《认识厘米和用厘米量》教案

2023-10-18

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的《认识厘米和用厘米量》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《认识厘米和用厘米量》教案 1

  教学目标

  1.使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念.

  2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米数).

  3.培养学生观察及动手操作能力.

  教学重点

  掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

  教学难点

  建立1厘米的长度观念.

  学具和教具

  投影片,纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等

  教学过程

  一、复习导入

  1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比,然后,以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.(答案五花八门:有4拃那么长,8根小纸条那么长……)

  2.教师谈话:同学们说得都对,但为什么结果却都不一样呢?(因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.)

  3.导入:要想取得一致的结果,我们需要有统一的测量工具,有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长,但也不知道用什么单位,课桌到底有多长.今天我们就要学习在量比较短的东西时,所使用的单位和测量的方法.(板书课题:认识厘米、用厘米量)

  4.师:当我们要测量比较短的物体的长度时,一般用“厘米”做单位进行测量.(扩展介绍:厘米在国际上,都用字母cm来表示.板书:cm)

  二、新授

  1.认识长度单位“厘米”

  师:请同学们拿出尺子,找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米.

  师:好好看看,1厘米有多长呀?

  师:闭上眼睛想想,1厘米有多长.

  问:找找看,大家带来的物体中,还有你的`周围,什么物体的长度最接近1厘米.(扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……)

  在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是2厘米长?(鼓励学生说出不同的答案,如:从刻度0到刻度2是2厘米;从刻度1到刻度3是2厘米;从刻度5到刻度7是2厘米…)

  在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长?(汇报)

  问:通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?

  (1.从0刻度到刻度几就是几厘米;2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米;3.是几厘米,这几厘米里就有几个1厘米.)

  2.学习用厘米量

  尝试测量同一个学具(一根8厘米长的小棒)

  师:每个同学都有一根小棒,请你用尺子试着量一量这个小棒有多长?

  问:测量的结果是多少?说说你是怎么量的?

  正确的量法与错误的量法对比(利用实物投影演示两种量法),使学生鉴别出正确的量法.

  小结:量一个物体时,要把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米.

  学生活动:先从自己带来的学具中任选一件,举给同学们看一看,大概估计一下它的长度有几厘米.然后实际测量所选物体的长度,看是否与估计的数值相等.

  3.师:通过学习,你们都知道了些什么?

  三、巩固练习

  1.基本练习

  每人拿出一根细绳,分别量出3厘米,5厘米,和相邻的同学比一比,看有什么发现?

  2.发展性练习

  问:假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了,(出示图片“磨损的尺子”),你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗?

  四、归纳质疑

  通过这节课的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?

  五、布置作业

  1.回家后,以厘米位为单位,量一量一些你喜欢的物体的长度.

  2.课后调查,找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的.

  《认识厘米和用厘米量》教案 2

  教学目标

  (一)使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

  (二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。(限整厘米数)

  (三)培养学生观察及动手操作能力。

  教学重点和难点

  重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

  难点:建立1厘米的长度观念。

  教具和学具

  教具:学生用的刻度尺一把,5厘米长的纸条,投影片若干张、

  学具:学生用的刻度尺一把,图钉,一条绳子,没削过的新铅笔一支,装墨水瓶的空盒一个,三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米),2分硬币一个。

  教学过程设计

  (一)复习准备

  提问:谁能说一说你的课桌面有多长?

  同学们可能不知所措,无从回答,教师提示,可以用你有的东西比一比,学生可能用铅笔、小棒、手指,也有的同学用尺子去比,交流比的结果时,有的同学可能说3支铅笔那么长,8根小棒那么长。

  那么长,有的同学用尺子量,也不知怎样说明其长度。

  叙述:有的同学说课桌有3支铅笔那么长,8根小棒那么长。

  那么长,你们说得都对,但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。因此,我们需要有统一的测量工具,有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长,但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时,用“厘米”做单位。(板书课题:认识厘米、用厘米量)

  (二)学习新课

  1、认识长度单位“厘米”

  叙述:请同学们拿出尺子,找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度是1厘米,请同学们用尺子和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米。

  教师将1厘米的长度画在黑板上、

  请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米,闭上眼睛想一想1厘米有多长。

  看看你的尺子,说一说:

  从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?

