《跳伞表演》的教学反思

　　在日常生活和工作中，我们要有一流的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么应当如何写反思呢？以下是小编整理的《跳伞表演》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《跳伞表演》的教学反思 1

　　《跳伞表演》这节课的重点是通过“跳伞表演”的情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富学生对减法意义的认识。并且能正确计算十几减几的退位减法，并能解决相关的数学问题。

　　首先根据情境让学生从图上发现信息，并提出数学问题。在跳伞表演的情境图中，从数的比较的角度分析有多种情况，对这些问题的提出，孩子们都很感兴趣，不断能发现不同的数量比较。根据学生提出的不同问题，我选出和教材一样的问题来研究。为了能让学生更能形象的理解一一对应的方法，我让学生借助学具的'帮助，先让学生明白每个数所表示的意义，再列出算式，从中让学生明白“多多少”与“少多少”是指哪一部分。在学生汇报的同时，我也在黑板上画图帮助学生理解，再引导学生用完整的语言叙述“谁比谁多”或“谁比谁少”的关系。然后再把两个问题放在一起比较，让学生明白这样的 “谁比谁多”或“谁比谁少”问题，其实是一种类型，说法不同，但实质一样。最后结合情境图，让学生说说列减法算示的理由，明白比较两个数量的多少要用减法来就算。在练习的过程中，发现还有几个孩子用加法算。我再一次让他们摆学具，再一次通过一一对应的方法比较“谁比谁多几，谁比谁少几”，并据此列出算式。

　　最后，再通过练习题进行巩固，进一步教会学生把实际情境和减法意义联系起来，真正做到让学生扎扎实实地经历探索的全过程，体会数学的应用价值。

　　《跳伞表演》的教学反思 2

　　在“买铅笔”的情境活动中，重点解决的是十几减9、减8的减法，而本课时教学重点解决的是十几减7、减6等数的减法。在“跳伞表演”的情境中，主要安排的是两种动物进行的跳伞表演。教学时，我利用学校的多媒体，展示了两只动物进行表演的情境，先让学生观察情境图，并分别数一数两种小动物的只数，如后请学生自己提出数学问题。学生首先提出了解决加法的'问题（一共有几只），随后教师通过引导重点讨论“谁多，谁少，比多比少”的问题。让学生自由发挥思考的方法，感知解决问题策略的多样性，然后重点展示了“用一一对应”和“算减法，想加法”的解决方法。

　　反思本课的教学，我有以下几点认识：

　　1、能够利用多媒体技术手段，吸引学生的眼球，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、能够采用“金话筒”采访的方式，让学生将自己计算的好方法介绍给大家，进行全班交流。

　　3、由于学生对旧知“十几减9、减8”的掌握还不是很扎实，因此，本节课学生能够理解算理，但是计算的速度很慢，正确率也有待提高。

　　措施：多利用机会，加强计算方面的练习，提高学生的计算速度和正确率。

　　《跳伞表演》的教学反思 3

　　本节课通过课件演示，激发了学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，让学生提出一些数学问题并在已有的知识的基础上列出相关算式，这从数学理论来讲是付合数学来源于生活这个数学家理论，体现了数学的实用价值。

　　本节课在突破难点解决谁比谁多，谁比谁少的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒、不同的正方体和长方体等等，为学生提供了充分的学习材料和学习时间，学生利用手中的学具，通过摆一摆，说一说，从不同的角度通过多种方法解决问题。通过学生动手操作，把操作与思考、探索算理结合起来，在交流算法时尊重学生的想法，尊重学生的算法的多样化，安排多种形式的.练习，帮助学生掌握20以内退位减法的计算方法，而且激发了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。

　　《跳伞表演》的教学反思 4

　　教科书创设了“跳伞表演”的情景，情景中有丰富的可以比较的内容，同时呈现了两个问题，针对这两个问题进行比较的教学。本节课是让学生初步掌握求“两数相差多少的实际问题”的方法，并把十级减9、8，十几减7，6的计算方法。迁移到十几减5、4、3、2当中去。因此，在教学设计中结合教材创设参观动物跳伞表演的.情景，引导学生发现数学信息，提出数学问题，并在解决数学问题的过程中学习两数相差多少的计算方法，培养学生良好的思维习惯。

　　为了使学生能比较顺利地探究出结果，在进行例题的教学中，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象，提出一些实际问题，并在已有知识经验的基础上。列出相关算式。学生通过动手操作，小组合作，主动观察比较、讨论，自由发表想法；通过归纳，初步认识求两位数相差多少用减法计算。让学生用所学知识来解决身边的数学问题。是学生感受到数学与生活的一切联系同时也较好的体现了学以致用的教学理念。

　　《跳伞表演》的教学反思 5

　　这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减7、减6等数的减法的计算。这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点：

　　一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

　　开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

　　二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

　　小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

　　三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。

　　通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。

　　四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的'前提条件。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。

