在社会发展不断提速的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的苏教版数学《用方程解决实际问题》教学反思，欢迎大家分享。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 1
学生在解方程的基础上进一步学习《用方程解决实际问题》，通过我的教学实践和教学反思，我觉得学生在学习这个单元的过程中，教师还要着重注意以下几个方面的问题：
一、重视关键句分析训练，让学生感悟方程的思想。
解决实际问题首先要引导学生分析题目的条件和问题，找出题目中的关键句，根据关键句找出题目中的直接的相等关系，这样可以便于学生列出方程，解答问题。由于我知道我们现在的数学课堂教学对等量关系式的训练不够重视，于是我课前谈话中用了很多时间对等量关系式的写法进行了训练。先从倍数关系，再到相差关系，然后两种关系合并，要求学生分别写出等量关系式，为本节课的教学打下良好的基础。为了突出根据关键句写等量关系式，我出示例题后，直接问：“三句话中你觉得哪一句最重要，为什么？”让学生根据“2010年的东北虎只数比2003年的3倍还多100只，写出三种等量关系，有三种关系式就对应着三种解法，哪一种关系式最容易想到。让学生感受到要提高正确率，我们可以从最容易的入手，学生已经掌握了“求一个数比另一个数的几倍多几（或少几）”的实际问题，我们就要引导学生，充分利用已有的知识经验解决新的问题。学生是学习的主体，出示问题后让学生尝试解决问题，教师通过巡视，充分了解学生的困难以及想法，然后才能很好的组织交流。为了使学生认识到方程的思想，我故意让学生先交流用倒推策略解决问题，当交流完列式后让学生说出每一步所表示的意识时，学生感到困难，再次问学生用倒推策略解决时，还可能出现什么错误，这样从两个方面让学生认识到用倒推策略解决的不足，才能更好的让学生主动愿意来学习用方程来解。方法的优劣是比较出来的，当然也是因人而异的。方程为什么要写设语，方程是怎样列出来的，把未知转化为已知条件，才能更好的利用我们最容易想到的等量关系式列出方程才能大大提高正确率。解完例题再次比较总结，列方程是怎样想的，而倒推策略是怎样想的。然后再总结列方程解决问题的一般步骤，只有让学生充分感受到方程的作用和价值，学生才会自愿用列方程来解决新的问题。
二、重视解方程的技巧训练，让学生知其所以然。
前面学生已经接触过用等式的性质解一种关系的'方程，而今天第一次要解答两种关系的方程，这里学生必然会产生较大的障碍。这种技能技巧的训练与获得也要体现教学的开放性。当学生尝试解答完了，在交流的时候我是有策略的。我让学生说出列出的方程与最后的结果，让学生比较说出方程的左边有什么变化。这样让所有的学生明确了解方程的目标，也就是要抵消掉“乘2”和“减22”。要达到目的有几种方式，先消“乘2”再消“减22”，或者反之，当然一起消也是一种选择。我通过巡视发现也前两种选择，哪种对哪种错，我们教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。我认为最高明的做法就是让学生自主的去发现，去否定自己，寻找正确的做法。于是我把两种做法都板书在黑板上，并予以充分肯定。那两种都对吗？这是学生也想弄清楚的事情，怎么办？检验，第一种对的，我让学生一起来口答检验，第二种错的我故意自己来检验，把“X=54代入原方程，54减22等于32，再乘2得64，所以X=54是原方程的解”。这时，学生产生异议，然后引导学生认识到解方程也要符合混合运算顺序。接着我再乘热打铁，如果把写关系式比作穿衣服，那么解方程就相当于脱衣服，和X先有关系的是2，那就是X的内衣，“减22”就是外衣，脱衣服能先脱内衣再脱外衣吗？通过这样的比喻让学生印象更加深刻。这样也方便解释解方程的过程书写：把2X当做一个整体。内衣还没脱，所以要照抄。
总之，一堂课要上得精彩，教师在课前要多做准备工作，教材钻研得透彻，当然还得学会进行取舍。本节课我对等量关系式的时间花得太多了一些，这样就会影响到学生对方程的思想体验得不够充分。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 2
