五年下册数学《分数乘法(二)》的教学反思

2024-07-04

　　在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么你有了解过反思吗？下面是小编精心整理的北师大版五年下册数学《分数乘法(二)》的教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　五年下册数学《分数乘法(二)》的教学反思 1

　　《分数乘法（二）》其实是进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算，能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。根据第一课时学生作业反馈情况，我调整了教学模式，让学生先学后教，课堂上学生讨论明白了：谁是单位“1”，单位“1”已知的，用乘法计算（虽然这部分知识目前没有涉及），我认为适当渗透有利今后的教学。

　　学生的.理解也各有千秋，这体现了“不同的人学习不同的数学”，有的学生用分数加法来理解分数的意义以及计算方法；有的学生能够从整数和分子相乘，分母不变。

　　从编者意图可以看出：用图形来理解分数乘整数的意义是重要的，于是在计算前充分感知涂图形的过程，为后面计算打下基础。有了几节课的铺垫，学生在计算过程中没多大的错误，说明了学生对算理的理解比较清晰，很多学生对约分还是做得比较好。

　　但在一位学生的作业中，清楚看到这个学生没有把约分后的分母做分母，依然是原来的分母做分母。经过辅导，学生明白了道理，同时反应课堂上还存在了优生抢了课堂的风头。

　　五年下册数学《分数乘法(二)》的教学反思 2

　　今天教学的内容是分数乘法(二)，重点是分数乘法意义的拓展——“求一个数的几分之几是多少”，这部分内容既是这个单元的重点，也是这个单元的难点。

　　从学生认识过程来看，这部分知识的基础是分数意义和整数乘法的意义。在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法，首先改编了教材的例题——“小红有6个苹果，笑笑的苹果数是小红的2倍，淘气的苹果数是小红的1/2”，根据呈现的已知条件学生提出数学问题：“笑笑有几个苹果？淘气有几个苹果”然后教师引导学生先用图形表示出“笑笑的苹果数是小红的2倍，淘气的苹果数是小红的1/2”，再列出算式，最后尝试解释算式表示的意义。这样把将分数意义以图的形式呈现，做到“以形论数”，在通过对图的理解抽象出问题实质就是求“一个数的几倍（几分之几）是多少”，运用类比的'方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，进而列出算式，完成“以数表形”，使学生理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法的道理。

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　　本节课是分数乘法式题的教学，教者有意安排了一道带分数乘法的式子题，旨在进一步提高学生的计算能力。但这节课在诸多方面已经远远超越了教者的本意，达到了一个新的境界，这是一节非常成功的数学课，本人认为这节课有以下几方面的优点：

　　1、改变了单纯的知识传授者的身份

　　在本节课中，教师积极创设了有利于学生自主学习的环境： “猜一猜，”真是这个“猜一猜”点燃了学生思维的火化，开放了学生思维的空间。教者并没有直接告知学生如何去计算，不只是单纯的进行

　　知识灌输，不再是用原有的 “教师中心”的做法，已经站到了学生的中间，从学生的经验出发组织学生的学习，为学生提供了更多的发展机会。

　　2、倡导个性化的'知识生成方式

　　新课程实施旨在扭转 “知识传授”为特征的局面，把转变学生的学习方式为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个性化为基本信条、新课程要求在学科领域的教学中渗透 “自主、探究、与合作”的学习方式。在本案例中，教者不再仅仅是 “教教材”，当问题出现后，不再是教者面对知识的独白，并没有告知学生如何去做，而是让学生先 “猜一猜”，说说自己的想法。当学生提出不同的见解后，又积极引导学生对有价值的“经验、见解”深入进行探究，共同寻求解决问题的方法。这已经超出了个人化行为，成为群体合作行为，与学生建立了真正的对话关系，超越自己个体的有限视界，填平 “知识权威”与 “无知者”之间的鸿沟。这一切有助于学生个性化的知识生成，更有助于学生形成 “不断进取 ,不断创新”的精神世界。

　　3、把握生成，与境俱进

　　记得一位教育专家曾经说过这样一句话： “每一节课都有生成，只是教师有没有注意吧了。”在本案例中，教者能做到 “与境俱进”，能在预设“猜一猜”的基础上，抓住生成，及时灵活处理具有 “生成价值”的问题与回答，就话答话， “与境具进”，及时引导学生针对提出的话题展开探讨。整个教学充满灵动、智慧、活力，课堂教学真正做到 “开放”与 “灵活”，充分促进学生自主和富有个性化、创造性地学习。

