作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的二年级语文《快活的小河》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级语文《快活的小河》教学设计 1
教材简介：
这是一篇人物形象鲜明生动的童话，描写了一条快活的小河，一条不怕苦的小河，他从朋友身上学到了宝贵的生存品质，得到了真正的快乐。
设计理念：
以读为主，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理。关注学生学习状态，真正把学生作为学习的主体。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育学生学习勇敢和合作的品质。
3.学会与他人合作，体验合作的快乐。
教学重点：
从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。
教学难点：
体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起奔向大海时的愉快心情，从中感到合作的乐趣。
教学过程：
一、谈话导入，明确学法
1.同学们，老师写一个词语，我们一起来看一看（板书：快活），认识吗？齐读一遍吧！“快活”是什么意思呢？能说一个和它意思相近的词吗？（愉快，快乐……），那你们有快活的事吗？说一说吧。
看来同学们都是快活的孩子。这节课我就给大家介绍一位也很快活的朋友，他是一条小河。让我们一起走进14课《快活的小河》（板书课题）。
2.我们已经是二年级的小学生了，学过很多课文了，谁来说一说以前我们都是怎样学习一篇课文的？（同学们交流学习课文的方法）
同学们都提到了读书。是啊，多读是学好语文的最好办法，有句古语叫做“读书百遍，其义自见。”意思是说，只有多读书，才能更好的理解课文。这节课我们就用这种方法学习这篇童话好吗？
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。
要求：边读边画出文中的生字，并多读几遍，记住他们。
2.合作读课文。
要求：按照自然段交替着读，如果同桌读得好，你就夸夸他；如果同桌读得还不算好，你就帮帮他。
合作学习不单指小组合作，应从互读课文这样的小事做起。
3.边读边思考。
老师从你们的'表情中可以看出合作学习已经给你们带来了乐趣，现在我们再来读课文，把你认为难读的地方多读几遍，读后交流你这几遍读书的收获。
通过这几遍读书，老师相信大家已经把课文读通读顺了，那谁来说一说你都读懂了什么呢？（根据学生回答板书：大山、小河、泉水、瀑布）。
三、精读课文，理解感悟
现在同学们不但能把课文读得正确、流利，而且还有了自己的收获。但是这还不够，我们还应做到有感情地朗读课文。这篇课文里的对话很多，大家把它们找出来，自己试着读一读，想一想，感受一下应该怎么读才能读得更好，试试吧。
1.指导朗读大山的话。
（1）指名读大山的话。
（2）朗读指导，让学生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。
2.指导朗读泉水的话，体会瀑布的优点。
（1）指名读泉水的话。
在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，谁来读一读泉水夸瀑布的话呢？
（2）分组读对话。
同学们读得都很好，现在我们分成两组，进行一次比赛好不好，男同学一组，女同学一组，男同学读大山的话，女同学读泉水的话。
3.指导读小河的话。
（1）下面就让我们来看看本文的主人公小河说的话应该怎么读，小河说的话很多，我们先来看看小河对大山的话该怎么读？
理解词语“抱怨”：“抱怨”是什么意思，能说一句抱怨的话吗？
（2）谁来读读小河对泉水和瀑布说的话呢？
提示：当你想和别人做朋友时，你应该用什么样的语气去说呢？
（真心实意、真诚、快乐、赞赏……）
请你在有感情地读一读小河的话。
4.分角色朗读课文。
（1）让学生在小组内自由选择自己喜欢的角色，小组内合作练习。
（2）推选一组进行分角色朗读。
5.读文章开头句和结尾句感受不同。
这次我想让同学们读读文中很重要的话，那就是开头一句和结尾一句，同学们发现了吗？这两句话中的小河都很快活。
但这两种快活有什么不同吗？谁愿意结合课文谈一谈。
让学生体会到小河由于和瀑布、泉水交朋友，变得勇敢、坚强，获得了真正的快乐。
文章开头的小河，虽然也是快乐的，但也是孤独的，对困难没有准备，还不够坚强。文中结尾处的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓励下，变勇敢了，更坚强了，和朋友们一起战胜了困难，他们手拉着手，奔向大海。（板书：手拉着手，奔向大海）