  2、学习用厘米量

  量一量下面纸条的长度。

  叙述:量纸条时,把尺子“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米、正好对着“5”,说明纸条长5厘米。

  学生动手操作

  1、请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来,量一量,它们分别长多少厘米?每量完一条,把量得的结果写在上面。

  2、看一看这支铅笔长________厘米。

  从图中看出铅笔长8厘米,如果让我们去量削尖的铅笔的长度,笔尖不能靠近尺子的刻度,怎样量出它的长度呢?(取整厘米数)

  由学生拿出自己削尖的铅笔,实际量一量,从而得出可以借助三角板来量。

  3、量一量

  一

  就是拇指和中指之间的距离、因为每个同学手掌宽度和一长度不尽相同,只取整厘米即可。

  (三)巩固反馈

  1、基本练习

  (1)每人拿出一根绳子,量出3厘米,5厘米,10厘米,给相邻的同学看,把每次量出的绳子互相比一下,如3厘米的绳子一样长。

  (2)量一量

  ①量一根没削过的铅笔,长( )厘米。

  ②量数学课本,长( )厘米,宽( )厘米。

  ③量装墨水瓶的空盒,它的高是( )厘米。

  2、发展性练习

  量一量下面两个图形每边的长度。

  3、思考性练习

  如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度,怎样量出它的长度呢?如量花生的长度,2分币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币,可以互相商量想办法,全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助(如图8)、或将物品直接放在尺子的刻度上来量。

  课堂教学设计说明

  用刻度尺量物体的长度,长度单位“厘米”是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识来源于实际,课堂教学首先设计了让学生测量课桌的`长,由于用不同的测量工具,得出的数量就不同。非常不方便,实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度。

  建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点、因此,在课堂设计中,通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿,教师在尺子上画出1厘米的长度,图钉的长,手指的宽大约是1厘米,并让学生闭眼想一想1厘米的长度,目的都是为了建立1厘米的空间观念、在此基础上,再让学生了解2厘米、3厘米等具体长度。

  在指导学生量物体的长度时,除了老师示范外,充分让每个学生操作,由易到难,培养学生的动手操作能力。

  板书设计(略)

  《认识厘米和用厘米量》教案 3

  教学内容:

  《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第3页,练习一

  第1—3题

  教学目标:

  1、在具体的情境中体会建立统一长度单位必要性,知道长度单位的作用。

  2、认识长度单位厘米,初步建立一厘米的理念,知道1厘米的长度单位。教学准备:尺教学过程:

  一、创设情境

  老师:过了一个假期,在教家里做了哪些有益的活动,如果你们在家里有些物体是有长短的要知道有多长该怎么办(教师做示范)记录下来。

  让学生自由发言,可能学生会提出不同的想法,老师不作评价。老师:要想准确的答案该怎么办。

  二、出示直尺

  师:我们测量物体的长度时经常用直尺来量。

  1、首先老师说明尺上“0”是表示起点,就象我们在赛跑时,从起点开始尺子上有竖线有长有短叫刻度线。

  2、认识1厘米

  问:一厘米有多长呢?请同学们在自己的尺上用手指一指,指名学生在自己的练习本上画一画1厘米有多长。

  问:如果你能用手指比画出1厘米有多宽。问:在寻找1百米的过程中,你发现了什么?

  3、用手比画

  用手指在尺上量一量感知1厘米有多长,在用学生在桌上或纸上画出1厘米长度。

  4、认识几厘米

  刚才我们认识了1厘米有多长,那3厘米又有多长呢?在用手指比一比,谁能上来试一试,有不同的方法吗?学生活动汇报从“0”刻度到刻度3厘米,从刻度1到刻度4也就是3厘米

  5、用厘米量

  同学们都懂了1厘米有多,3厘米有多长,如果老师指数量你们能用尺量出它们有多长。

  老师巡视发现问题在黑板上订正。

  三、练习

  练习一

  第1—3题

  1、填一填,第一题

  2、量纸条,拿一张纸条,先估计3厘米大约多长,再用尺量出它的准确数。

  3、量实物

  如课本、练习本等。

  四、布置作业:设计思路:

