美术老师教学感想
小学生美术课，主要让学生学一些基本必要的绘画技能技巧，着重培养学生的审美情趣，陶冶情操，培养学生的形象思维和整体观察事物的能力，锻炼学生正确认识事物的思维能力。教学活动中要始终贯穿在独立思考、自主探究、协作学习，情感体验等方面。为此，我们在绘画活动中，务必有系统地向学生进行“观察能力、记忆能力和创造能力”的培养。
一、培养观察能力。
（1）、整体性观察。形象思维的基础在于观察，观察有助于学生获得广泛而丰富的知识，进一步激发学生的求知欲。学生通过视觉形象来认识事物特征。教师要有目的、有计划地引导学生认识周围的事物和变化，感受大自然和社会变化万千的形态美、色彩美；有目的地选择一些中外名画、优秀作品来欣赏，主要从绘画的构思、色彩、造型等感知作品的美，从中学习整体性观察事物的方法。整体作画观察强调从整体观察物像入手，学生在绘画时，往往产生局部观察、局部比较，局面再现的偏差。如人物速写时，应把握好人体的基本比例与结构，使学生加深对头、胸、骨盆三大体积与四肢之间结构关系的正确理解。在讲解示范人物动态速写步骤，应加深指导学生运用正确的画法，从整体到局部刻画人物。在画人物肖像时，有时学生不注意进行整体构思和布局，不用“三庭五眼法”定出五官的比例。逮着眼睛画眼睛，看到鼻子画鼻子，比例不协调，有的画鼻子特长，额角很短，眼睛一边高一边低，大小不一……这时，教师要指导学生确定人物头部的固定方向（正面、侧面、仰视、俯视）。关注头像外形轮廓的基本形状（胖、瘦、方、圆、尖、长）。最后，进行整体构思和布局，准确定出五官的比例。
（2）、比较性观察。事物、形象在互相比较中才能鉴别出不同的差别和特征。如静物素描时，在纸上画立体图形要通过线的轻、重、粗、细的比较才能塑造出来。处于前面空间的物体用实而重的线，处于后面的物体则应虚而轻的线。又如人的五官特征，不同的人形状各异，要在观察比较中区分清楚。画小孩的眼球要画得浓黑而亮，眼黑和眼白反差较大，老年人的眼球要画浅淡些。只有认真观察比较，捕捉其特征，准确加以表现，作品才能逼真形象，有表现力。
二、培养记忆能力。
学生观察感知的形象积累在绘画过程中不断在头脑中再现，而形象再现的清晰性有赖记忆的稳定性，因此记忆力是绘画过程对素描对象特征进行思维判断的基础，美术形象素材的积累主要靠记忆，美术记忆力能把学到的绘画技能长久保存起来，潜移默化地转为精神财富，美术记忆力的训练，应贯穿于不同教学内容之中。增强记忆能力的训练如下：
（1）、观察记忆法。教学中，认真观察客观对象，练习凭借记忆，准确把对象描绘出来。如动物素描课画小鸟，拿出小鸟标本，让学生观察，有体验，使学生明白：前一翅膀离我们近，所以大而长；后一翅膀离得远，而且有一部分被身体遮住，所以看起来就显得小而短。其实，小鸟的两翅是一样大小的，由于学生有了透视原理，画得不呆板，较逼真。
（2）、活动追忆法。组织学生开展活动（如游戏），将直观、有趣的活动渗透到绘画教学活动的过程中。教学在交流的基础上，从而进行追忆，画出自己感受最深的活动情景。如画《放风筝》（记忆画）。放风筝的活动本身，成为学生进行记忆画练习的好素材。学生根据回忆放风筝的场面、动态，风筝的造型，完成一幅放风筝的记忆画。（3）、写生回忆法。借助简单的几何图形，静物素描写生后，默画上一节所画的实物。（如：牙杯等）从中加强记忆力。
三、培养创造能力：
学生绘画是以自己独特的表现方式表达自己的认识和感受，这就是创造。创造来源于观察和想象。教学中，教师应尽力创设宽松的环境，激发创造意识。
（1）、发展学生个性。由于每个人的生活经历、思想兴趣各异，表现在画上就有独特的个性特征。因此，教师要放手让学生动脑动手，引发各自的素描造型思路，捕捉新颖而丰富的意象，使画面别具一格，独具匠心，努力避免“千人一面”的雷同现象。
（2）、注重素材积累。教师要善于引导学生做生活的有心人，不断观察，积累素材。生活中的素材经过学生理解、感受、消化、过滤和升华，就会形象丰富，激发创造的灵感，并且融入自己的“创造”中。如：黑板报上《班级趣事》画得栩栩如生。
（3）、激发创新想象。想象是绘画形象思维的重要特点之一。因此教师要充分发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆地想象、创造、构图、着色。有一个学生画出一幅飞蝶载人上天入海的画面，作品具有情节性、趣味性、独特性。
（4）、鼓励大胆实践。教师必须针对学生的年龄特点、，身心发展水平、绘画能力差异等为依据，以积极的评价为主，多表扬、多赞赏，尽量消除学生对绘画创作的畏难情绪，启发学生在实践中回忆、联想和想象，指导学生由浅入深地掌握绘画创作的方法步骤，调动学生的积极性，鼓励学生大胆实践，充分表达自己的思想情感。
综上所述，观察、记忆、创造这一基础训练是绘画训练的三部曲，大力培养学生观察能力、记忆能力、创造能力就能提高美术作品的形象性和创造性。
由于学生有了透视原理，画得不呆板，较逼真。
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