在教学过程中主要通过线段分析法引导学生解决实际问题，因为线段分析法可以让同学们清楚地看到题目中的每一个量及每一个量的变化，这有利于帮助同学们理解题目意思，正确找到每一个量，同时线段分析法有助于同学们准确找到问题中的等量关系，即列方程的依据。我在教学过程中发现：线段分析法可以帮助同学们快速地从复杂的应用题中走出来，轻松地解决实际问题，所以线段分析法是用方程解决实际问题的有效方法。
但是在教学过程中，也有不适用线段分析法解决的问题，学生往往无法理解题目意思，容易被题目中的`量搞混乱，所以对无法用线段分析法解决的应用题，要从题目中的等量关系入手，帮助同学们理清题中的每一个量及量与量之间的关系。
我在列方程解决实际问题这方面的教学中还存在一定的不足，学生在这方面掌握的不是很扎实，对新题型不能很好的解决，所以在以后的教学中不仅要扎实学生的基础，同时也要拓展学生知识面。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 3
列方程解决简单实际问题，是在学生学习了利用等式的性质解简单方程的基础上，将实际问题抽象成方程的过程。
经过第一课时的教学后，我发现大部分学生对于列方程解决简单实际问题的过程，掌握得较好，只有个别同学在格式上稍有问题。列方程解决实际问题的难点是：根据实际问题找出等量关系式，再列出方程。但是有些理解能力较弱的学生不知道怎样来找等量关系式。所以我在设计第二课时练习课的时候，我先教会学生找出题目中等量关系式方法。我要学生小结出平时做的练习题中经常会出现的一些等量关系，如下：
1、根据常用的数量关系确定等量关系。
例如：甲乙两地相距1820千米，汽车每小时行130千米，求汽车从甲地到乙地需要多少小时？
等量关系式：速度×时间=路程。由此可以列出方程：
2、根据几何公式确定等量关系。
例如：平行四边形的面积是11.2平方米，底是5.6米，它的高是多少米？
等量关系式：底×高=平行四边形的面积，根据这个公式列出方程。
3、根据题目中有比较意义的关键句确定等量关系。
4、类似于这样的找等量关系的题目，是同学错的最多的题目，我让学生分两步做：
第一，找出题目中有比较意义的关键句；
第二，按照关键句中，文字表述的顺序列出等量关系式。
例1：钢琴的黑键有36个，比白键少16个，白键有多少个？
第一，找出有比较意义的关键句“比白键少16个”，第二，按照关键句中文字描述的`顺序，“比白键少”，“少”就是“减”，用“白键的个数—16个=黑键的个数”，再根据等量关系式列出方程。
例2：一只大象的体重是6吨，正好是一头牛体重的15倍。一头牛的体重是多少吨？
第一，找出找出有比较意义关键句，“正好是一头牛体重的15倍”，第二，按照关键句中文字描述的顺序，“是一头牛体重的15倍”，看到“……的几倍”，应该用乘法，“一头牛体重×15=一只大象的体重”，再根据等量关系式列出方程。
总之，列方程解实际问题只要找出数量间的相等关系，再列方程就可以了，等量关系式变化很多，因此方法较多，从不同的角度找出不同的数量关系式，可以列出不同的方程。我觉得对于理解水平较弱的学生不能仅仅满足于用方程做出了这道题就可以了，而是要让学生真正认识到用方程解题的优势，选择适合自己的一种方法就可以了，并且要养成良好的检验习惯。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 4
在《用方程解决实际问题》这一教学内容后，我进行了反思。通过这次教学，我认识到让学生理解方程的意义和运用方程解决问题的.重要性。
在教学中，我注重引导学生分析问题、找出等量关系，培养他们的逻辑思维能力。然而，部分学生在列方程时还存在困难，需要进一步加强练习和指导。同时，我也应该更加注重学生的个体差异，提供更多针对性的辅导。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 5
通过《用方程解决实际问题》的教学，我发现学生对于实际问题的理解和转化为方程的能力有待提高。在教学中，我过于注重方法的.传授，而忽视了让学生自主探索和发现。
