七律长征的教案

2022-06-02

七律长征的教案

　　 [学情分析]：

　　从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是人教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。

　　从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。

　　[教学目标]：

　　知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒

　　技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　[教学重点、难点]：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　[教学准备]：

　　1．幻灯片

　　2．长征的资料收集与交流

　　3．飞夺泸定桥视频、歌曲声音文件

　　[课前预习]：

　　1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2．借助工具书及注释读懂课文。

　　[教学过程]：

　　一、出示课题，介绍背景。

　　1、课前，同学们欣赏到的歌曲，就是我们今天要学的一首七言律诗谱曲而成的，这首诗的题目是《七律·长征》。教师板书课题

　　作者是——学生齐答教师板书：毛泽东

　　2、解题教师简单介绍七言律诗是什么。

　　(七律是七言律诗的简称，每首八行，每句7字。偶句末一字押平声韵，一韵到底。中间四句要对仗工整。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联。)

　　3、教师介绍关于“长征”的历史知识和背景资料。

　　⑴导：长征是怎么一回事呢？课前请同学们去了解红军长征这一历史事件，说说你了解的长征是怎样的。通过同学们的讲述，我们对长征有了些了解。

　　⑵老师给同学们带来一幅图，这是当年中国工农红军长征的路线图。

　　（教师边指图边口述）

　　当时，中国工农红军为了北上抗日，摆脱反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，一路跋山涉水，1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北根据地，完成了举世闻名的二万五千里长征。毛主席回顾长征走过的千山万水，历经的千难万险，思绪万千，心潮澎湃，写下了这首不朽的诗篇。我们先来读这首诗。

　　二、检查预习，初读全诗。

　　1、讨论：同学们我们在朗读诗时，你觉得应该做到哪几点呢？根据学生的回答，贴出字条：吐字清，声音响，节奏明，有感情，有气势。

　　2、（出示带节奏的全文）读诗要读出诗的基本节奏，“/”是诗的节奏符号，读到这的时候，停顿长一点。请同学按照划分好的节奏练习读一遍。谁愿意来读读这首诗。（指名——评价——再读）同学们注意听，看看他哪些地方做得好？

　　3、把诗读得有感情、有气势，还需要我们对诗文的内容有更深的理解和体会。那么毛泽东为什么要写这首诗呢？这首诗到底想表达作者怎样的思想感情呢？相信通过后面的学习同学们一定能读出感情、读出气势。老师对您们有信心！

　　三、品词析句，感悟主旨。

　　导：好我们先来看首联。

　　1、单独出示首联，请学生来读这一句。

　　（1）理解诗文。

　　①同学们，你们说红军长征难不难？（生答——难，教师板书：难）从这两行中那些词可以看出来？（点击：万水千山）。红军翻越了多少座山，又跨过了多少条大河，请同学读书上资料袋中的介绍，找到相关信息。

　　想象红军长征中除了这种地理环境的困难，还会遇到哪些困难？（天气、敌人的围追堵截、自身的条件等）一个“万水千山”概括了长征途中的千难万苦。

　　②可是毛主席和红军战士们对待困难的态度怎样？你从这一句中哪些词语体会出来了？（生答——不怕、只等闲）板书：不怕（红军回答得多么坚定，谁来试试读一读。）

　　③从不怕、只等闲这两个词语中你能体会出红军什么精神？（藐视困难，从容不迫的大无畏革命精神）

　　（2）指导朗读

　　（点击带节奏符号的诗文，诗中的这两个词语变红）谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来？指名学生朗读（我们同学注意听，看看他都做到了哪几点）。师生评议。学生再读。齐读。

　　（3）师总结：这两句高度概括了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。在全诗中起到了总领全诗作用。