  本节课我在认真领会教材编写意图的.基础上对教材做了大胆处理,体现了“用教材教的思想”。

  首先,采用情境,引发学生的认知冲突,体验统一长度单位的必要性,激发了学生的学习兴趣。

  其次,从学生的实践活动入手,认识厘米到建立几厘米就几大格的抽象概念,通过指、认、量、说、比等多种形式,让学生经历了认识厘米,建立长度单位的过程,有效地促进了学生从形象思维到抽象的过渡,充分享受到学习数学乐趣。

  《认识厘米和用厘米量》教案 4

  课题

  长度单位厘米

  新授课

  教学目标

  1.在活动中经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性,形成相应的长度观念。

  2.认识长度单位(厘米),初步建立1厘米的实际长度表象,培养学生估量物体长度的意识和能力。

  3.在活动中进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。

  教学重点

  1.了解统一长度单位的必要性。

  2.掌握1厘米的实际长度,会用尺子测量物体的长度。

  教学难点

  建立1厘米的长度观念。

  教学准备

  多媒体课件、尺子、小棒等

  课时安排

  1课时

  教学过程

  导案

  一、导入

  师:这个故事发生在小人国和巨人国两个国家之间。有一天,小人国和巨人国的人见面了,小人国的人说:我们那里有棵树特别高,有100个人那么高,巨人国的人一听,怎么会有这么高的树,就很想去看看,结果去了发现,这棵树只有巨人那么高。

  师:请同学们想一想为什么会这样呢?

  引导学生发现在描述一个物品的长度时,不同的标准会有不同的结果。

  二、新授

  环节一:通过活动发现统一测量单位的重要性,并认识“厘米”

  1.师:同学们,你们说非常好,巨人想考考你们:你们能用自己的方法说一说数学书有多宽吗?(教师示范对应边)

  2.对比发现矛盾:没有统一的长度的单位无法准确的`描述物体的长度。

  3.引出:如果要准确描述一个物品的长度,就要有一个统一的长度单位。

  4.从而引出今天的课题“长度单位厘米”

  5.学写“厘”字,并了解厘米可以用字母“cm”表示。

  环节二:认识1厘米,并拓展到“几厘米”

  1.猜一猜1厘米有多长。

  2.学生自由回答,教师根据学生的回答帮助总结:从数字0到数字1之间的一个大格就是1厘米。

  3.寻找生活中长度大约是“1厘米”的物品。

  特别说明我们的一根食指的宽大约是1厘米。

  4.直尺上的0—2是几厘米?0—3呢?0—4呢?

  直尺上的3—6厘米有多长呢?4—8呢?2—5呢?

  5.引导学生发现:有几个大格就是几厘米。

  环节三:学会用直尺量物品的长度

  1.猜一猜小棒的长度。

  学生自由回答,教师提问:怎么样才能知道他们谁说的是对的呢?

  用直尺量。

  2.怎样量

  (1)请学生尝试自己量一量小棒的长度,并说一说你是怎样量的。

  (2)教师引导并提问同学:为什么要从0刻度开始量?

  (3)教师帮助学生总结测量方法:

  第一步:小棒的一端要对准直尺的0刻度线

  第二步:观察小棒的另一端对着几

  (4)完成练习单第一题,并说说为什么。

  环节四:通过练习巩固。

  (1)完成作业单第二题,看看谁量的又快又准

  (2)完成作业单第三题

  三、课堂总结

  师:请你们在下课后估一估身边物品的长度,然后量一量,看看你估的对不对。

  教学板书

  长度单位

  厘米cm

  《认识厘米和用厘米量》教案 5

  教学目标:

  1、使学生认识测量长度要用长度单位,知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法,初步学会用尺子量比较短的物体(限整厘米长)的长度。

  2、在实际的测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步体会到统一测量单位的必要性。

  3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力,并在实际观察和操作中,使学生养成细心、认真的学习习惯。

  教学重点:

  认识厘米这个长度单位,知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。加强学生观察和操作等活动。

  教学难点:

  学会用尺子量比较短的物体(限整厘米长)的长度。

  教学准备:

  学生用尺、米尺、实物投影仪、多媒体课件。

  教学过程:

  一、创设情景,谈话导入

  师:(教师出示两支长短明显不同的铅笔)问:这两支铅笔哪支长些?哪支短些?

  生:作答。教师引导发现:物体有长有短。

  师:孩子们,你们想知道自己的课桌有多长吗?我们一起用铅笔、数学书、手指、动手量一量好吗?

  生:好。(动手量。)

  师:谁来说说你是怎样量的?