　　课改大潮轰轰烈烈，涤荡着每一个角落。当前的课堂教学如何实施，我想本案例很值得我们学习和借鉴。

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　　本单元的例３是通过求一个数的几分之几是多少的实际问题，让学生进一步完善对分数乘法意义的认识，巩固对分数与整数相乘的计算方法的理解。教学时我力求做到以下几点：

　　（1）难点分散。

　　本节课学生对例３分数句的理解是一个难点，教学时我用多媒体创设情境吸引学生的注意力，借助直观图的形象帮助学生理解分数句，分散了难点。在完成例3教学的过程中，发现学生在我的`有效引导下对数量关系的叙述还是正确、清晰的，但在完成第14题填空时，特别是第2题还是出现了错误。于是我又结合线段图让学生来理解数量间的关系。

　　（2）注重学生的参与。

　　整堂课的教学，我都让学生观察、分析、比较，鼓励学生互相讨论，大胆的说关系式，大胆的尝试练习，发现每一位学生都积极认真的参与学习。

　　尽管如此，也有不尽人意的地方。我发现这一段的学习，都是分数乘法，学生更多的时候不认真审题，分析数量关系，往往想也不想看到分数就与整数相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式。看来学生对分数乘法的认识还是雾里看花。我想，这儿还没有分数除法应用题，变式的形式太有限了，只有与除法进行对比练习，学生才会感到困难。看来得考虑补充些对比练习。

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　　教学就是一个摸索的过程，年轻人有朝气但缺经验，老教师有经验但缺热情。虽然教了几次六年级对于很多内容的教法却一直没有定型也不能定型。

　　原来对于分数乘法只是从做法上进行教学师生都感觉很简单，一般第一单元测试基础差、思维差的同学也能考到90多分，所以为了节约时间，让学生不只是乘，而把乘法这个单元一带而过，和分数除法一起学习，在对比中让学生明白道理，选择做法。但综合到一起学习，学生刚开始也是错误百出，只能机械地告诉学生单位1已知用乘法，单位1未知用除法，加上学生约分出现约分不彻底，成了一锅浆糊慢慢理。不过，这样好像也能比进度慢的老师成绩好一点，但对于基础特差的学生似乎有点残酷。

　　我决定在分数乘法这一单元让学生彻底明白道理，深入每位学生心里，一步一个脚印地学习。于是在学新课之前，我先对五年级的公因数、公倍数问题进行复习，发现这个难点依然值得深入复习，学生对互质数等基本概念都忘了，特殊数的.最大公因数更是错误百出。深入对约分环节打好基础，也为整个小学阶段的复习打下坚实的基础。

　　然后让学生应用中多说道理，同桌互为老师讲一讲道理，避免学生理解表面化，真正理解了分数乘整数的意义。分数乘分数让学生折一折、涂一涂，操作中自然理解更深入，学习更有兴趣。虽然多耗点时间，但这样学习才能真正面向全体，基础更扎实，后续学习更高效而有兴趣。

　　知其然更要知其所以然，说着容易，但体现在教学的每一步并不容易。

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　　《分数乘法（二）》这一课的教学，让我对自己的教学方法和学生的学习情况有了更深入的认识和思考。

　　在教学设计上，我通过创设生动的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。例如，以“笑笑吃了蛋糕的 1/2，淘气吃的是笑笑的 2 倍，淘气吃了这个蛋糕的`几分之几？”的问题引入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。但在实际教学中，我发现部分学生对于分数乘法的算理理解不够深入，只是机械地记住了计算方法，导致在解决实际问题时出现错误。

　　在教学过程中，我注重让学生通过自主探究和合作交流来学习。小组讨论时，学生们能够积极参与，发表自己的观点。然而，在交流汇报环节，一些学生不敢大胆表达自己的想法，或者表达不够清晰准确。这让我意识到，在今后的教学中，要更加注重培养学生的语言表达能力和自信心，让他们能够更好地展示自己的思维过程。

　　对于练习题的设计，我力求涵盖不同层次和类型，以满足不同学生的需求。但在课堂练习时，我发现部分学生对于较复杂的分数乘法问题仍然存在困难，这说明我在教学中对于难点的突破还不够到位，没有给学生提供足够的练习和巩固的时间。

　　此外，在课堂管理方面，虽然大部分学生能够遵守纪律，认真听讲，但仍有个别学生注意力不集中，影响了学习效果。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，采取有效的措施调动他们的学习积极性。

　　通过这堂课的教学，我深刻认识到，数学教学不仅要让学生掌握知识和技能，更要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的个体差异，提高课堂教学的质量和效果。

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　　《分数乘法（二）》的教学结束后，我对整个教学过程进行了全面的反思。