同学们这才是真正的快活，你们现在还小，在将来的学习中，今后的生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，你们会怎么做？
四、回归整体，升华情感
让我们再一次感受一下小河和朋友们奔向大海时的场面吧！
结束语：我不仅听到了你们读得好，也感受到你们对课文理解的好，老师相信你们在今后无论遇到什么困难，都会像小河、泉水、瀑布那样不怕困难，做勇敢、坚强、乐观好孩子。
板书设计：
14.快活的小河
大山 小河 泉水 瀑布
手拉着手
奔向大海
二年级语文《快活的小河》教学设计 2
教学内容：
小学《语文》教科版２年级下册第7单元。
教学目标：
1、理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。
2、正确、流利有感情地朗读课文，培养学生与他人合作的能力。
3、体会小河、泉水、瀑布3个好朋友合作的快乐。
教学重、难点：
1、从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。
2、体会小河、泉水、瀑布这3个好朋友，手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。
教学准备：
词卡、头饰。
教学流程：
一、板画儿歌，入情入境
1、谈话：今天老师给大家带来一个朋友，大家想认识吗？简笔画并配儿歌：细细长长像带子，弯弯曲曲向远方。哗哗啦啦歌儿响，小鱼小虾喜洋洋。
师：同学们猜出来了吗？我们的这位新朋友是谁呀？
2、启发式谈话：老师想问问大家，你希望这是一条什么样的小河？
3、从学生的回答中自然引出课题：快活的小河。
二、初读课文，理解感悟
1、出示“慈祥”这个词语，理解词义。
2、用自己的话说一说“抱怨”的含义，并结合自己的理解说一句抱怨的话。
3、师释义“勇敢”，并让学生说一说你眼中勇敢的人是什么样的。
三、设疑激思，品赏感悟
1、研读第1自然段。
（1）启发质疑：这条无忧无虑的小河流呀流，多快活啊。可是有一天他伤心了，他委屈了，这是为什么呢？
（2）生交流汇报。
（3）找出小河在与大山相撞的过程中表示小河动作的语言。（撞、流、扬。）
（4）试着用抱怨的语气读一读小河的话，并思考从小河抱怨的话语中你觉得此时的小河是一条什么样的小河。
（5）学生说出“软弱”，教师完成板书。
2、研读第2自然段。
（1）面对小河的责备与抱怨，大山又是怎样告慰小河的呢？（生默读第2自然段。）
（2）交流汇报大山的话。
（3）课件出示大山的话：“可爱的小河，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲呢？你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。”
（4）质疑。
A、从大山的话中你知道他在赞美谁？
B、多少是几个？
C、从大山的话中你能看出泉水怎样？
（生汇报之后，师简笔画泉水，并板书“勇敢”。）
（5）快乐读书法：
师：是啊，泉水从山上流下来，可不是一帆风顺的，一会儿遇到山石，一会儿遇到树根，可他们都是这样坚强地流着。现在，让我们齐读大山的话，要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。
3、小组研读3～8自然段，结合提示内容思考。
（1）小河又和谁交朋友了？
（2）瀑布的优点是什么？画出相关语句。
（3）学生小组汇报，师简笔画瀑布，完成板书“乐观”。
四、回归整体，升华主题
1、总结板书：这条快活的小河，在奔向大海的途中结识了慈爱的大山，从大山的身上学到了宽容，他是快活的；又结识了勇敢的泉水，从泉水的身上学到了勇敢，他是快活的；又和乐观的瀑布成为好朋友，从瀑布的身上学到了乐观，他是快活的。这才是小河真正想要的快乐。现在，3个小朋友快快乐乐要去哪呢？
2、齐读最后一个自然段，升华主题，完成板书“手拉手，奔大海”。
五、拓展延伸，体验情感
1、师：课文我们就学到这儿，老师想问问大家，如果你是这条小河，你想对你的好朋友说点什么？
2、生说出自己的心灵感受。
六、读演结合，寓教于乐
1、分角色朗读。
2、用自己的话将这个故事表演出来。
反思：
本课是教育科学出版社2年级下册第7单元的一篇童话故事，本单元以“与人合作”为主题，而本课正是这一单元的主体课文之一。课文写了小河从一开始无忧无虑的快乐，到遇到困难的不快乐，最终通过大山、泉水、瀑布的帮助得到了真正快乐的事。文章采用了多种描写手法，语言、神态、行动描写使人物的形象非常的生动。