  生:我用数学书量的,课桌比三本数学书的长度短一点。

  生:课桌有四支铅笔长。

  生:桌子有两个文具盒那么长。

  生:我用尺子量的,有53厘米。

  生:我用作业本量的,有两个作业本那么长。

  师:孩子们都用自己的方法量出了桌子的长度,真能干。想一想刚才大家量的结果,为什么大家的课桌都是一样长的,量出的结果却不一样呢?

  生:因为我们量的工具不一样,结果就不一样了。

  师:你的这个发现很有价值。因为测量工具不一样,所以大家测量数据也不一样,这给我们带来不便,看来有必要统一测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么?用什么单位呢?

  生:作答。

  好,今天我们就来学习《用厘米作单位量长度》。板书课题。

  二、合作探究,发现新知

  (一)认识直尺

  师:出示直尺,问:这是什么?

  生:尺子。

  师:对,这是直尺,是测量长度的工具。拿出你们手中的直尺,看看,你有什么发现?四人小组合作讨论。

  师:谁来说说,你有什么发现?多媒体课件出示直尺。

  生:尺子上有一些长线和短线,还有数字和cm。

  师:你观察得真仔细。谁知道这些长长短短的线叫什么吗?

  生:叫刻度线。

  师:你怎么知道的?

  生:我问过姐姐的。

  师:你真是个爱学习的好孩子。对,这些线叫刻度线。找一找,这些刻度线和数字是怎样排列的。

  生:0和第一根线是对着的。

  师:你观察得真仔细,我们把这条线叫做0刻度线。你能学着给数字1对着的长刻度线取名吗?

  生:1刻度线。

  师:真棒,数字5对的长刻度线就叫什么? 7呢?

  生:5刻度线。7刻度线。

  师:相邻的长刻度线之间的距离我们称它为1大格。,比较一下每一大格的长度怎样?

  生:每一个大格的长度相等。

  师:数一数,你的尺子上有几个大格?

  生:有10个大格。

  (二)认识1厘米

  师:直尺就是通过这些刻度线和数字,大小格,告诉我们长度的。你知道直尺上这样的一大格是表示多长吗?

  生:不知道。

  生:1厘米。

  师:对,直尺上这样的一大格表示1厘米,厘米可以写成cm。(多媒体课件闪动显示1厘米)。从0 到1是1厘米。你还能说出从哪儿到哪儿是1厘米吗?

  生:从5到6是1厘米。

  生:从1到2是1厘米。

  师:看着自己的尺子说一说:从几刻度线到几刻度线的长度是1厘米。从0刻度线到4刻度线有几大格,是几厘米?这样的长度还可以是从几刻度线到几刻度线。同桌互相说说。

  (三)感知1厘米的实际长度

  师:从直尺上指出1厘米的长度,用手指从自己尺子上比划出1厘米,看看1厘米有多长?量量我们的手指宽度,你发现了什么?

  生:我的手指宽度大约是1厘米。

  师:(多媒体课件显示)。呵呵,这个重大发现有价值吗?

  生:有,我能看它记住1厘米的.实际长度。

  师:真会动脑子。1厘米有这么长(手势比划)那2厘米呢?4厘米呢?(验证一下)

  (四)量长度

  师:知道了长度单位,我们就能用它作单位量出物体的长度了。请孩子们拿出小棒,猜一猜,小棒大约有多长?

  生:小棒大约有4厘米。

  生:小棒大约有6厘米。

  生:小棒大约有5厘米。

  师:你能量出它的长度来验证吗?试试看。把你量的方法说给同桌听听。

  师:谁来说说,你是怎样量好的?

  生:(到前面边说边演示)我是这样量的,尺子和小棒的左边对整齐,小棒的右边对着尺子的4和5之间,小棒长大约4厘米。

  生:我把小棒的一端对着0,另一端对着5,小棒长是5厘米。

  生:我把小棒的一端对着2,另一端对着7,7减2是5,小棒长5厘米。

  师:为了便于比较,老师把小朋友量的方法用多媒体课件显示出来。你同意哪种方法?为什么?(多媒体课件显示三种量小棒的方法)

  生:我同意第二种。因为从0到5才是5厘米。第一种0前面没有刻度,不能量出那一部分的长度。

  生:第二种也可以,但容易读错。

  师:说得好,刚才都是那些孩子猜对了?

