平面设计教学论文大全
第一篇：平面设计教学中实践项目教学法研究
摘要：项目教学法在职业教育研究领域里，已经显现出极高的点击率，无论是计算机技术专业，财会专业，机电专业还是文科类的文秘专业等，都已十分关注项目教学法在专业教学中的应用。新课程改革提倡自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，以人为本，以生为本，强调学习的主动性与探索性。
关键词：项目教学法；平面设计课程
项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。传统授课方式以传授知识、经验为主，而项目教学法可以打破常规，通过目标任务的制定、分解、组合等环节，充分发挥个人能力，从内容和实质上增加学生的实操时间，有效提高学生综合能力。让学生掌握技能。
一、传统教学法与项目教学法的区别
中职教育通常是按照“文化基础课＋专业理论课＋实践课”的模式来培养中级技能人才的，在教学实践上依据“教学简化”理论，从简单的基础知识入手，实现由简单到复杂、由初级到高级的培养目标。目前，很多职校是按照传统教学法来开展教学的，实际上走进了“以课堂教学理论为主，技能实训为辅”的误区。相对于项目教学法而言，传统教学存在一些不足：1）以传授知识、经验为主，重视理论和理解，淡化了知识运用与能力培养；2）在组织教学过程中，以灌输为主，老师与学生的交流互动上，仅是表面化的一问一答，教师讲授占据大部分时间，学生缺少主动性的探究和体验；3）在课堂组织形式上，学生习惯于教师在台上教、自己在下面学，是被动的要我学，而不是以兴趣爱好为出发点的主动的我要学；4）在调动积极性方面，传统教学的激励手段单一，没有激发学生探究体验的内在驱动力，学生易于烦躁，丧失兴趣；5）在教法和学法安排上，传统教学单一的注重挖掘学生的不足以补充授课的内容，而没有利用学生的特点开展相应活动。由此可见，把知识技能和展示分裂开，用传统教学方法来搞中职教育，已越来越不能适应现代职业教育的要求，越来越不能满足受教育者可持续发展的需要，也越来越不能适应现代企业对人才的需求。
二、项目教学法在平面设计课程中的应用
平面设计课程传统的教学方式是教师先进行理论讲解，然后安排学生在机房上机操作。大多数课堂时间被老师讲授理论占据，学生只有少量实践操作训练的机会。这种传统的教学方式存在弊端，在于学生学到的知识比较零散，难以形成系统，得不到充分的练习时间。教师几乎成为课堂的主导，这样不利于学生课堂理解及技能的培养。本人作为一名平面设计课程的教师，在几年的任教过程中发现，对于大多数学生来说，掌握一个平面设计软相对比较简单，但是当学生面对一些实操应用如宣传海报、标志设计等，学生就不知怎样利用软件结合理论去设计出作品。面对这样的情况，为了更好的让学生掌握平面设计的实际操作能力，本人在教学中引入了“项目教学法”。在讲解每一个工具、每一个命令时，都会用一些有趣的项目来吸引他们，提起他们的兴趣，并主动去找方法。自从我把“项目教学法”引入到实际教学中后，我的课堂和教学成果都发生了一定的改变。学生从以前的只听不问，变成每次都要有很多问题追问老师；从不愿意学，到自动学。这是学生在之前的学习中没有出现过的。虽然在实践的过程中还是出现了学生因想不出解决问题的方法而放弃继续探究下去的情况，但从整体来看，学生在整个项目教学法中，更加充分理解把握技能，得到充足时间去实践，更加培养学生自主创新能力，同时让学生掌握了学习的方法，进一步提升了学生的专业技能。下面，本人就将“项目教学法”引入到平面设计课程中的具体措施总结如下：
1、制定项目教学目标，充分围绕目标开展教学。教师在学期开始制定项目教学计划。而不是按照以前教学计划去写，这次分好每个项目去计划，分阶段，分项目，分步骤，有序开展教学。目前，就中职教育的现状来看，学生接受能力、理解能力、实际动手能力的水平参差不齐，整体素质偏低，甚至有许多学生在学习和纪律方面的习惯是比较差的。针对这种情况，教师需要因材施教。而开展项目教学法，专业教师可以针对学生的个性特点，安排不同内容的任务让学生完成，以达到教学目的。例如，可以把平面设计理论知识进行分析重组，熟练的进行工具的应用操作，把目标定位于能够熟练掌握平面设计的理念，重点挖掘培养学生自主创新设计的潜能。
2、根据教学计划，提出项目任务。教学计划制定后，教师应根据内容和对象的具体情况，进一步提出具体项目设想。项目任务制定可以参照如下标准：①知识点的覆盖是否完整？要求操作技能有哪些？②要有实用性和针对性，既有知识掌握，又有技能应用；③学生能够运用习得的知识和技能解决问题；④从实际问题出发，训练创新能力，将平面设计中的各个知识点进行串联综合，激发学生综合能力和创造能力的培养。⑤制定计划是要切合实际出发，设计一些有趣或者学生比较感兴趣项目，这样可以激发学生上课积极性。