　　在教学目标的达成方面，学生基本掌握了分数乘法的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。但在教学过程中，我发现部分学生对于分数乘法的意义理解还不够透彻，特别是在涉及多个分数相乘时，容易出现混淆和错误。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对概念的深入讲解，通过多种实例和直观的图示帮助学生理解分数乘法的本质。

　　在教学方法的选择上，我采用了启发式教学和小组合作学习的方式。通过引导学生观察、思考、讨论，激发他们的学习积极性和主动性。小组合作学习也在一定程度上培养了学生的合作能力和交流能力。然而，在小组讨论中，我发现个别小组的分工不够明确，导致讨论效率不高。这提醒我在今后的小组合作学习中，要加强对小组分工和合作技巧的指导，让每个学生都能在小组活动中发挥最大的作用。

　　在教学内容的处理上，我通过精心设计的`例题和练习题，逐步引导学生掌握分数乘法的计算方法和应用。但在练习题的难度和梯度设计上，还存在一些不足之处。有些练习题对于基础薄弱的学生来说难度较大，容易让他们产生挫败感；而对于一些学有余力的学生，又缺乏具有挑战性的题目，无法满足他们的学习需求。在今后的教学中，我会更加注重练习题的分层设计，让每个学生都能在练习中得到有效的巩固和提高。

　　在课堂评价方面，我虽然对学生的表现进行了及时的评价和鼓励，但评价方式还比较单一，缺乏针对性和多样性。在今后的教学中，我会更加注重评价的有效性，根据学生的不同表现，给予具体、有针对性的评价和建议，帮助学生更好地改进和提高。

　　总之，通过这堂《分数乘法（二）》的教学，我认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，让学生在数学学习中获得更多的收获和成长。

　　五年下册数学《分数乘法(二)》的教学反思 8

　　在教授《分数乘法（二）》这一课后，我进行了深入的教学反思。

　　首先，在导入环节，我通过回顾分数乘法（一）的知识，引入本节课的内容，希望能够帮助学生建立起新旧知识之间的联系。但在实际操作中，这个导入过程显得有些冗长，没有迅速抓住学生的注意力，导致课堂的开头不够紧凑。

　　在讲解分数乘法的计算方法时，我虽然进行了详细的.推导和示范，但没有充分考虑到学生的接受能力和思维方式的差异。对于一些理解能力较弱的学生，可能没有完全跟上教学节奏，这在后续的练习中表现得较为明显。

　　在课堂练习环节，我发现部分学生在计算过程中出现了粗心大意的错误，例如约分不彻底、符号错误等。这反映出我在平时的教学中，对于学生计算习惯的培养还不够重视，需要在今后的教学中加强这方面的训练。

　　另外，在教学过程中，我与学生的互动还不够充分。更多的时候是我在讲解，学生在被动地接受，没有给学生足够的机会提出问题和发表自己的见解。这可能会影响学生的学习积极性和主动性，也不利于培养他们的创新思维和解决问题的能力。

　　在教学资源的运用方面，我虽然使用了多媒体课件辅助教学，但课件的内容还不够丰富和生动，没有充分发挥多媒体教学的优势。在今后的教学中，我应该更加精心地设计教学课件，增加更多的动画、实例等元素，以提高教学效果。

　　通过对这节课的反思，我清楚地认识到了自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的个体差异，加强与学生的互动交流，提高课堂教学的质量和效率。

　　五年下册数学《分数乘法(二)》的教学反思 9

　　《分数乘法（二）》的教学已经结束，回顾这堂课的教学过程，有许多值得反思的地方。

　　在教学设计上，我试图通过多样化的教学活动来帮助学生理解分数乘法的概念和计算方法。比如，通过实际的生活情境引入，让学生感受分数乘法在生活中的应用。然而，在实际教学中，我发现这些情境的设置对于一些学生来说并没有起到很好的启发作用，他们在理解问题时仍然存在困难。这让我意识到，在选择教学情境时，不仅要贴近生活，还要充分考虑学生的认知水平和已有经验，确保情境能够真正引发学生的思考。

　　在教学方法上，我采用了讲解、练习、讨论相结合的方式。在讲解过程中，我注重对计算方法的推导和演示，但可能在讲解的速度和节奏上没有把握好，导致部分学生跟不上思路。在练习环节，虽然我设计了不同层次的练习题，但对于学生在练习中出现的错误，没有及时进行针对性的辅导和分析，使得一些学生的错误没有得到及时纠正。

　　在对学生的关注方面，我发现自己在课堂上更多地关注了积极发言和表现优秀的学生，而对于那些沉默寡言、学习困难的学生关注不够。这可能会导致这部分学生在学习上逐渐失去信心和兴趣。在今后的.教学中，我要更加注重全体学生的发展，采取多样化的方式鼓励每个学生都积极参与到课堂中来。

