品德与生活课程教案
《品德与生活》课的一个基本特征就是生活性---遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,再发展中生活。为了体现这一理念,教学中教师根据教学目标,找准贴近儿童实际生活的切入点,尽可能地为儿童创始条件和机会。通过听歌曲激发学生情感、师生家长共同游戏等丰富多彩的活动引导孩子们自主学习,明白道理;最后在动之以情,晓之以理的基础,导致以行,完成了增情感、明道理、长知识等一系列任务。教学中教师避免纯学科化的德育和生硬的说教,更加重视品德教育过程中学生的体验和感悟,追求“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”这样一种“润物无声”的意境。
师:今天我带来一首好听的歌曲。(放歌曲《让爱住我家》,学生边看画面边轻声和唱)
师:你们觉得这首歌怎么样?听完歌曲你有什么感觉?
生:我觉得这首歌非常好听。
生:听到这首歌,我想到我的家。
生:我爱我的家,我爱爸爸妈妈。
师:是啊,我们每个人都有自己的家,有疼爱我们的爸爸妈妈爷爷奶奶。今天我们就以“家”为题,说说我们自己的家。
(点评:课的开始非常自然、流畅。一曲充满诗意的《让爱住我家》,把孩子们带到温馨的家,让他们自然而然想起了自己的爸爸妈妈……。这种情境的创设,起到了以情激情的作用,此时此刻,孩子们都沉浸在对“家”的遐想之中,为后面的教学活动打下了良好的基础。)
师:今天特意请来了我们的爸爸妈妈和大家一起活动,让我们用掌声欢迎他们的到来……。
师:请同学们介绍一下自己的家。
生:我家住在匡堰大道6号楼,我家有爸爸妈妈还有爷爷奶奶……
师:让我们和爸爸妈妈一同玩一个游戏,名字叫“找亲人”。(就是请爸爸妈妈或者孩子把眼睛蒙上,然后在众人中根据特征分辨出自己的亲人……。)
(点评:把家长请到课堂中来参与活动,一方面,可以使一年级学生有一种亲切感、安全感,有利于调动学生参与活动的积极性、主动性,他们会更加喜欢参加集体活动并愿意表现自己;另一方面,这种活动方式,拓宽了品德教育的空间,把课堂与家庭有机结合,有效利用了教育资源,增强了品德教育的实效性。特别是孩子和父母共同游戏,在和谐、愉快的氛围中,孩子们感受到浓浓的亲情,不知不觉受到感染受到教育。教者这种巧妙设计,适合低年级儿童身心发展的规律和特点,可以收到意想不到的效果。)
师:父母为我们的成长付出了太多的辛苦,我们能为他们做些什么?
生:自己洗袜子。
生:爸爸妈妈生病了我给他们拿药。
生:我不惹爸爸妈妈生气。
生:好好学习……
(点评:创设生活情境,使学生受到温馨家庭的感染,以情为主线带动学生对家人的感激与理解,激发学生从小关爱家人的情感。此处体现的是一种“无痕“的教育。课堂从科学世界向生活世界回归,品德教育就会在悄然中浸润孩子的心。一位教育家曾说:在教育过程中,儿童越是觉察不到教师的教育意图,教育的效果就越好。其实我们就应该追求这种无痕的教育。)
师:我们班的小朋友全都真懂事,老师这也有两个跟你们一样乖的小朋友,我们一起来看看好不好?
生:好。
(出示:图1妈妈下班回家,小朋友给妈妈递茶杯。图2小朋友给爷爷捶背。)
师:图上的小朋友在干什么?
生:图1妈妈下班回家,小朋友给妈妈递茶杯。图2小朋友给爷爷捶背。
师:你在平时做过这样的事吗?
生:做过。
师:你愿意上台演一演吗?先同桌之间演一演,待会儿请同学上台演。
学生自由练习
师:谁愿意上台表演。
表演捶背
(师给扮演爷爷的同学带上头饰)
生1:边躬着背边说真累呀。
生2:爷爷,您请坐我给您捶捶背吧。
生1:你真是我的好孙女。
表演递茶
(师给扮演妈妈的同学带上头饰)
生1:玲玲,妈妈下班回来了。上班工作好累呀。边说边做动作
生2:妈妈快坐下,边说边帮妈妈那下包。我给您倒杯茶。
生2:表演倒茶的动作,妈妈请喝茶。
生1:玲玲真是个好孩子。
(点评:在低年级的品德课引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。负责人、有爱心的生活是儿童应当遵循的基本道德要求,它旨在使儿童形成对集体对社会生活的正确态度,学会关心,学会爱,学会负责人,养成良好的品德和行为习惯。低年级儿童有时会体会不到父母的关爱,认为这是理所当然的。本课的教学目的就是让学生感受到自己与父母、家庭的亲密、互动的关系。最后落实到自己的事情自己做,并学会为爸爸妈妈做些事,学会关爱家长。本课通过多个贴近孩子生活实际的体验活动,使教学活动体现了“无痕的教育”。)
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