3、进行项目细化，完成项目任务。教师在把项目设想应用前，应把学生的原有认知水平和技能水平作为重要参照，研究可能涉及到的有关知识，对可能发生的问题具备一定的预见性。在介绍项目任务的内容及进行项目细化时，要充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。如“照片处理”这个项目可以细化为“美化人像”、“人物换装”和“照片合成”等，通过细化的项目名称和魔术般的照片对比吸引学生的制作欲望，从而促使学生主动完成整个项目。
4、自评互评，阶段总结。用评价来检验学习效果是常用的教学手段。互相学习、互相提高、互相促进是项目教学中开展自评互评的基本出发点，激发学生在自评互评的过程中得到更多锻炼，树立自信心，实现以评促学。在项目教学中，学生的评价往往单一、不全面或是浅层次。教师要通过课堂演示、指导、理论等多方面引导学生对完成任务多角度、多层次、多方面了解自己作品中优点与不足，这样可以帮助学生根据自己的实际情况进行调整，提高自我评价和相互评价的可信度和效度。
三、项目教学法实施注意事项
1）对教师的要求。既要具备很强的专业基础，又要能够随时指导学生学习，在技能学习过程中答学生之疑，解学生之惑，并培养、营造良好合作的气氛。
2）小组合作学习。在安排小组合作时，应注意组内成员水平能力，尽量安排水平比较接近，这样不会导致内部成员水平低的会降低兴趣。对组内分工要明确，及时给与指导，提高课堂教学质量。然而学生的个性、品质、智力的差别是客观存在的，在实施项目教学法的过程中，教师必须加强对学生的监督管理和激励引导，努力克服学生消极懒散、无所事事等负面效应。
3）开发校本教材。教无定法，贵在得法，教师在设计教学过程中，也需要注意教材的滞后性。在条件允许的情况下，可根据教学大纲的基本要求，整合和归纳教材内容，有重点地筛选实施项目，科学制定项目流程和教学安排，开发出一些独具特色、行之有效的校本教材来。
总之，在平面设计教学中实践项目教学法，必须立足本校，针对实际问题，真正做到有效地沟通新课堂理念与教学实践的联系，发掘项目教学对教学的引导，真正让学生从做中得到收获，从而促进教师将以学生发展为本的先进理念转化为课堂教学中具体操作和把握的目标。
参考文献
[1]刘淑芬项目教学法在课程改革中的实施步骤
[2]于源项目教学法在电子技术课程设计中的应用与研究
[3]蓝钢职教电子专业应用“项目式教学法”的研究与实践
第二篇：中职平面设计教学中创造性思维培养分析
摘要：创造性思维在平面设计行业中具有非常重要的作用，是平面设计者不可或缺的能力。在中职平面设计教学中，由于学生的设计意识和社会文化知识匮乏，同时学校不注重创意思维的培养，更重于技术，以至于平面设计专业教学效果不明显。以中职平面设计课堂教学为研究对象，立足于如何培养学生的创造性思维和帮助学生创意构思的方法进行探讨。
关键词：平面设计；创造性思维；方法
著名的奥美广告公司创始人大卫奥格威说过：“除非你的广告建立在伟大的创意之上，否则它就像夜行里的船，不为人所注意”。充分证明了创意在设计中的重要地位。现代社会需要大量的创意设计人才，这就要求中职院校不仅仅要培养技能型人才，更要培养既懂创意又精技能的复合型人才。只有有底蕴、有文化、有特色的设计作品才能赢得企业和大众的关注和喜爱。纵观中职学生的平面设计作品，我们不难发现作品构思简单,模仿的痕迹较重，其作品中很难发现吸引眼球的亮点。究其根本原因是我们在教学过程中忽略了学生创造性思维方法的培养，学生不能将广告诉求与设计本质相联系，更难产生创造性的思维成果。一幅作品失去了创意，就失去了灵魂。因此，在培养学生技能的同时要高度重视创造性思维的培养。众所周知，创造性思维是产生新思想、新假设，是运用新颖、独创的方法，创造性地解决问题，是人类思维的高级形式。有人说，创意思维是教不来的，这句话有一定道理，但不十分准确。创造性思维的方法是可教的，正如心理学中思维的特征是可操作的。坚实的知识基础、丰富的想象力是创造性思维发展的核心要素，是引导学生发现、探索和创造的新境界。
一、让广博的知识奠定坚实的基础