　　实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。

　　《跳伞表演》的教学反思 6

　　本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，是学生在进行了大量的分一分和充分认识了除法算式的基础上开展教学的，就除法的意义而言学生还是能够理解的。教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了“飞行表演”的`情境，对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系。

　　这堂课，学生的积极性调动得比较好。活动环节的设计，注重发展学生的学习能力。过程性评价，在活动中实施得比较好，达到了预期的评价效果。在引导学生探讨怎样用算式表示平均分不能分完的情况时，矛盾设得好，激发了学生求知的主动性。

　　对于后进生来说，多数能理解题意，但乘除法的运用有些混淆，其次，不能正确用已知条件列式，这方面还需要进一步引导并训练。

　　《跳伞表演》的教学反思 7

　　反思自己的教学过程主要存在以下的问题：

　　一、教材的处理问题

　　飞行表演是在分桃子、分苹果、分糖果和分香蕉4节课之后的一节课。根据教材的体系、内容安排和教学参考书中的描述本节课的重点是用除法算是表示平均分，但我在参看了数学课堂作业本和多个飞行表演的教学设计之后，我对教材做了如下的处理：

　　1.将本节课的重点处理成乘除法的联系和有余数除法。

　　2.将本节课的难点处理成理解“余数一定比除数小”的道理。

　　上课后，反思这节课的内容其实还是处理成2个课时更加的合理。在乘除法的联系部分充实进更多实际应用的内容采用多种感官参与的策略，以促进学生的理解和掌握。这样处理在有余数除法的内容中将会有更多的时间来探索和理解有余数除法。

　　二、教学实施中的问题

　　本节课的教学基础是学生在进行了大量的分一分和充分认识了除法算式的基础上开展教学的，就除法的意义而言学生还是能够理解的，但是问题在于：

　　1.在教学乘除法联系时，只停留在了算式的层面上。学生已经说出了乘法里的积在除法里面就是被除数，乘数在除法里变成了除数和商，但我并没有再次进行处理与引导。在此处其实即可引导学生得出：求其中一个乘数可以用积除以另一个乘数、求除数可以用被除数除以商、求被除数可以用商乘除数。

　　此外，课程强调将数学与生活联系，将知识与生活联系，同时学习计算也是为了应用。而我在处理时只停留在了计算的层面，应该进行更高层次的挖掘。比如根据算式编简单的文题和简单的应用题。

　　2.教学有余数除法时，学生虽然有了分一分有剩余的情况的经验，但是将分一分的过程及结果用算式表示出来是一个难点。这一点是我课前没有预想到的，所以在教学过程中出现了这样的情况。在讲完后第一次后的第一次尝试中有将近30%的同学能够准确的列出算式，而另外将近70%的同学中有很大一部分是不知道哪个数应该写在哪个位置。在第二次的尝试过程中也只有70%左右的同学完完全全地写对。课后反思这个问题与在写算式前没有进行清楚的指导有密切的关系。此外在教学中还有两个问题：

　　（1）没有教会学生有余数算式正确的`读法。

　　（2）没有让学生深刻地理解有余数除法的实际意义。由于时间和组织的原因并没有将教学设计中提出的教学难点“余数一定比除数小的道理”落实。

　　3.教学组织过程中的语言组织问题。这是我在开始工作以来就遭遇到的问题，主要表现在：

　　（1）如何让自己的语言更加具有科学性。

　　（2）如何使自己的语言组织得更加的简洁。

　　（3）如何引导学生将自己的想法和问题表述得更加的完整和清楚，以发展他们的数学语言表达能力。在撰写教学实录的过程中发现自己在上课的过程中所讲的话远比学生多，导致出现这种情况的原因有两个，其中之一是没有很好地引导学生，另外一个就是对学生的话重复得比较的多。

　　此外，在教学过程中的评价和反馈问题同样值得深思。如在课上有一个学生就提出“老师，你为什么没有把算式里面的单位读进去”，而我并没有对其进行反馈。所以今后上课的过程中教材的处理、语言的组织、教学的评价与反馈和数学整体知识体系的建立等将是我进后一段时间内所要着重解决的问题。

　　“路漫漫起修远兮，吾将上下而求索”屈原的这句词一直是我的座右铭。我时刻用这句话来告诫自己戒骄戒躁，告诫自己教育是一条长路并不可能一蹴而就，需要艰苦卓绝的探索与努力。“教育是事业其意义在于奉献，教育是科学其意义在于求真，教育是艺术其意义在于创新”借助这句话道出自己的追求，相信在未来经过各位老师的悉心指导与自身的不懈努力定能取得成功！

　　《跳伞表演》的教学反思 8

　　本节课是让学生初步掌握求两数相差多少的实际问题的方法，并把十几减8、减9的'计算方法迁移到十几减5、4、3、2、当中去，在教学中创设动物跳伞表演的情境，引导学生发现数学问题，并在解决数学问题的过程中学习两数相差多少的计算方法。通过让学生画图，将具体情境转化为图形比较，再进行抽象，多数学生能理解，并掌握本节课的教学内容。其次，应多让学生讲，明白谁比谁多，反过来，即谁比谁少，仅是说法不同，但意义是一样的。由于学生的认知发展对逆向思维仍不能很好的掌握，故在教学中形象的教学就显得十分重要。