一、猜谜语，观板画，切入文本
好的开始是成功的一半。好的教学设计的开始能调动学生学习的主动性。学生入情入境，在积极的探索中培养主动参与的意识。在本课的开始，从学生喜闻乐见的谜语入题，巧设板画，让学生在看中想，在想中猜，在猜中引出课题，从而将学生真正带到有山有水的语境之中。学生真正地感受到语文课所带来的快乐与欢愉。进而又发散学生的思维，教师质疑：老师想问问大家，你希望这是一条什么样的小河？学生发挥想象，畅所欲言，运用“自由自在的小河、静静流淌的小河、可爱的小河、美丽的小河、快活的小河……”，真正调动学生全体参与的意识，从而积累词语、灵活运用词语，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
二、抓词语，释词义，走进文本
在没有研读文本之前，教师抓住“抱怨”“慈祥”“勇敢”几个词，通过理解词义和用词说话体会小河的情感变化，也就是小河由快活到不快活的原因。抓住朗读的训练点，使学生充分体验小河的情感变化，为理解大山的宽容和慈祥，瀑布和泉水的勇敢、乐观做了铺垫。接着，抓住“多少、从来”来体会泉水坚强的品格，再通过有感情的'朗读，使学生真切地体会泉水的坚强和大山的慈爱。
三、巧设疑，重感悟，深入文本
对突出泉水、瀑布优点的两个语段，教师重点抓住朗读指导，使学生体会泉水和瀑布的坚强、勇敢的优点，激发学生的思维，体会不同人物的内心变化，从而深入文本。
读大山说的话时，教师采取让学生先自由读，然后指名读、模仿读，把大山当成是一位和蔼可亲的妈妈，小河就是一个爱哭鼻子的小孩。通过角色扮演的形式体会人物内心的感受。
四、突主题，悟品格，体验文本
学生真切地感受到大山、泉水、瀑布的特点后，教师运用优美的语言结合板书进行总结：这条快活的小河，在奔向大海的途中，遇到了慈爱的大山，从大山的身上学到了宽容，他是快活的；又结识了勇敢的泉水，从泉水的身上学到了坚强，他是快活的；又和乐观的瀑布成为好朋友，从瀑布的身上学到了乐观，他更是快活的。这才是小河真正想要的快乐。接着，让学生说一说你认为现在的小河是一条什么样的小河呢？学生进而说出“勇敢，乐观，坚强，不怕苦的小河……”从而开拓学生思维，升华主题，完成板书。通过角色朗读和表演故事，真正将学生内在的潜能发挥出来，真正突出学生的主体地位。
二年级语文《快活的小河》教学设计 3
教学目标：
1.理解课文内容。体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢合作的品质。
2.学会与他人合作，体验合作的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲《快乐的小河》这个故事。
4.认识8个生字，会写12个生字。
教学重点：
学生书写12个生字。读熟课文。
教学难点：
1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。
2.体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的.快乐。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
一.创设情景：
观看大屏幕，播放《快乐的小河》
二.读书指导。
1.导入新课。激情引趣。
泉水叮咚，瀑布倾泻，还有清澈的小河唱着愉快的歌。这节课，我们随着快活的小河进行一次愉快的旅游。
2.板书课题《快乐的小河》
3.师范读课文（生把不认识的字注音）
4.学生自由读课文。
（思考：小河在旅途中遇到几个好朋友？）
5.对话练习
6.抓住重点词句，深入理解课文。
（一）课文的小河与大山、泉水、瀑布的对话中，你喜欢拿一部分？
（二）通过朗读，你能体会到泉水和瀑布分别有哪些优点吗？在书上画一画，标一标。
7.学完童话故事你明白了什么？
8.扩展延伸，感悟主题。
四.堂小训练
1.分角色朗读。
2.回答：
如果你是小河，你想对它说什么？
第二课时
一.指名分段读课文。
二.知识的迁移练习（认）
1.认读生字。
（在游戏中巩固生字）
2.大屏幕出现生字，开火车读
3.小组内开展识字比赛看谁字多。
4.注意“竟和竞，蜂与峰”
三.书写指导
1.学习部首“马”，“犬”。
2.重点指导的字：劲、摔、驶、勇敢、害、奔。
3.指导书写（略）
四.练习
1.写出几个“”旁的字（）（）（）（）（）
2.组词：驶（）蹦（）奔（）劲（）
板书设计
14快乐的小河
向大山坚强
向泉水不怕苦
向瀑布勇敢
二年级语文《快活的小河》教学设计 4
一、教学目标