设计者的想象不同于纯艺术的幻想，是设计者把想象利用表现技术将抽象概念转化为具象塑造的过程，是大脑中空间立体想象的构想被及时捕捉并被图纸的形式表现出来的过程。要想把脑中所形成的形象、色彩、质感和感觉落实到寓意丰富，真实感强烈的事物，传达正确的信息，就要将标题、内文、背景、色调、主体图形、留白、视觉中心等元素有机结合，运用表现和艺术的刻画达到作品的真实效果。这一切的基础是广博的知识、精湛的技能、敏捷的思维、丰富的经验、非凡的洞察力判断力和不平常的人生经历。中职学生因文化基础相对薄弱，对社会文化、民族特征、地域文化、风俗习惯和价值观等的形成不够完善，不同的社会文化差异直接影响到不同民族、地区的人们对平面设计的认同心理不同。由于不同文化成长环境因素的差异，课上教师要通过案例分析、精品鉴赏和创作实践等方法，让学生多方面了解地域文化知识和民族传承，课余鼓励学生积累和收集相关材料，通过电视、报纸、杂志、各类书籍、互联网及现代化通讯设备关注和收集创意新颖的设计作品，积极投身实践与创造性劳动，丰富文化知识，提高艺术修养，增加审美趣味和发展创造力。
二、让想象插上梦幻的翅膀
想象力是人类凭借记忆所提供的材料加工，从而产生新形象的思维能力，是创造性思维的重要形式。因此，教师应有目的地训练学生在思维的过程中积极想象甚至是幻想，引导学生创造新事物。教师可以运用发散思维和聚合思维的训练提高学生的创造性，发散思维最能代表创造性的特征。例如，在课堂上，教师提出“英雄”一词，让学生进行联想与之相关的词汇，以这个问题为中心，使思考的方向往外散发，找出适当的越多越好的答案，来培养学生的发散性思维。学生往往由英雄可以联想到美女、伟人、超人、白马、狗熊等等，再从这些事物分别联想，如美女又联想到服装、护肤品等，伟人联想到毛主席等等，再进行多方位联想与思考，会形成一个蜘蛛网式的思维模式图，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，从一点向四面八方飞翔，然后重新组合，找出更多更新奇，既出乎预料又合乎情理的答案。
三、让头脑风暴凝聚团队精神与求知欲
人们常说“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”，说明人多方法多，教学中可以运用头脑风暴法发挥集体的智慧。头脑风暴就是每一个人都能畅所欲言，提出创意构想，从而产生尽可能的观点，即使有些观点天马行空，但也可以突破思维局限，集思广益，达到更高的创造性协同水平，对于创造性活动具有非常大的使用意义。教学中，教师让学生到讲台上讲解其创意构思，再由其他同学点评，指出其个人的观点既能围绕这个议题，共同思索，相互启发，填补彼此的知识经验和缝隙，引出更多创意设想。采用头脑风暴思维法，既能发挥集体的智慧，培养学生的创造力，又能培养学生的团队合作精神。教师要把握青年学生感觉敏锐、记忆力好和想象极其活跃的生理特点，引导学生学会在直觉思维的过程中把握突如其来的领悟或理解，及时捕捉这种创造性思维的产物。创造性的成果往往能激发学生强烈的求知欲，使之达到激发创造性学习欲望的核心目标。创造性思维是学生创作作品的内涵与灵魂，在教育教学中不断尝试和探索创新能力的培养是中职教师的职责所在。只有这样，才能培养出满足企业乃至全社会需求的设计人才，让学生不断积累社会文化，融入创意思维，运用创造性思维方法，自觉适应企业及社会需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可寻”。
参考文献：
罗小聪.艺术设计人才的培养与教育［J］.教育与职业，2015.
作者：傅玲玲 单位：辽阳技师学院
第三篇：听障生PS平面设计教学研究
摘要：PS平面设计软件是在平面设计领域应用广泛的电脑辅助设计软件，这是聋校职业高中工艺美术专业的一门实训课程。笔者基于聋校职高学生的实际学情，分析了面向听障生的PS平面设计课程在教学实践中存在的主要问题，探寻通过引入多媒体手语视频、划分项目小组和创设项目实战等多种教学手段，激发听障生学习兴趣及与就业接轨的解决思路。
关键词：听障生；平面设计；多媒体手语视频；项目实战；激发兴趣
工艺美术专业是聋校职业高中近年来新开设的专业，其中PS（PhotoShop）平面设计是该专业一门实训课程，主要讲授使用PhotoShop图像处理软件进行海报、招贴等各类平面广告宣传品的印前设计制作，这是一门集平面设计理论、印刷工艺、计算机基础和PhotoShop软件操作技能于一体的专业应用型课程。PS课程的教学目标是让听障生熟练掌握电脑辅助平面设计软件PS的操作技巧，能胜任各种平面广告印刷品的版式设计、产品包装设计等平面设计工作。因此学好PS课程，适应企业平面设计岗位的要求，提高平面设计工作效率，对于聋校职高学生就业具有重要的意义。笔者在聋校职高学生PS课堂教学中发现存在一些问题，如何让听障生在学习PS软件过程中体会到平面设计的乐趣并获得个人成就感，这已经成为PS平面设计教学亟待解决的问题，笔者试图从以下几个方面进行探析。
一、PS平面设计在面向听障生教学中存在的主要问题