　　此外，在课堂氛围的营造上，我觉得还不够活跃和轻松。数学学习本就相对枯燥，如果课堂氛围过于严肃，会影响学生的学习积极性。在以后的教学中，我要努力创造更加和谐、有趣的课堂环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

　　通过对这堂课的反思，我深刻认识到自己在教学中存在的不足。我将以此为契机，不断改进自己的教学方法和策略，提高自己的教学水平，为学生提供更优质的数学教育。

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　　《分数乘法（二）》的教学让我对数学教学有了更深刻的理解和思考。

　　在教学的准备阶段，我认真研究了教材和教参，制定了详细的教学计划。我认为自己在教学目标的设定上是明确的，即让学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用其解决实际问题。但在实际教学中，我发现对于教学重难点的突破还不够有效。例如，在讲解一个数乘分数的意义时，虽然我通过举例和画图进行了说明，但部分学生仍然理解得不够透彻，导致在后续的计算中出现概念性的错误。

　　在教学过程中，我注重引导学生通过自主探究和合作交流来获取知识。但在小组合作环节，我发现有些小组的分工不够明确，成员之间的合作不够默契，影响了探究的.效果。这让我认识到在今后的教学中，要加强对学生合作学习方法的指导，培养他们良好的合作习惯和团队精神。

　　对于课堂练习的设计，我虽然考虑了不同层次学生的需求，但在实施过程中，没有根据学生的实际情况及时调整练习的难度和进度。这导致一些学生在练习中感到困难，而另一些学生则觉得过于简单，没有得到充分的锻炼。

　　在教学评价方面，我主要以学生的课堂表现和作业完成情况为依据进行评价。但这种评价方式比较单一，不能全面、准确地反映学生的学习情况。我应该更加注重过程性评价，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。

　　此外，在与学生的互动中，我发现自己有时没有足够的耐心倾听学生的想法，急于给出答案或进行讲解。这可能会抑制学生的思维发展和创新能力的培养。

　　通过这节课的教学反思，我清楚地看到了自己在教学中的不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学设计，关注学生的个体差异，努力提高课堂教学的质量和效果，让每一个学生都能在数学学习中有所收获。

　　五年下册数学《分数乘法(二)》的教学反思 11

　　《分数乘法（二）》这一课的教学结束后，我进行了深入的反思。

　　在教学设计方面，我通过创设生动的情境，引导学生理解分数乘法的实际意义，这一点在教学中起到了一定的效果，学生能够较好地结合情境理解分数乘法的算理。

　　然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，对于一些学习困难的学生，我在课堂上给予的关注还不够，没有充分了解他们的困惑和问题，导致这部分学生对知识的掌握不够扎实。其次，在引导学生自主探索和合作交流方面，还可以做得更好。虽然安排了小组讨论的`环节，但部分小组的讨论不够深入，没有充分发挥学生的主动性和创造性。

　　在练习设计上，虽然涵盖了不同层次的题目，但对于一些拓展性的题目，讲解还不够细致，部分学生可能没有完全理解。

　　今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，加强对学习困难学生的辅导。同时，进一步优化小组合作学习的方式，提高学生的参与度和积极性。在练习设计上，增加针对性的拓展练习，并注重讲解的透彻性，以帮助学生更好地掌握知识和提高能力。

　　五年下册数学《分数乘法(二)》的教学反思 12

　　上完《分数乘法（二）》这一课后，我有了以下的教学反思。

　　成功之处在于，我能够运用直观的教学手段，如画图、举例等，帮助学生理解分数乘法的计算方法和实际应用，大部分学生能够掌握分数乘以整数和分数乘以分数的计算法则。

　　但教学中也存在一些问题。一是教学节奏的把控不够精准，在讲解重点内容时，时间分配不够合理，导致后面的练习环节有些仓促，学生没有足够的时间进行思考和巩固。二是在引导学生总结计算方法时，没有充分发挥学生的主体作用，更多的是我在进行总结和强调，应该让学生自己去归纳和表达，这样更有助于他们对知识的理解和记忆。

　　另外，对于学生在课堂上出现的错误，没有及时进行更深入的分析和纠正，只是简单地指出错误并给出正确答案。这可能会导致部分学生对错误的认识不够深刻，在今后的练习中还会出现同样的问题。

　　在今后的.教学中，我会更加注重教学节奏的把握，合理分配时间，给学生留出充足的练习和思考时间。同时，充分发挥学生的主体作用，让他们更多地参与到知识的生成和总结过程中。对于学生的错误，要及时进行深入分析和针对性的辅导，帮助他们彻底纠正错误，提高学习效果。

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