　　2、单独出示颔联。

　　（1）理解诗文

　　过渡：承接万水千山，毛主席先写了红军翻越“五岭山脉”和“乌蒙山”，请同学来读这一句。

　　①点击“五岭”图片，你可以用什么词语来形容山的走势？（连绵不断、蜿蜒）帮助学生理解学习“逶迤”）

　　连绵数千里的五岭山，在你们眼里，它们仿佛什么一般？（蜿蜒盘旋的巨龙，大海汹涌的波涛……）

　　②点击“乌蒙山”图片，你可以用什么词语来形容这座山？（雄伟高大）“磅礴”的意思？（帮助学生理解学习“逶迤”）

　　③“逶迤磅礴”变红，用夸张的手法写出了山势之险。

　　师引导：但在红军眼里，它们像什么，（翻腾的细浪）（像脚下滚动泥丸）

　　师：把两座大山极度缩小。这是运用夸张、比喻的手法

　　师引导：现在老师有个问题了，现实的情况和红军的感受为什么会产生如此大的反差呢？这样写你从中体会到了什么？（体会出红军的英勇豪迈）

　　④“腾走”变蓝，引导后得出：

　　引导：腾和走是什么词，运用拟人化动态的描写，使静止的山有了生气，人与物都灵动起来。

　　（2）总结：这两行诗写得多好呀！真可谓想象超绝，用语新奇，境界广阔，气象万千。好一种红军战士的豪情壮志。

　　（3）指导朗读。

　　谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来？指名学生朗读。按照朗读的标准。生生评价。学生再读。齐读。

　　（4）领会主旨。

　　五岭乌蒙，一长一高，可红军却把它当作平平常常的事！所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括，读──（生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）

　　3、单独出示颈联。

　　过渡：是呀，山，无论多么长，无论多么高，都挡不住红军前进的步伐。水呢？请学生来读这一句。

　　（1）质疑。读到这句，你会提什么问题？（生：“暖、寒”不理解）

　　（2）理解诗文

　　A、巧渡金沙江

　　（出示图）这就是险峻的金沙江，两岸悬崖峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人为了阻止红军前进，封锁了江面，控制了渡船。当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，我们的红军足智多谋，先是假装攻打昆明，时东时西，忽南忽北，迷惑敌军，吸引他们的主力部队；另一面我军主力部队悄悄到皎车渡袭击，非常有意思的是，当时正好有一只敌人的探子船停在岸边，可是敌人却不知哪里去了，后来我们又从江中打捞上来一条破船，就是乘着这两条船渡过江去，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，在后来，再当地老百姓的帮助下我们又找到了5条独船。我们的大部队就是用了这7条小船在7天7夜就轻轻松松地渡过了江，等敌人发觉赶来时，我军已远走高飞，无影无踪了，留给敌人的只剩下几只破草鞋）

　　师引导：你如果参加了这场战斗，渡过江去，回首看着这奔腾的金沙江，你的心情怎样？你觉得诗中哪个字最能表达出你的心情？

　　师：是呀，巧渡金沙江这一战役，至今回忆起来，仍让人感觉心头暖烘烘的。

　　师：谁还愿意再读读这一行诗。

　　指名有感情朗读。

　　B、飞夺泸定桥

　　过渡：如果说是巧渡金沙江是红军战士最富有智慧最成功的战役，飞夺泸定桥这一仗则更体现了红军勇敢顽强的一面

　　①看图片谈感受。师：这就是横在大渡河上的泸定桥，当时敌人抽调了桥上的木板，只剩下光秃秃的13根铁链。而且对面是敌人的枪林弹雨。同学们你们看到这样的桥，你有什么感受？

　　师：是啊，一个“寒”字再现烈火与献血交融的悲壮场面，一个“寒”字饱含了红军战士飞夺泸定桥的多少艰险，一个“寒”字深藏着对献身战士无限的怀念，一个“寒”字折射出多少战士光辉的形象。

　　教师引读，生有感情读，（声音低沉悠长），谁还想再读读。

　　（3）体会写法。

　　好我们再来看这两行诗，一暖一寒，又是高兴，又是悲壮，这是一种什么手法，采用对比的手法表达了红军渡过金沙江后的喜悦，夺取泸定桥的惊心动魄，让我们看到的是一支神勇无比红军队伍。作者采用这样的手法多巧妙呀！

　　（4）指导朗读。