PS平面设计教学是一个教与学互动的过程，我们要有效地开展面向听障生的平面设计教学就必须对听障生的生理和心理特征有深入地了解。从生理层面分析，听障生除了失去正常语言沟通能力，其他生理机能与普通学校的学生一样，听觉的缺失使视觉依赖增强，他们具有敏锐的观察能力和完整的视觉思维，这正是学习PS软件的优势。从心理层面分析，听障生在家庭和周围社会的长期庇护下易产生自我封闭和依赖性，大多数听障生有自卑心理，个别听障生存在眼高手低的现象。在面向听障生的PS平面设计教学中目前存在以下几个主要问题：首先，教师在课堂教学中解读PS中部分专业词汇时与听障生手语沟通有偏差。教师在授课中多以《中国手语》书中的手语为标准，并结合计算机和美术专业手语书籍作为参考，当遇到PS中通道、蒙版等特殊专业词汇时，仍有部分听障生无法理解，造成交流误差。其次，听障生学习兴趣未被激发，普遍存在被动模仿学习，缺乏主动思考与创新意识。最后，教学模式守旧，缺乏真实平面设计项目场景，造成学生在校虽然会用平面设计软件，但到了企业遇到实际平面设计工作任务却无法独立完成。
二、面向听障生的PS平面设计教学改进具体措施
基于听障生生理和心理特征，在面向听障生的PS平面设计教学中应突出因人施教，以“提高听障生实操技能，培养设计创新能力”为基本原则。
（一）拓宽沟通渠道，引入多媒体手语视频和图示化直观教学
针对PS平面设计中部分专业词汇无标准手语表达的问题，一方面，教师在教学过程中应避免手语法的片面性，充分运用手语、口形示范、板书、面部表情与肢体语言等多种沟通手段，在多元化的交流情境中尽可能让每位听障生准确理解PS平面设计中的专业词汇的含义，从而达到师生无障碍沟通；另一方面，引入多媒体手语视频和图示化直观教学。针对听障生遗忘快的现象，教师可借助相关视频剪辑和屏幕录制软件将实例演示过程完整记录下来，其中包括教师授课的手语视频，利用多媒体技术手段将分步操作界面图片、教师讲课声音及同步手语翻译视频有机结合，提高学习效率。教师将PS复杂的操作进行精炼，提取难点和重点制作成分步演示图片，同时强调多使用快捷键，以视觉化的图示吸引听障生的注意力，从而达到预期的教学效果。
（二）优化教学手段，激发学习兴趣
兴趣是学好PS平面设计的基础和根本动力。在PS平面设计教学中，教师可多以国内外优秀平面设计作品作为视觉对象来激发听障生学习PS的兴趣。教师在引入每一章节知识点时应注重选择适合听障生年龄和心理特征的典型案例，将学生分为若干项目小组，引入竞争，每组推选一名组长。首先教师提出设计任务要求，并将设计任务安排给每组各组长，组长承接任务后带领各组组员围绕设计任务进行讨论，经过组内头脑风暴后确定任务目标，分析要完成该任务需要运用哪些知识点，明确各自分工。接着各组依据既定的任务目标，通过运用相关的电脑辅助设计软件，完成教师布置的设计任务。教师组织各组组长阐述设计思路和制作过程中接触到的知识点，最后教师进行总结和集中答疑。教师展示各组作品，请学生进行互评和教师综合点评，选出优秀作品打印成彩稿并收录入学生作品集，在课程结束后进行作品展示。通过划分项目小组的教学形式，集中体现了聋校职高平面设计“做中学”的教学宗旨。
（三）加强平面设计项目实战，增强自信心和集体荣誉感
听障生多重视班级内小团体的荣誉，具有强烈的团队归属意识。通过将真实平面设计项目引入到PS课堂教学中，有利于培养听障生的自信心、集体荣誉感和设计创意思维能力。教师可为听障生创设平面设计项目实战情境，成立项目团队，模拟企业真实工作场景，按照平面设计实际工作的流程，从设计项目的承接、构思创意、制作到最后提交作品，让每位听障生全程参与。例如以标志设计课程为例阐述将某企业标志设计项目导入到PS课堂教学的过程；首先，教师根据PS课程教学进度适时导入某企业真实招标的标志设计项目，接着将学生分为四个项目小组，各组着手搜集整理该企业相关图片和文字等资料后开展组内多次讨论，制定出该企业标志设计初步方案，按照既定方案完成若干标志设计初稿，并进行设计方案内部筛选和优化，选出最佳标志设计方案向企业提交，在整个过程中由教师监控各组设计项目完成进度。最后教师根据设计项目完成情况对学生成绩进行评价，结合学生之间互评和学生自评等多种形式，对学生标志设计课程成绩进行综合评定。
三、结语
依据听障生的实际情况，尊重每位学生的个性发展，因人施教，积极探索和创新更具有针对性的平面设计教学方法，仍是提高PS平面设计教学质量的重点工作。面向听障生的PS平面设计教学之路任重而道远，仍需每位专业教师不断努力尝试更适合面向听障生的教学手段，进一步提高PS平面设计教学水平。
参考文献：
[1]朴永馨.特殊教育学[M].福建教育出版社，1995．
[2]普星.平面设计项目化教程[M].水利水电出版社，2012．
[3]崔勇.基于聋人特征的艺术设计教学方法探讨[J].装饰，2010（12）.