学生能够正确认读并书写文中的生字词，如 “河、流、欢、快” 等，掌握新的笔画和偏旁。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会小河的活泼与快乐。
通过观察、想象与讨论，理解课文内容，感受小河给大自然和人们带来的欢乐，培养学生对自然的热爱之情。
鼓励学生仿照课文句式进行简单的语言创作，提升语言表达能力。
二、教学重难点
教学重点
识字写字教学，确保学生准确掌握生字的读音、字形和字义。
引导学生有感情地朗读课文，体会小河 “快活” 的特点。
教学难点
让学生理解小河与周围自然环境的和谐关系，感悟作者对小河的喜爱之情，并能在朗读与表达中体现出来。
三、教学方法
情境教学法、游戏教学法、直观演示法、小组合作学习法
四、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
播放一段小河潺潺流淌，伴有鸟鸣、蛙叫的音频，同时在大屏幕上展示美丽的小河风景图片。
师：小朋友们，竖起小耳朵，仔细听！老师给大家带来了一段奇妙的声音，听完后告诉老师，你们仿佛看到了什么画面？
生自由回答，可能提到小河、流水等。
师：没错，今天我们要走进一条快活的小河，去看看它有着怎样的故事。（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，扫清障碍（10 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师出示生字卡片，采用多种方式教学生字。
“河”：左右结构，三点水旁，与水有关，可组词 “河水、河流”，引导学生观察右边 “可” 字的笔画。
“欢”：左右结构，又字旁，“又” 字作偏旁时捺变点，可通过做欢快的动作理解字义，组词 “欢乐、欢快”。
“快”：左右结构，竖心旁，和心情有关，用 “快” 字说句子，如 “我今天很快乐”。
利用 “开火车” 游戏，让学生依次认读生字，读对的同学带着大家再读一遍，读错的及时纠正。
出示词语卡片，如 “小河、流淌、欢笑、鱼儿、水草” 等，指名学生认读，正音后全班齐读。
（三）精读课文，感悟理解（15 分钟）
教师范读课文，学生边听边思考：小河为什么快活？
学习第一自然段
指名读第一自然段，其他同学思考：这一段写了小河的什么？
引导学生找出描写小河样子的句子，如 “弯弯的小河，像一条银色的带子”，通过展示小河弯曲的图片，帮助学生理解比喻句，感受小河的美丽。
提问：从哪些词能看出小河快活？（“唱着歌、向前跑”），让学生模仿小河唱歌、跑步的样子，体会小河的欢快，再带着这种感受朗读第一自然段。
学习第二自然段
分组读第二自然段，思考：小河里有什么？它们在做什么？
学生交流回答，教师板书：鱼儿游、水草摇。展示鱼儿在水中自由自在游动，水草随波摇曳的视频，引导学生观察鱼儿和水草的动作。
提问：鱼儿和水草会对小河说什么？想象小河听到后的心情，让学生带着欢快的心情朗读第二自然段。
学习第三自然段
男女赛读第三自然段，思考：小河边有哪些小动物？它们在干什么？
学生找出小动物及它们的活动，教师板书：鸭子游、青蛙跳、小鸟叫。
创设情境：如果你是小河边的.一只小动物，你会怎样和小河玩耍？组织学生进行小组交流，然后推选代表上台表演。
引导学生体会小动物们在小河边快乐生活的场景，全班齐读第三自然段，读出热闹、欢快的氛围。
（四）朗读表演，深化情感（7 分钟）
学生选择自己最喜欢的段落，练习有感情地朗读，可以加上动作、表情。
请几位同学上台朗读展示，其他同学认真倾听，听完后进行评价，说说哪里读得好，哪里还可以改进。
分组进行课文表演，一部分同学扮演小河，用身体摆动表示流淌，一部分同学扮演小鱼、水草、鸭子等小动物，根据课文内容进行表演，进一步感受小河的快活以及与周围环境的和谐美好。
（五）拓展延伸（3 分钟）
引导学生观察教室窗外的景色，说一说身边像小河一样快活的事物，如欢快奔跑的小朋友、随风舞动的树叶等。
鼓励学生仿照课文的句式，说几句话描述这些快活的事物，如 “绿绿的树叶，像一把把小扇子。在风中摇啊摇，和小鸟说着悄悄话”。先在小组内交流，然后每组推选一名代表全班展示。
（六）课堂小结（1 分钟）
师：小朋友们，今天我们一起走进了快活的小河，看到了小河的美丽，感受到了它的快乐，还知道了小河给小动物们带来了欢乐。希望大家都能像小河一样，快快乐乐地生活，同时也要爱护我们身边的自然环境，让更多的地方充满生机与活力。
布置作业
回家后把《快活的小河》这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。
画一幅自己心目中快活的小河的图画，并在旁边写上几句话。