数学《图形身份证》教学反思

2024-01-04

　　在快速变化和不断变革的新时代，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的数学《图形身份证》教学反思，希望对大家有所帮助。

　　数学《图形身份证》教学反思 1

　　中班幼儿已经能够认识形状、颜色、大小标记，并认识、感知了各种图形的特征；幼儿已经能够按特征给图形分类并用简单符号计数，对于中班下学期的幼儿，他们能够根据特征送标记，也可以根据图形特征进行自己送标记。

　　本节课的活动目标是：

　　1、通过观察、比较，能正确判断图形的三个特征，

　　2、发展幼儿辨别、分析、归纳和运用的能力，

　　3、喜欢图形，培养良好的操作习惯。

　　一、活动前，选图形、玩图形、讲讲自己的图形，唤醒幼儿已有经验。

　　我从幼儿平时熟悉的图形（三角形、长方形、正方形、圆形、梯形）入手，将各种图形展现在幼儿面前，（它们的大小、颜色、形状）各不相同，我积极引导他们来观察，探索，并让幼儿个别说说，他手中的是什么图形，用一句完整的话表述，大部分的幼儿都能完整的说出所有的特征，有几个幼儿说只说了2个特征，或者对于大小，没有进行两两比较，把大的`说成了小的，把小的说成了大的，一定要强调在所有的图形中，他的是大还是小，不能单独的比较，通过这一环节的知识经验唤醒，迅速的把图形特征的“符号”特征刻在幼儿的脑海里，有了这一环节的铺垫，接下来的教学就顺理成章，容易多了。

　　二、活动中，激发幼儿兴趣，让幼儿自己动手实践。

　　在整节活动中，幼儿积极性较高，也乐意参与操作活动，这里一定要交代清楚每个空格里面是写什么的，第一格画的是颜色标记、第二格画的是大小标记、第三格画的是形状标记，有好多幼儿都没听清楚要求，像戚家豪、吴柳志等、都认为很简单的题目、到要求做的时候又不会了，在介绍自己制作的身份证时，幼儿上来时能大胆大方准确地讲述。活动目标也基本达到。

　　当然，活动中我也存在不足，比如，由于黑板上的图形贴得比较牢，幼儿给图形分类时，在撕的时候，造成了一定的困难，需要我及时帮忙。

　　另外，在幼儿制作完身份证，最后的评价环节中，我请幼儿上来介绍自己制作的身份证，请的人数过多了，所用的时间过长，应适当缩短些，请三到四名幼儿上来介绍即可，可以留出一些时间让幼儿与同伴之间进行交流，这样效果会更好。

　　这节课下来，我也有几个点思考：

　　1、要提升幼儿园数学教学活动的有效性？

　　2、在数学课中，如何将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动？

　　我的几点心得：

　　1、数学课中，我们有时候往往需要将数学知识生活化、就比如这节课中，我们知道大小形状等概念是抽象的、但是利用平常常见的身份证，我们就让孩子们有了一个对比，有了一个可以参照的物体，中班下学期的幼儿还可以尝试根据图形特征自己做标记，这样就让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题，防止数学内涵的流失；另一方面又强调让幼儿在“解决生活事件的冲突与矛盾中”感受数学学习的情趣。

　　2、有时候课结束了，幼儿作业批改下来是全对的，或者上来交流的时候，没什么差异资源，幼儿都会的，往往会给我照成困惑？到底是我上的好，还是课太简单了？一个好的数学活动，到底是要怎么上？询问同事后，作了几点总结，要处理好教学的重点难点，重难点不是要拔高教学内容，而是要在问题的难度、挑战性上动脑筋，如何真正给予幼儿思维上的挑战，而非内容上的挑战。

　　数学《图形身份证》教学反思 2

　　《指南》明确提到：我们要观察孩子的需要，解读孩子，才能真正帮助孩子。《指南》对中班孩子在形状方面提出的要求之一是：“能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类”。因此在开展《图形身份证》这个活动之前，我对活动设计认真进行了思考和修改。

　　1.考虑活动目标是否对幼儿发展有促进，是否对幼儿有一点的挑战性。我认为原活动设计确定一个目标比较笼统，不够具体。考虑到我班幼儿的实际，结合《指南》要求，我在目标定位上进行了调整，确定为：

　　(1)尝试概况并表示出图像的大小、颜色、形状等外部特征。

　　(2)通过观察、分析、知道图形都有不同的特征。

　　(3)能用语言表述操作过程和结果。

　　2.考虑活动准备是否有实效性。通过《指南》的.学习，在幼儿数学教育的改革中，最突出的是强调数学的操作性和实效性。游戏是孩子们的天性，兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，它是幼儿从事各中活动的内在动力，因此在准备方面，增加了几张身份证，若干信封。

　　3.考虑活动过程是否生活化、游戏化。《指南》在“数学认知”中强调的关键词是“生活”“游戏”“解决问题”等。在设计活动过程中，我结合孩子们的天性，结合幼儿年龄和心理发展特点，设计了一些情节和游戏，给幼儿营造了愉快、轻松的学习氛围，把枯燥的数学知识变换形式让幼儿乐于接受，很好地达到了教学目标。

　　导入部分：教师出示了身份证，引起了幼儿对活动的兴趣，为下面的给图形做身份证环节做好铺垫。

　　第二步：让每位幼儿选一张图形宝宝，仔细看一看，说一说自己拿的图形宝宝是什么颜色？什么形状？和旁边的小朋友比一比，图形的大小，创造了幼儿充分观察的机会。

　　第三步引导幼儿学做图形身份证，让幼儿人人操作，亲身实践，活动成功。

　　第四步，玩游戏“找礼物”，让幼儿在轻松愉悦氛围中获得数学经验。

　　整个活动过程的设计思路考虑到从幼儿兴趣出发，让幼儿运用多种感官感知充分观察和感知图形的外部特征后，积极探索，突出了以幼儿为学习的主体。幼儿在快乐的活动中充分感知了图形的三大特征，提高了幼儿语言表达能力和动手能力，获得了成功的喜悦，增强了自信心，促进了思维能力。

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