第四篇：市场导向下高职学校平面设计研究
【摘要】本文对以市场导向为基础的高职平面设计教学工作进行了具体分析，希望对我国教育事业的快速发展有所帮助。
【关键词】高职学校；平面设计；市场导向
一、高职平面设计教学现状
平面设计在西方有较久的发展历史，而在我国则起步较晚，发展还不够完善和成熟。该学科融合了多个领域的知识，不仅要求学习者具备审美和视觉方面的专业基础，还要同时对历史、文化、科技等多个领域有所涉猎，因此，只有满足一定专业素质的学生才能真正学好该科目。随着开设该课程的学校越来越多，使得目前社会上平面设计专业的学生越来越多，这就导致就业压力越来越大，不少学生陷入刚毕业就失业的困境。同时，在目前国内各高职学校的平面设计教学工作中，往往很少甚至几乎没有对学生未来的就业进行足够的考虑，导致教学内容与市场的需求相脱节，不利于学生在毕业后的发展。因此，有必要对高职平面设计教学进行改革，将其与市场需求更好的结合，保障学生未来的就业与发展。
二、进行以市场导向为基础的教学改革的具体措施
（一）培养学生职业能力
通过对学生进行职业能力的培养，可达到使学生在毕业后可立即进行工作的目的，实现学校与就业市场的密切对接，保障学生的就业。职业能力具体可分为以下几点：第一，动手操作能力。在平面设计中，所要求进行的工作往往具有很大的操作实践性，需要相关人员具备较强的动手操作能力。因此，高职学校在进行平面设计教学活动时，要注重以实践为主，以理论为辅的教学原则，将实践能力作为重要考核指标，重视学生的实训情况，同时，鼓励学生积极参加各种形式的竞赛等也能很好地锻炼学生的动手操作能力，另外这对团结协作能力和创新能力的提升也有很大帮助；第二，自学能力。个人自学能力的培养在现代社会具有重要意义，这一方面是因为我们处于一个知识在迅速增长的时代，各种新科技新理论等层出不穷，唯有通过不断地进行学习才能保证自身的发展，才能提升自身的竞争力，另一方面是因为当进入工作后，我们所能请教的专业人才较少，大多数问题都需要我们通过互联网检索或查阅相关书籍等方式来进行解决，因此培养自学能力可有助于我们更好地适应未来的工作环境，平面设计工作也属于变化非常迅速的职业，唯有在学校中掌握在该方面的自学能力，才能使自己在以后有更好的发展。
（二）提升学生创新意识
创新能力是平面设计工作所需具备的极为重要的能力之一。在平面设计工作中，经常会遇到需要引入新思路或者采用新方法的问题，从而制造出具有独创性的、更加实用和巧妙的产品，因此，创新的意识是平面设计工作的实质和核心，它对于产品质量的好坏具有重要影响。在平面设计教学中，有必要针对学生的创新能力进行专门的培养，努力提升学生的创新意识，完善相应地制度，鼓励学生在日常的学习中进行创新性思维和采用创新性方法，全面提升学生的创新能力。另外，创新思维的培养可从以下几点做起：第一，培养发散思维。通过锻炼多角度多方面的思维能力，使学生在考虑问题时有更多的解决思路和实践方法；第二，培养联想思维。通过运用联想思维，找出事物之间的联系，强化已掌握的各种类型的知识，建立完整的知识系统；第三，培养收敛思维。通过将已获得的各种材料和想法进行罗列，使得自己在思考时更加具有逻辑性和合理性，属于一种十分有效的思维方法；第四，培养逆向思维。通过将问题进行解剖，尝试从其对立面去找寻答案，改变问题的解决方式，该种思维往往带来突破性的成果。
（三）改革现有教学制度
目前的教学制度已不再适应以市场导向为基础的平面设计教学工作，例如，传统制度更加重视学生的理论知识的学习，在评价机制上也主要是以学生理论知识考试成绩为主，而并没有在学生的创新意识和职业能力的培养上有所涉及和关注，因此，有必要对现有制度进行改革，将改革重点放在培养适应市场需求的学生的方向上，使学生在毕业后可以更容易地找到适合的工作，从而更好地保障学生的就业。
（四）提升教师队伍整体素质
教师队伍的素质对于学生的学习来说影响很大，在目前的大多数高职学校中，由于缺乏定期的培训和学习，使得教师队伍素质正逐渐降低，大多数教师不能很好的根据市场需求来调整对学生的教育工作，导致学生所学知识在就业后用处不大，给学生带来较大困扰。因此，学校相关部门有必要定期组织对教师的培训工作，保证教师及时地获取市场发展状况，了解专业未来的发展方向，以便采用更加适合的方法来进行教学工作。
三、结语
以市场导向为基础的高职平面设计教学具有很大的优势，可以实现学校与工作单位的良好对接，极大地保障学生的就业和未来发展，更好地促进我国经济的发展和社会的进步。本文对以市场导向为基础的高职平面设计教学进行了仔细分析，并客观详细地探讨了改革的措施，为相关研究人员提供了一定帮助。
