化学观课报告

2024-06-03

化学观课报告三篇

　　篇一：观课报告化学方程式的书写

　　《初中常见化学方程式的书写复习》观课报告

　　观察点：教学过程

　　观察人：刘丽芬

　　《化学方程式的书写》在九年级化学全书中占有重要的地位，袁美清老师对这部分内容进行有效复习，将所学内容进行了巩固提高。经过集体备课，袁老师又精心的进行二次讲课，教学中采用了自主学习---------合作交流-------------反馈展示---------精讲点拨的课堂教学流程，课堂主线非常清晰。具体体现在一下几个方面：

　　1、教学重点突出，围绕教学重点设计了多个层面的活动，如写基本的方程式，根据图片写方程式等。关注了学生的差异，满足了不同水平的学生的需求；学案设计的很好很实用。

　　2、做到了精讲点拨。袁老师充分发挥了老师的支架作用。有必要的示范，有重难点的解疑，将知识进行了梳理，引申和拓展。

　　3、在学生活动中老师及时的给予了反馈、矫正、启发、强化。例如，教会学生自信的在课堂中展示，鼓励学生大胆发言。能对学生进行多元、正面评价，与学生互动融洽。

　　4、袁老师根据课堂教学需求有效的整合教材。在题目的选择上更注重了基础，可以增加典型的中考题。增加根据信息书写方程式的练习。

　　教学建议：课前预习的处理可以采取小组互相讨论、组长展示解疑的方式会更好。

　　篇二：化学课堂观察报告

　　化学课堂观察报告

　　授课内容：化学方程式有关的计算

　　观察点：课堂互动

　　观察人：张晓洁

　　我主要观察的是刘淑萍老师的《化学反应中的有关计算》。我的主要观察点是课堂互动。

　　授课开始，刘老师以水和面为导入点，在充分调动学生学习积极性的同时成功引入本节课的正题：按一定比例。学生在此导入问题中表现积极，学生抢答问题，为本节课良好的互动氛围奠定基础。第二部分旧知识的复习中刘老师以电解水的化学方程式为例学生回忆可以从化学方程式中获取了哪些信息？在此过程中主要是学生的自主学习为主。此过程持续三分钟，教师在此过程中以鼓励引导学生朝最终教师希望的结论靠拢：反应后生成物的质量比恒等于相对分子质量乘以化学计量数。

　　第二大部分主要是涉及化学方程式中计算步骤以及各步骤中的规范书写。此过程以小组合作为主，生生互动，大多数学生主动的完成学习任务。遇到问题时，学生习惯性的互相关照，交流经验，协作学习，充分的发挥了小组合作的优势。

　　第三大部分巩固练习中，主要是计算过程中一些小毛病的纠正，在这个过程中刘老师使用了多媒体实物展示台，在做题中允许学生范错误，然后进行学生的自评和同学间的互评，互相的找出彼此间错的

　　地方，从而改正自己的，这样不仅拉近学生之间的距离，也便于教师对学生学习情况的手机，实现评价主体的自我回归。

　　当然刘老师在互动方面做的很好，但是也存在一定的问题。比如，在有些学生的错误中，教师没有及时的给予否定，致使后面的巩固练习时仍有很多同学继续犯着同样的错误。并且，对待学生犯得错误教师的处理方式除了我们经常用的鼓励引导教师自己纠正也可以是换其他学生回答、由学生评价、由小组内同伴补充完善等等方法。

　　总体来说，刘老师这堂课讲的很好，值得我学习的地方也很多。作为一个教学新手，我会努力的学习改进自己的教学，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　篇三：初中化学序言课观课报告

　　观《碱及其性质》有感

　　张老师这节课，教学目标设计明确到位，教学过程中紧紧围绕目标，设计并提出学习问题，让学生自主思考、小组内边思考边议论、小组讨论等学习形式完成学习目标，师生配合比较默契。课堂中突出了学生的主体地位，学生的自主学习时间较为充分，有效地完成了本节课的学习目标。很明显感觉到，从实验准备、教学设计到课堂教学，张老师都经过了精心设计，是一节非常成功的课。

　　本节课亮点纷呈：

　　1．通过学生观看学生自己录制的视频认识碱的物理性质，形式新颖，达到非常好的教学效果。

　　2．设计分组实验，课堂组织、课堂把握力很足，学生主动参与、实验操作有序、课堂达成率高，同时更突出了本节课的教学重点。

　　3．在突破教学难点上，设计实验探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，通过启发，小组讨论，总结出探究没有明显实验现象的反应的一般思路，同时，又为后面学习探究酸碱中和反应奠定了方法论的基础。

　　张老师这节课从总体上讲做了非常精心的准备，对教材内容进行了深入的解读和剖析，教学目标把握到位，训练扎实有效，教学方法灵活多变，学生学习兴致很高，能积极主动的参与到教学活动中来，很好的体现了学生的主体地位。这节课设计都很切合课程标准和学生学习实际，其中，使用实物展台展示学生作业、学生当堂纠错，学生录制视频、课堂分组实验、课堂实验探究，都经过精心设计。教师能根据所选课题安排学生进行课堂讨论和小组合作学习。在突破难点方面，设计实验探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。当时探究二氧化碳与氢氧化钠的反应也很成功，通过启发和小组讨论，学生自己就设计出了实验方案，并且有些同学直接就说出了可以探究化学反应的产物，这使得得出研究没有实验现象的化学反应的思路水到渠成。课堂上，采用以“师生对话，小组合作”为主的学习方式。让学生尽可能参与到学习过程之中，在体验参与与合作的乐趣的同时收获知识，感悟生活，认识世界。另外，师生对话时，教师对学生学习评价做得恰当好处，使“目标---教学---评价”一体化，完美地融合在一起，使课堂更高效，因为这节课设置了分组实验环节，所以学生的参与度很高，值得我好好学习和用心体会。

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