在今后的教学中，我将给予学生更多的自主学习空间，鼓励他们多思考、多交流，提高他们运用方程解决实际问题的能力。同时，我也要加强自身的教学方法和策略，更好地引导学生学习。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 6
在《用方程解决实际问题》的教学过程中，我深刻体会到学生在解题过程中的困惑和难点。有些学生对于设未知数、找等量关系等环节还不够熟练，导致解题错误较多。
在今后的.教学中，我要更加注重基础训练，帮助学生巩固方程的相关知识。同时，多提供一些实际问题让学生练习，提高他们的应用能力和解题技巧，使他们能够更加熟练地运用方程解决各种实际问题。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 7
对《用方程解决实际问题》的教学反思让我认识到，学生在解决实际问题时，对数量关系的.分析和理解是关键。我在教学中应该更加注重引导学生通过画图、列表等方式来辅助理解问题，找出关键的等量关系。
此外，还需要加强对不同类型实际问题的归类和总结，让学生掌握不同问题的解题思路和方法。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 8
在《用方程解决实际问题》的教学后，我意识到学生在将实际问题抽象为方程的过程中存在困难。我需要改进教学方法，让学生更好地理解实际问题与方程之间的联系。
同时，要培养学生的.检验意识，让他们养成检查方程解是否符合实际情况的习惯。通过不断反思和改进教学，提高学生用方程解决实际问题的能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 9
在《用方程解决实际问题》的教学中，我进行了深刻的反思。
通过这次教学，我认识到让学生理解题意、找出等量关系是解决问题的关键。然而，部分学生在这方面仍存在困难，需要进一步加强指导和练习。同时，在引导学生列方程时，我应该更注重方法的多样性，培养学生的`思维能力。在今后的教学中，我将更加注重学生的实际掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 10
反思《用方程解决实际问题》的教学，我有以下几点认识。
首先，学生在设未知数时容易出现错误，需要加强这方面的训练。其次，在解决问题的过程中，要培养学生认真审题、仔细分析的习惯。此外，还可以通过多种形式的练习来提高学生的应用能力。总的来说，这次教学让我更加明确了学生的.薄弱环节，在今后的教学中要更有针对性地进行指导。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 11
通过《用方程解决实际问题》的教学，我有以下反思。
教学中我发现学生对于方程的解法较为熟练，但在实际应用中却存在困难。这让我意识到要加强实际问题与方程之间的联系，让学生更好地理解方程是解决实际问题的工具。同时，要注重培养学生的逻辑思维能力，帮助他们逐步掌握解决实际问题的.方法。在后续的教学中，我将不断改进教学方法，提高学生的学习效果。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 12
对《用方程解决实际问题》的.教学，我有以下几点思考。
在教学过程中，我发现学生对于复杂问题的分析和解决能力有待提高。今后要多引导学生学会从不同角度思考问题，提高他们的解题能力。另外，在课堂上要给予学生更多的自主探究机会，让他们在实践中积累经验。通过这次教学，我也认识到自己在教学方法上还有改进的空间，需要不断学习和提升。
数学《用方程解决实际问题》教学反思 13
在《用方程解决实际问题》这一教学内容中，我有以下一些反思。
教学中发现学生在理解题意和建立方程模型方面存在一定困难。因此，在今后的.教学中，要更加注重培养学生的阅读理解能力和模型构建能力。同时，要多关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。通过不断反思和改进，提高教学质量，帮助学生更好地掌握用方程解决实际问题的方法。
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