《蜜蜂引路》教学课程设计
一、导入新课，揭示课题
1、游戏《猜猜我是谁》
同学们好，你们知道我是谁吗?(不知道)我姓刘，来自古冶区实验小学，你们可以叫我（刘老师）真有礼貌。你们已经认识我了，可我还不认识你们呢。我们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“猜猜我是谁”请用你的语言告诉我你最好的朋友在那里，帮我很快的找到他、认识他，好吗？
2、引出课题：同学们的语言表达能力真强，你们用语言准确的给我指引方向，那么不会说话的小蜜蜂会不会引路呢？今天我们就学习《蜜蜂引路》。（课件）
学写“引”：老师边写边讲解，帮助学生记忆（“弓”字像一条弯弯曲曲的小路，小蜜蜂飞来给我们引路，给我们指引方向）（板书）
3、这就是我们今天要学的课文（齐读课题）。
二、尝试学习、读文识字
师：看了课题，你有什么疑问吗？（生畅所欲言说出心中疑问）这么多的问题就像一个个小问号，那么小问号们，就请你们打开书读读课文吧，相信你能在文中找到你想要的答案。（生自由读课文）
1、读课文，借助拼音读准生字。
2、游戏：小蜜蜂采蜜。
师：在解决小问号的问题之前，我们先来做个游戏，看看谁是勤劳的小蜜蜂。
给学生时间认识生词，可以互相交流，互相帮助。（课件出示生词）
三、图文结合、朗读感悟
过渡：勤劳的小蜜蜂们，这些生字如果放到课文中，你们还认识吗？
1、读长句子。说说“附近”的意思。（课件）
2、提高难度，开火车通读课文。（课件）
3、解决小问号提出的问题。
师：看你们刚才读得那么认真，老师相信大家一定找到了小问号问题的答案。（随机解决刚才提出的问题，引出第三自然段）
（1）“引路”是什么意思?(带路)
（2）蜜蜂给谁引路?（列宁）随机简单介绍列宁，板书。师：小朋友们，列宁住在哪？如果你们能说出来老师就把它画在黑板上，好吗？（师画出小山）
（3）列宁靠蜜蜂引路，他想去找谁？（养蜂人）板书。
4、学习第三自然段。
师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段，用笔勾一勾，看看列宁一边走一边看，他都观察到了什么？
（1）生回答，师生合作完成板书。（板书：看、观察、想）（课件）
师：列宁沿着一条弯弯曲曲的小路一边走一边看（板书），他发现了路边有花丛（画花丛）。花丛里有许多蜜蜂（贴蜜蜂）。这时列宁会想到什么？（生答：蜜蜂和养蜂人的关系）
于是他（生答：仔细观察。板书）。谁来读一读？（指名读）读完请几名学生合作贴好小蜜蜂和小房子，老师协助画好园子。
（2）师：我们就是列宁，按照路线我们一起去寻找养蜂人吧！再读这两句，师接着说：这时，我们又会想些什么呢……（生答：小房子和养蜂人的关系）
（3）师总结：想的过程就是一个分析、思考的过程，在遇到问题时，我们不仅要去看，要仔细观察，更要动脑筋思考。（板书）
（3）事情真的像我们想的这样吗？（课件）你从哪个词看出来的？（果然）
5、师生表演。（课件）
过渡：养蜂人打开门，看到列宁竟然站在了门前，他觉得很（惊讶），他说……（课件出示养蜂人的话）。列宁笑着说（课件出示列宁说的话）。
（1）惊讶还可以换成什么词？（生答，随机指导学生读养蜂人的话）
（2）教师扮演列宁，来到一位同学面前，假装敲了敲门……
师生合作读最后一段。（教师指导“惊讶”和列宁的幽默）
（2）学生两人合作，分角色练读最后一段。
四、总结提升，课外拓展。
1、师：这篇课文叫（再读课题：蜜蜂引路）蜜蜂真的会引路吗？是列宁通过观察、思考最后才找到了养蜂人，我们平时遇到问题，也应该向列宁这样（生答：仔细观察，认真思考）。
2、关于列宁的小故事还有很多，有兴趣的同学可以登录老师的博客，（课件）相信在阅读中我们一定会有更大的收获和启示。
- 相关推荐
【《蜜蜂引路》教学课程设计】相关文章：
《散落的钞票》教学课程设计03-26
课程设计总结范文（通用11篇）12-16
小蜜蜂详细教案与反思（通用10篇）06-13
数学教学之方程教学反思03-20
旋转的教学设计02-16
《茶经》教学设计02-18
《On the farm》的教学反思02-27
seasons教学反思01-17
《大海》教学反思02-26