  师:谁能说说怎样用直尺量物体的长度?

  生:用0刻度线对着物体的一端,物体的另一端对着几就是几厘米。

  三、应用提高

  (一)自主探究

  1、量铅笔

  师:小朋友会量物体的长度了,想不想知道你的铅笔的长度 ?

  生:想。

  师:选出你手中最长的一枝铅笔,先估计一下它的长度,再量出它的长度告诉同桌,并说说你是怎么量的。

  师:刚才你们量的时候遇到困难了吗?

  生:我的尺子没有那么长。

  生:一次量不完,要量两次。

  师:你能说说你是怎样量的吗?

  生:我是这样量的。先把铅笔的一端对着0刻度线,量到直尺的右端10厘米处时,我在铅笔上作上记号,把记号对着0刻度线再量。把两次的长度相加就是铅笔的长度。我的铅笔长12厘米。

  师:真会动脑子,你是用这种方法量的同学真棒。如果不是的请大家用这位同学的方法再量一次好吗?

  2、量数学书的长度。

  师:还想量吗?

  生:想。

  师:这一次量数学书,先猜一猜,数学书大约有多长?再量一量。

  师:谁量出来了?说说你是怎么量的?

  生:我先量了一次,看看剩下的与第一次量的差不多,我就知道大约是20厘米。

  生:数学书长21厘米。我是这样量的,先把数学书的一端对着0刻度线,在直尺的右端10厘米处作上记号,把记号对着0刻度线再量。再作上记号,再量。把三次的长度相加就是数学书的长度。

  师:真能干。

  师小结:当尺子不够长时,量一次后,在直尺的右端作上记号,顺便写上量的数字,再量。把几次量的长度相加就是数学书的长度。

  (二)小组合作

  师:每人选一种你喜欢的物体,量给小组的伙伴看一看,并说出量出的长度。有时间的孩子可以自由选择物体量。

  师:想一想,刚才我们量的这些物体你认为是长还是短?

  生:短。

  师:那你有什么发现?

  生:用直尺可以量较短的物体。

  生:用厘米作单位可以量较短的物体。

  师:说得好,量较短的物体我们用厘米作单位。

  四、交流评价

  师:通过本节课的学习,各小组交流一下你有什么收获、感想,你的表现如何,并且把你的收获和感想告诉大家。

  生:我知道1厘米有一个手指的宽度。

  生:我知道量物体的长度要用直尺。

  生:我知道量物体要把它的一端对准0刻度线。

  生:我知道用厘米作单位可以量较短的物体。

  生:

  师:测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题,只要我们善于动手,多观察,多思考,测量长度的问题就难不到我们。

  《认识厘米和用厘米量》教案 6

  教学目标:

  知识技能

  (1) 通过量一量,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,体会1厘米的实际长度。

  (2) 学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米)。

  过程与方法

  通过实际测量与交流,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的重要性。

  情感态度与价值观

  在学习过程中,引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣,培养学生合作意识及良好的学习习惯。

  教学重难点;

  重点:学会用刻度尺测量物体长度。

  突破方法:通过学生动手操作突破重点。

  难点;体验1厘米的长度,并形成直观印象。

  突破方法:通过合作学习突破难点。

  教法与学法:

  教法:谈话、演示。

  学法:自主探究。

  教学准备:

  图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、CAI课件。

  教学过程

  一、 新课导入

  老师节就要到了,我们班布置教室挂拉花时发现差了截,同学们准备用彩纸补做一条拉花,还要做多长呢?我们先找根小棒量一量。咦,怎么测量的结果不一样呢?

  结论:测量的工具不同,长度标准不同,所以测量的结果不一样。

  为了准确的测量,人匀发明了带刻度的尺子,我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。(板书:认识厘米 用厘米量)

  二、 探究新知

  (1) 认识厘米。

  ①认识刻度尺。

  大格、小格、数字和厘米。

  0刻度线

  ②认识1厘米。

  1厘米有多长(从刻度0到刻度1是1厘米,从刻度1到刻度2是1厘米,从刻度2到刻度3也是1厘米)

  ③认识刻度尺上的几厘米。

  从刻度0到刻度2是几厘米?4厘米有几大格?请同学们说一说。

  学生汇报。

  (2) 用厘米量。

  ① 每人发一张纸条,先估计大约有多长,再用刻度尺量一量。

  ② 说一说是怎样量的`?