参考文献：
[1]梁顺成.关于平面设计教学的几点思考[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版）,2013(02)．
[2]王云,汤波.平面设计实验课程的教学方法研究[J].中国科技信息,2012(10)．
[3]张晔.浅析高职平面设计教育如何适应市场需求[J].才智,2015(2)．
第五篇：高职平面设计课程实践指导书设计思路
摘要：平面设计课程是一门理实一体主课程，其理论部分主要是以偏重于有创意的平面设计技术，即基于创意的文字、色彩、图形、图案设计；而实践部分则是以Photoshop软件进行图形图案制作为主。Photoshop软件是由一系列知识点组成的，学生需要学习大量技能点从而达到图像制作的目标。实验指导书的应用可以让学生带着任务展开讨论式的共同学习，学生拿到任务书以后，可以按照任务书中的要求找到相关的学习资源，如视频、动画、文字等各方面资源，并且这些资源可供学生完成本次实验任务。这样做不仅使学生掌握了相关的知识，更重的是符合学生学习与认知的规律。
关键词：平面设计课程；实验指导书；任务驱动；自主学习
一、平面设计课程实验指导书设计的重要意义
平面设计课程是一门理实一体主课程，其理论部分主要是以偏重于有创意的平面设计技术，即基于创意的文字、色彩、图形、图案设计；而实践部分则是以Photoshop软件进行图形图案制作为主。在教学中，通常是更倾向于实验应用部分。而Photoshop软件的应用则是由一系列知识点组成的，操作人员需要学习大量技能点从而达到图像制作的目标。而在实验学习过程当中，如果教师只是讲解，之后让学生操作，那么则会出现，教师教的进修一部分学习由于溜号等原因没有听清、又有少数学生听了但是没有理解、还有一部分学生听并理解了但做的时候又不会了。因此，在实践过程当中会有为数不少的学生再次遇到困难，基于这种情况教师就要反复指导。如果有效的设计并应用实验指导书，则会使学生在实验过程中即明确了实验的主题、实验的目标、需要完成的实验任务，实验的具体步骤、注意事项。这样就可以帮助学生有效的完成实验，达到实验目的的同时，还培养了学生自己学习的目的。因此，实验指导书的设计十分必要且重要。
二、计算机专业课程实验指导书的设计方法
如果有配套教材，则实验指导书设计可以不提供详细的实验操作步骤，只需要列出实验题目就可以。如果没有配套教材，则在实验指导书中要给出实验题目的详细操作步骤，让学生按要求操作得出实验结果后，再独立完成其它实验题目。实验指导书在设计时通常会包含以下部分：实验题目、实验目的、实验内容、实验步骤、注意反馈、实验反馈。其中，实验内容中要明确给出实验的具体操作题目、步骤，让学生有地放失地进行实验。而实验反馈的设计则更需认真设计，它是教师了解学生实验情况的重要部分，因此，设计时要科学合理，通过适当的问题，让教师能够了解学生的实验情况。
三、实验指导书实例
以平面设计当中，证件照片制作这一节实验课为例，其实验指导书可设计如下：1.实验题目：证件照片制作2.实验课时数：2学时3.实验目的：（1）熟悉应用基本菜单（2）了解界面、图层、路径等基本概念（4）掌握图层样式的应用（5）掌握绘图工具的使用（6）掌握色彩基本知识（7）理解平面设计的重要性，培养设计审美4.实验内容：以小组为单位，为每一位同学制作一版用于学生证的小二寸照片。5.实验步骤：（1）拍照（2）导入照片（3）处理照片（4）设计版式以上操作步骤详见教材P20-28页。（此处因是教材中有详细步骤，所以教师提供页码，若有视频，则教师提供视频）6.实验要求：（1）根据实验目的，认真完成实验中给出的任务；根据实验过程和结果，完成实验报告并及时上交完成的文档；在实验报告中应认真写出自己的实验心得和体会；每人提交一份。（2）实验中以小组为单位，共同学习研讨，解决问题但是禁止抄袭！。7.实践反馈：（1）实验中遇到的主要问题及解决方案：（2）主要错误及改正方法：（3）实验主要收获：
四、实验指导书的应用