　　《跳伞表演》的教学反思 9

　　《跳伞表演》是一篇富有情趣、可读性强的课文。主要讲述了在飞机上进行跳伞表演的情景，语言准确生动，把跳伞表演写得活灵活现，十分吸引人。文章字里行间充满了对跳伞表演的赞美和喜爱之情。

　　在本课的教学中，我主要抓住两条线展开教学。一条是“我”的情感变化线，另一条是跳伞表演的精彩场面线。通过这两条线的交织，让学生充分感受到跳伞表演的精彩、惊险、刺激，从而激发学生对跳伞表演的喜爱之情。

　　一、抓情感变化，激发学习兴趣

　　课文一开始，作者就告诉我们他最喜欢看跳伞表演了。于是，我抓住这个“情”字，通过引导学生朗读课文第一小节，来体会“我”当时的心情。由于有了情感的投入，学生在朗读时特别投入，把“我”那种急切、盼望的心情读得淋漓尽致。接着，我又抓住“我”在观看跳伞表演过程中的情感变化，让学生通过朗读，一次又一次地体会到“我”在观看跳伞表演时的激动、紧张、兴奋的心情。有了这条情感线，学生的朗读就有了方向，就能读得更加投入，更加有感情。

　　二、抓精彩场面，感受表演惊险

　　课文第四小节是教学的重点。作者通过准确生动的语言，把跳伞表演的精彩场面展现在我们面前。于是，我紧紧抓住这个重点段落，引导学生通过朗读、想象、表演等多种方式，来感受跳伞表演的精彩、惊险、刺激。首先，我让学生自由朗读课文，找出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。由于课文描写十分生动，所以学生一下子就找到了许多精彩的句子。然后，我让学生挑选自己喜欢的句子进行朗读，并说说自己读懂了什么。在交流的过程中，我充分尊重学生独特的阅读体验，鼓励他们对文本进行个性化的解读。学生畅所欲言，纷纷谈出了自己的独特感受。有的说：“从‘银燕’、‘一朵朵’、‘五彩缤纷’等词语中，我感受到了跳伞表演的精彩。”有的说：“从‘摇摇晃晃’、‘翻着跟头’、‘笔直’、‘弧线’等词语中，我感受到了跳伞表演的惊险、刺激。”……学生的发言十分精彩，真正做到了与文本进行深入的对话。在此基础上，我又让学生想象自己就是其中的一位跳伞运动员，边表演边朗读课文，从而把跳伞表演的'精彩、惊险、刺激表现得淋漓尽致。

　　三、抓语言积累，丰富学生语言

　　在本课的教学中，我还十分注重学生的语言积累。除了让学生通过朗读、背诵等方式来积累课文中的精彩语言外，我还让学生仿照课文第四小节的写法，联系生活实际，说说自己曾经看到过的其他精彩的表演场面。由于有了课文的引领，再加上学生丰富的生活体验，所以学生的发言十分踊跃，语言也十分生动。如：“我最喜欢看魔术表演。魔术师先拿出一块白布，然后在上面吹了一口气，接着把布一抖，里面竟出现了一杯果汁，观众们都为魔术师精彩的表演而喝彩。”这样的训练，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的语言，取得了很好的效果。

　　《跳伞表演》的教学反思 10

　　《跳伞表演》是一篇叙事性文章，描写了观看跳伞表演的场面及“我”的感受。课文描写细致生动，用词准确，很适合朗读。

　　我在教学本课时，首先让学生初读课文，了解课文的主要内容，然后引导学生抓住重点段落进行朗读，体会“我”观看跳伞表演时的激动心情，同时体会文章语言文字的准确性和生动性。

　　在引导学生理解重点段落时，我主要抓住两条线展开教学。一条是“我”的情感变化线，另一条是跳伞表演的精彩场面线。通过这两条线的交织，让学生充分感受到跳伞表演的精彩、惊险、刺激，从而激发学生对跳伞表演的喜爱之情。在体会“我”的情感变化时，我引导学生抓住“我”观看跳伞表演过程中的心情变化，通过朗读，一次又一次地体会到“我”在观看跳伞表演时的激动、紧张、兴奋的心情。在体会跳伞表演的.精彩场面时，我让学生通过朗读、想象、表演等多种方式，来感受跳伞表演的精彩、惊险、刺激。学生的朗读因为有了情感的投入而更加投入，更加有感情。

　　在理解课文的基础上，我让学生联系生活实际，说说自己曾经看到过的其他精彩的表演场面。学生积极发言，既丰富了语言积累，又发展了语言。

　　但教学中还存在一些问题，如在引导学生理解重点句子时，没有给学生足够的时间，使一部分学生没有充分理解句子的含义。在今后的教学中，我会注意给学生更多的自主学习的时间，让学生充分理解课文内容，提高课堂教学效率。

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