四年级语文《两个铁球同时着地》的教学设计

四年级语文《两个铁球同时着地》的教学设计

　　教材分析：

　　《两个铁球同时着地》是小学四年级语文下册第七单元的第一篇讲读课文。这篇课文主要叙述了伽利略通过思考分析，发现了亚里士多德关于“两个铁球，同时从高处落下来，重的先着地。”这句话存在矛盾，他通过反复试验证明了自己的想法是正确的，最后勇敢地在比萨斜塔公开试验，让大众明白了并不是像亚里士多德这样的大哲学家说的话都是对的。选编本文的意图是，希望学生通过这篇课文的学习，能受到启发：我们尊重权威，但不能迷信权威，在自己以后的学习生活中能像伽利略那样善于思考，善于分析，从而发现问题并积极探究，以取得相应的成功。同时，能领略到这篇课文通过一个典型事例表现人物的品质的写法。另外，课文通过环境描写和侧面描写的方法烘托人物特点的方法，也值得学生学习。

　　学情分析：

　　四年级学生对这样的文章主要内容理解不难，只要老师在课堂上拿两个大小不一的铁球做这试验，学生就明白了。但是，引导学生明白伽利略是如何分析发现了亚里士多德关于“两个铁球，同时从高处落下来，重的先着地。”这句话存在错误就有点难。要想突破这难点，关键是要引导学生反复读，抓住关键词理解。另外，也要采用这样的方法引导学生理解文章通过环境描写和侧面描写烘托人物特点的写法。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识3个生字，学会12个生字，理解：辩论、信奉、不容更改、真理、违背、胆大妄为、固执等词语。

　　2、了解课文主要内容，初步体会文章蕴含的道理。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读。

　　4、初步领略文章通过典型事例表现人物品质的写作方法。

　　过程与方法

　　1、引导学生通过查字典、词典等方法理解生字词。

　　2、引导学生抓住关键词句了解课文主要内容。

　　情感、态度、价值观

　　通过学习，激发学生不迷信权威，敢于质疑的科学精神。

　　教学重点：

　　学习生字词，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　引导学生理解伽利略是怎样分析发现亚里士多德关于“两个铁球，同时从高处落下来，重的先着地。”这句话的错误以及他是如何通过试验证明自己的想法是正确的。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生预习生字词，收集有关伽利略和亚里士多德的资料。

　　2、教师准备多媒体课件和两个大小不一样的铁球。

　　教学过程：

　　(一)、谈话导入，激发学生学习兴趣

　　1、师：同学们，你们相信科学家说的话都是对的吗？

　　（估计大多数学生都会说相信，也会有几个学生说不相信，老师就请双方各派一两个代表说说各自的理由。）

　　2、师：是的，早在17世纪的意大利，有位著名的科学家就通过一个著名的试验证明了这一点。这位科学家就是伽利略。（幻灯出示伽利略的照片。）

　　请学生交流伽利略的资料。

　　3、今天，我们就一起学习这个著名的试验：25、两个铁球同时着地。幻灯出示课题：“两个铁球同时着地”，指名朗读，提醒学生注意：“着”的读音。

　　（二）、检查生字词预习情况并指导学习生字词

　　1、幻灯出示生字词：伽利略、辩论、信奉、违背、十磅、拴住、拖住、解释、宣布、比萨城、胆大妄为、固执、不容更改、真理。

　　指名朗读生字词，学生读错的，老师指导读对。

　　2、请学生提出不理解的词语，老师请同学举手回答。

　　3、指导学生在田字格里书写比较难写的生字：辩、磅、释、萨、妄。指导学生辨别 “辩”的形近字：辨和辫。

　　（三）、带着问题朗读课文，了解文章主要内容并有感情地朗读课文

　　1、幻灯出示问题

　　（1）、伽利略质疑哪位哲学家说的哪句话是错的？

　　（2）、伽利略为什么会认为这句话是错的？

　　（3）、为了证明自己的想法是对的，伽利略是怎样做的？

　　（4）、反复试验证明自己的想法是对的之后，伽利略做出了什么惊天动地的事情？

　　2、指名朗读课文，指导朗读。请学生带着这四个问题在读中思考，在文中划出相关句子。

　　3、小组积极讨论这四个问题。

　　4、请学生回答这四个问题，如果学生不懂，老师可指导学生反复朗读相关片段，抓住关键词句理解问题。

　　在学生回答第一个问题时，老师可请学生交流“亚里士多德”的资料，让所有的学生都了解亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的，他对世界科学做出的贡献是无人可比的，是个非常了不去的人。

　　在学生回答第二个问题时，老师幻灯出示“伽利略的疑问”，先引导学生质疑：伽利略是怎样想的，请学生提出自己的问题，老师请其他学生解答。学生都不懂，老师播放动画，引导学生通过列数学式明白亚里士多德关于“两个铁球，同时从高处落下来，重的先着地。”这句话是错的。老师再通过引导学生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”这三个关联词，了解伽利略思考问题的严谨性，并指导学生用这三个关联词造句。（幻灯出示这三个关联词语。）

　　相机板书：善于质疑

　　在学生回答第三个问题时，老师抓住“反复”一词，并通过和学生一起用两个大小不一样的铁球（也可以用不同重量的物体）做实验，引导学生想象伽利略每次试验成功后的想法是什么，导致他继续试验，从而体会到伽利略严谨认真的科学精神——他不允许自己的试验结果有半点差错。

　　相机板书：反复试验

　　在学生回答第四个问题后，板书：公开试验

　　（四）、课堂小结

　　师：同学们，这篇课文主要讲了什么事？通过学习，你们有什么收获？

　　请同学们踊跃交流自己的体会。

　　板书：我们要尊重权威，但不能迷信权威。

　　（五）、布置作业

　　幻灯出示作业超市，学生任选其三

　　1、课后及时复习生字词。

　　2、抄写文中自己喜欢的词句。

　　3、熟读课文，把不懂的问题写在相关片段的空白处，下节课讨论。

　　4、划出自己认为需要仔细体会的句子，在旁边写下感受，下节课交流。

　　5、课外收集和本篇课文类似的故事，如意大利物理学家、天文学家布鲁诺的故事，下节课交流。

　　板书设计：

　　25、两个铁球同时着地

　　善于质疑 反复试验 公开试验

　　启发：尊重权威，但不能迷信权威