实验指导书的应用不应该流于形式，而是应当配套以学生为中心的教学方法，比如任务驱动教学法、小组合作探究教学法等。让学生带着任务展开讨论式的共同学习，学生拿到任务书以后，可以按照任务书中的要求找到相关的学习资源，如视频、动画、文字等各方面资源，并且这些资源可供学生完成本次实验任务。这样做不仅使学生掌握了相关的知识，更重的是符合学生学习与认知的规律，知识与技能不是填压进脑子里去的，而是需要学生自己去学习的、主动学习的。而实验指导书就是指导学生学会自主学习、主动学习。当然实验指导书也要有提升的部分，尽量避免一切都写在资源上，要给学生自我思考的空间。同时，因为平面设计课程是可以展示的，因此，在教学过程当中一定要有作品反馈与展示的环节，让各小组同学互相借鉴其它小组同学作品的优点。各小组在介绍作品、作品互评环节，即提高了审美水平，同时也提高了语言表达能力，促进了学生综合素质的全面提高。
五、总结
实验指导书是学生实验学习的重要抓手，也是以学生为中心的教学方法应用的重要资源。教师要精心准备设计实验指导书，使其帮助学生进行高效学习。
参考文献：
[1]吴皓,李晓磊,马庆.自动化专业计算机类课程网络化实验教学[J].实验室研究与探索.2011(10)
[2]吴俊峰.程序设计类课程项目化实验指导书编写探索[J].计算机光盘软件与应用.2013(10)
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[6]张琴.创新创业导向的高职《电子商务实务》课程改革与实践[J].电脑知识与技术.2015(05).
第六篇：多媒体网络中互动的平面设计教学研究
网络技术的发展使得互联网技术在各行各业中都得到了一定的应用，其与平面设计教学的结合是时代发展的必然。传统的平面设计教学注重美术、装饰、设计等内容，教学内容单一，教学方法落后，难以满足社会对人才需求的转变。多媒体网络技术的应用可以丰富平面设计教学的内容和方法，改善单一的人才培养模式，对于平面设计教学效率的提高具有积极作用。高职院校应加强多媒体网络技术的应用，创新教学理念和方法，以提高平面设计教学的效率。
一、平面设计教学中存在的问题
1.教学内容单一
传统的平面设计教学内容比较单一，基本以美术、设计等内容为主。教师在教学中只是注重学生技艺的培养，教学内容比较枯燥，学生难以提起学习的兴趣，主观能动性难以发挥，学生难以将所学知识应用到实际创作中。
2.教学方法单一
传统的平面设计教学中，教师基本都是采用单一的教学方法，理论教学仍然是教学的主体，偶尔会在教学中穿插一些简单的例子。学生缺乏主动参与教学的激情，只是被动的接受教师所教的内容。教师难以将多种教学方法应用到教学过程中，学生只能采用死学和死记的方式，学习过程中缺乏创新意识，学习效果较差。
3.学生获取知识的途径有限
传统的课堂教学模式，学生能够获得的资源比较有限，仅仅依靠课本、教程等换取相关信息。课本提供的信息难以快速查找，学生很难有效利用课本的作用。课本能够提供的信息毕竟有限，难以开阔学生的视野，学生的素养提高比较困难，无法接触先进的设计技巧。
4.理论与实践脱节
传统的平面设计教学过程中，理论与实践难以紧密联系，依然沿用传统的教学模式和教学方法，教师只是注重理论知识的教学，而未提高对实践教学的重视，学生很难获得实际设计的机会，更别提将理论知识应用到实践中。现代设计要求多元化，学生只有将全新的知识和技巧应用到设计中，才能打破传统思想的束缚，设计出新颖的作品。
二、多媒体网络中基于互动的平面设计教学对策
1.设计丰富的多媒体课件，激发学生的兴趣
学生的学习需要在一定的情境中进行，教师要为学生创设良好的学习情境，指导学生将所掌握的知识与新知识之间建立联系，以免学生感觉知识枯燥、抽象，丧失学习的兴趣。多媒体网络中，信息的搜集、传递的方法和途径比较灵活，教师要合理利用多媒体网络的优势，将有助于教学的内容融入到教学中，学生不必再花费更多的精力去搜集资料。教师要善于制作多媒体课件，在制作时要充分考虑教学目标、教学内容以及学生的特点，制作能够吸引学生的内容。教师要鼓励学生发现问题，并通过所学知识分析问题和解决问题。学生学习的主动性是提高平面设计教学效果的关键，教师要引导学生自主学习，为学生提供更多的实践机会，以提高学生的动手能力和创新能力。教师对于多媒体的选择要合理，视觉媒体、听觉媒体的选择要具有明确的目标，其内容要与课堂教学内容匹配。多媒体课件的版面设计、颜色设计、播放次序设计、字体设计等要敢于创新，重点突出平面设计的特点，以便于学生理解和记忆。教师还要结合所学的教学内容，在课件内的适当位置预留一些空白部分，让学生运用所学知识自我发挥，这样既能培养学生的主观能动性，又能锻炼学生的发散思维。
2.丰富教学方法，运用电子化学习工具
