小金风老师执教的《不用种子也能繁殖吗》，学生见过或没见过的植物用多媒体展示出来，增加了科学课堂的美感也给课堂赋予了活力，激发了学生科学探究的兴趣。实现了信息技术与科学教学的有效整合。
二、问题
（一）现今，担任小学科学课的半数以上的教师，几乎都是兼职和年纪较大的转行老师，这些老师大多数接受传统教学模式——非探究式学习（传授知识型）培养的。教师们很少经历过探究式学习的过程，对科学探究活动缺乏体验。所以，执教起科学课来，往往感到吃力。
（二）小学科学观察、实验开出率普遍偏低。原因主要有：学校领导重视不够，舍不得在实验设备、常规器材上进行投入，实验员往往由一些非教学人员担任，他们缺乏科学实验的基本素养，很难履行好实验员职责，多数学校没有正规实验员；实验设施跟不上课程改革步伐，目前科学新课程改革已经全面实施，但实验室仪器设备还没有进行更新，跟不上课程改革的步伐，导致一实验很难正常开展。
三、建议
（一）建立一支稳定的专业化的科学课教师队伍，并经常地进行师德教育、师能力培训。
（二）学校根据教学进度配齐实验用的器材；有条件的学校建立种植、养殖场所，让学生能够有机会进行种植、养殖活动，以开展科学探究活动；学校与青少年活动场所、社区活动中心、图书馆、气象台等建立稳定的联系，便于学生进行科学学习；学校可利用学校所在社区的环境，采取教育行政部门或学校与地区共建方式，因地制宜建立可共享的科学教育基地。
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