一年级语文《柳树醒了》片断赏析
《柳树醒了》，既是一首小诗，又是一篇引人入胜的童话。只题目一个“醒”字，便如打开春天美丽画卷的一扇窗户，让学生们思绪飞扬，诗兴大发。我在第二课时引导学生充分朗读感悟后，还对本课的阅读教学进行了拓展——模仿原文，进行写话练习。这使阅读和写作实现了有机结合，使学生在阅读中得来的感受、体验及无尽的想象得以升华。正是因为教学过程中抓住了读写的契合点，进行了适时的点拨和启发，才让孩子们的思绪在春天里尽情的飞扬，让他们那澄澈的眸子尽采春天的瓣瓣馨香，让他们稚嫩的笔触，生出妙花朵朵。
片段一：
师：孩子们，你们刚才地朗读就如春雷把老师唤醒，如春雨把老师的心田滋润，如春风让老师觉得温暖。那我们的课题“柳树醒了”到底是什么意思呢？（以这个问题作为学生对本文学习的一个提升，打开学生的思路，为后面的写作做好铺垫。学生通过对本文的朗读感悟后纷纷举手发言，师指名答。）
生1：我觉得“柳树醒了”就是柳树发芽了。我们的诗中说“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”我觉得就是春天来了，柳树被温暖的春风吹的发芽了。
生2：王杰，我给你补充一下。我觉得小柳树的嫩芽，就像她一双双的眼睛刚醒来一样，因为在冬天里她像睡着了，现在她被春雷唤醒了，那嫩芽就是她的眼睛，是不是呀同学们？（富有想象力的发言会激发大家的写作的灵感。）
生3：老师，我觉得应该是柳枝软了。在冬天里柳枝像冻僵了一样睡过去了，现在她在春雨中变软了，是春雨让她醒了。
生4：我觉得除了大家刚才说的应该还有满天飞舞的柳絮，因为一想到柳絮，我就想到了春天，想到了用柳枝拧的口哨。
（学生们的发言展现了他们对文本深入的感悟，以及由此激发出的丰富的想象，这个问题像一把钥匙，打开了孩子们写话的思路。）
师: 大家说得真好!我觉得你们的想象力真是太丰富了，大家越来越会读书了！一个“醒”字能让你想到那么多，让你不但把嫩芽想象成她的眼睛，还联系到了你的生活，老师也好象听到了你动听的柳哨声。那你觉得这篇课文告诉了你什么？
生：我觉得是春天来了！（齐答）
师：对，是春天让柳树醒了。那热爱春天的你一定还知道春天还让谁醒了？（以这两个问题作为第二个契合点，使学生的感情蓄势待发，写作会自然天成。师示意举手发言，孩子们争先恐后地举手。）
生1：在春天里花儿醒了，因为他们都开放了。
生2：还有小草醒了，因为我在上学的路上看见路边的小草发芽了，是春风唤醒了她们。（学生打开了思路，联系上了自己的生活实际。）
生3：我知道还有大地醒了，春天来了大地的冰融化了，花开了，小草和大树都发芽了，他睁开眼睛了，不像在冬天里那样睡觉了。
生4：我知道还有青蛙、狗熊、蛇也都醒了。
（他们不但已明白了“醒”字的意思，还知道了春天让那么多的动植物“醒”了，进行写话练习已水到渠成。）
片段二：
师：大家的知识真丰富，对春天了解的真多。老师觉得你们学识这么丰富，不但可以作为科学家，也一定能成为像课文作者一样的诗人！不信大家就试试：只要你把刚才说的按课文格式写下来，就是一首很棒的小诗。大家可参照黑板上的格式，仿编诗句。如果能写出好几种来，那你不就是一位很伟大的小诗人了吗？（出示：春天跟——说话了，说着说着，————————————。）
（富有激励的语言，对学生真诚的信任使学生更加自信，思维更加活跃。）
生纷纷积极动手仿写，师提示不会的字可举手问也可以用拼音代替。学生写完后先在小组内交流，选出本组最好的，再在班里交流。
小组内交流完后：
师：现在我们就请每个组的最优秀的小诗人向大家展示你的作品。（各组请优秀的小诗人展示自己的作品。）
一组：春天跟花儿说话了
说着说着
花儿醒了。
春天跟小草说话了，
说着说着，
小草醒了。
二组：春天跟大地说话了，
说着说着，
大地醒了。
春天跟小河说话了，
说着说着，
小河醒了。
春天跟蝌蚪说话了，
说着说着，
小蝌蚪醒了。
三组：春天跟青蛙说话了，
说着说着，
青蛙醒了。
四组：春天跟狗熊说话了
说着说着，
狗熊醒了。
春天跟桃树说话了，
说着说着 ，
桃树醒了。
师：听着大家朗读自己的作品，我觉得你们真是世界上最棒的诗人！
[案例评析]：《课标》指出：“1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段难度，重在培养学生写作兴趣和自信心。”语文教学的内容与重点，其实就是阅读与表达这两点，叶老说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读是欣赏感悟别人的心灵，而表达则是倾吐抒发自己的情怀。当学生在充分的阅读基础上，在和文本进行了深入的对话之后，学生的情感会蓄势待发，这时如果我们教师加以引导，或许就能使学生的写作兴趣陡生，文章自然天成，在水到渠成中培养了学生的写作兴趣与信心。
在本案例中，我力求达到读与写的一个最佳契合点，以求水到渠成，降低学生的写作难度。在引导学生充分阅读感悟的基础上，提出“柳树醒了”是什么意思？作为对本文教学内容的一个提升，以加深学生对文本内容的理解，激发他们的想象，打开他们的思路。又用“本文告诉了你什么，春天里还有什么醒了”这样两个问题作为本课读与写的最佳契合点，在学生先说话的基础上再进行写话练习。这样本课教学不但突破了教学重点难点，还为他们架起了一架梯子，在学生愉快积极的情绪状态中，让他们成功登上了语文学习的最高点。这样就对本文教学进行了有效拓展，实现了素质教育对语文教学的要求。
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