现阶段，平面设计的相关软件较多，大致可以分为图形设计软件、图像处理软件、图文混排软件三种，Photoshop、Freehand、Corel-Draw等都是常用的平面设计软件。Corel-Draw软件辅助学生设计时，可以利用计算机进行复制、移动、旋转等操作，并可以反复进行实验，寻求多种变化和组合方式，有助于学生发挥自身的想象，对作品设计精益求精的效果。Corel-Draw软件的优势在于其调控色彩方便，填充快捷，并且操作比较简单，容易掌握。在色彩构成学习时，教师通过对色彩构成知识的讲解，学生再配合仿真再现，可以轻松的发现色彩搭配的规律。平面设计软件的功能强大，使用较为方便，可以提高平面设计的效率。传统的平面设计需要进行手绘，并通过手工填充颜色，因此需要较长的设计时间。而利用平面设计软件，需要的时间会大大缩短。学生在平面设计工具的应用过程中，往往会遇到一些问题，教师要善于归纳和总结，组织学生进行分组讨论，通过集体的努力解决问题。
3.发挥网络的优势，实现个性化学习
网路时代的发展，为学生的学习提供了更多的便利。网络中具有丰富的资源，学生可以根据自身的特点，搜集对自身学习有用的信息。教师要指导学生合理选择网络平台，并利用网络协助平面设计教学，提升学生的鉴赏能力和创作能力。教师要对优秀的网站、论坛等资源进行整理后推荐给学生，鼓励学生积极参与论坛讨论，以丰富学生的视野。网络平台上有经验丰富的设计者，其经常会将自己的作品上传至网络，学生可以观察其制作的过程，并可以与作者实时交流。教师要发挥指导性作用，构建教师、学生、网络的有机互动，进而提升学生的实践能力。随着新技术的不断冲击，缺乏新意的设计作品难以吸引人们的目光。平面设计教学要注重学生个性的释放，网络平台的多样性正好符合学生的个性化需求，教学过程更加具有弹性，教学资源多种多样，学生可以根据自身的需求，实现个性化学习，选择符合自身发展的学习资源，提高自主学习的效果。
4.构建网络互动平台，培养学生的创新意识
教师可以创建一个网络平台，组织学生积极发言，积极阐述学习过程中的问题、设计理念等。通过网络交流，师生之间的沟通更加流畅，教师与学生、学生与学生的交流更加频繁，教师可以准确掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，以适应学生的学习脚步。教师可以通过QQ软件、微信软件、电子邮件等方式与学生之间进行交流，通过多媒体网络进行互动式的教授与学习。例如教师可以建立聊天群、QQ好友、QQ邮箱等方式，对学生的设计作品和创意进行讨论。网络平台的沟通比较方面，时间上也比较自由，学生在课余时间就能实现讨论、辩论、质疑、点评等内容，真正实现学习互动。教师要关注学生的讨论，对学生设计作品进行总结，指出其中的优点和不足，并提出建议性意见。教师和学生可以将最新的观点、技术以及自身的想法发布到网络平台，以丰富学习资源，为今后的设计提供资料。很多学生在作品设计时，过分依赖电脑的作用，这不利于学生发散思维和创新意识的培养，同时扼杀稍瞬即逝的灵感，不利于学生的创作。因此，教师要强化创意思维培养，强调设计草图的重要性，并要求学生将其以电子邮件提交给教师。学生要对自己充满信心，激发自身的潜能，不断吸取成功作品的优点，在设计时不断创新，尝试将更多的理念应用到作品中，以提高作品的质量。
三、结束语
随着科技的不断发展，网络环境和技术日趋成熟并逐渐复杂化，这也促使平面设计存在多样性的变化。平面设计从二维到三维，再从三维到多维，从静态到动态，平面设计的意识和形态逐渐发生改变，特别是新思想和新潮流的冲击下，已经从地域空间流动差异转变为交互共享的实时沟通。因此，多媒体网络教学的应用对于提高平面设计教学的质量具有积极意义。其是现代信息技术与实际教学的结合，根据教学目标和学生的需求进行教学设计，并合理选择多媒体网络平台，将传统教学和多媒体网络教学将结合。多媒体网络互动教学以网络资源为依托，丰富教学的内容和方法，以提高平面设计教学的效率。多媒体网络教学下的平面设计教学能够发散学生的思维，培养学生自主学习的能力，对于学生创新意识的培养至关重要。实践是检验理论的金标准，平面设计教学要充分重视理论联系实践的重要性，鼓励学生积极动手，将自身的创意和想法通过实际作品进行检验。多媒体网络教学可以提升学生的学习兴趣，培养学生独立分析、自我决策的能力。
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