  (把尺子上的0刻度线对准纸条左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米)

  ③ 课件演示测量纸条过程。

  ④ 测量下面物体的长度。

  数学书的长、宽,铅笔的长。

  三、 拓展延伸,学会应用

  (1) 完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。

  (2) 小组使用完成练习一的第2题,量完后互相看一看比一比。

  四、 回顾全课,总结提高

  这节课有什么收获?

  板书设计

  认识厘米 用厘米量

  (1) 认识厘米

  认识1厘米 从刻度0到刻度1

  认识几厘米

  (2) 用厘米量

  《认识厘米和用厘米量》教案 7

  教学内容:

  用米作单位量长度

  教学目标:

  1、让学生通过观察与操作,建立1米的实际长度概念,知道米与厘米之间的进率。

  2、掌握用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。

  3、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力,进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。

  教具准备:

  每组1把米尺。

  教学过程:

  一、问题引入

  教师:前面我们学习了长度单位厘米和分米,还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?

  教师:哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量,有什么感觉?

  教师:怎样才能解决这个问题呢? 可以用长一些的尺子来量,用大一点的单位来量

  教师:请大家看教科书第62页的第一段话,把它读一读。 学生读后,教师拿出米尺,给同学们介绍1米的长度,认识米尺。 [板书课题:用米(m)作单位量长度]

  二、探索新知

  1、1米的概念

  教师:每组有1把米尺,请同学们认真观察米尺,看一看,比一比,你有哪些发现?学生分小组活动,教师引导学生把自己的发现在小组内交流,再在全班交流。(请小组内同学每人都把手臂伸平,用米尺量一量,感受1米有多长。)

  教师:同学们通过刚才的活动,都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想,生活中有哪些物体的长度大约是1米?(教室里门的宽度约1米、日光灯管的长度约是1米、我的身高约是1米、老师课桌的长度约是1米。)

  教师:同学们都知道了1米有多长(举起米尺),那么,量哪些物体的长度可以用米作单位呢? 量黑板的长、教室的长、人的身高,量门、窗的长、宽,量树木的高、楼房的高都可以用米作单位。

  教师:对,量这些比较长(高)的物体或距离,我们通常用米作单位。

  2、教学例1

  教师:前面我们学习了用厘米作单位量长度,现在请同学们以小组为单位,用米尺去测量出黑板的长和宽,并且把测得的结果记录在书上的表格里,待会儿我们再交流。 学生测量,记录。

  教师:请各小组说一说你们是怎样测量的,测得的结果是多少。

  各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法:

  (1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。

  (2)用米尺紧靠黑板边,量一次作上一个记号,下一次从这个记号量起。

  (3)测完后把每次测的.米数加起来就分别得到黑板的长和宽。

  黑板的长约3米,宽约1米。

  三、巩固练习

  1、教学第64页课堂活动 第1题

  教师:下面我们仍以小组为单位进行测量,请大家用米尺或卷尺互相量一量身高,并将量的结果填在书上的表中。教师:大家先想一想,可以怎样测量身高?测量时要注意些什么? 请被测量的同学站直,用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。请被测量的同学靠墙站直,用一本书平压头顶触到墙作好记号,再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。测量时被测量的同学要站直,卷尺要拉直,要从尺子的零刻度算起。学生分组进行测量,教师参与。

  教师:通过刚才的测量,从填好的表中你们发现了什么?

  2、教学课堂活动 第2题

  请你找出教室里长度大约是1米的物体,并实际量一量。学生量后再告诉同学或老师,看你估计得对不对。

  四、课堂作业

  独立完成练习十三第1~2题。第2题学生填后请学生说说为什么要这样填。

  五、反思小结

  教师: 今天我们又学习了什么?你有哪些新的收获?还有什么问题?

  《认识厘米和用厘米量》教案 8

  学习目标

  1、认识尺子并知道尺子的,能用尺子进行正确的测量物体长度(限整厘米)

  2、让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。

  3、在建立长度观念的'基础上,培养学生估量物体长度的意识。

  重点难点

  1、认识厘米,体会厘米的实际意义。

  2、用学生尺量物体的长度(限整厘米)。

  教学过程

  学案导案

  知识梳理

  一、复习导入。

  老:请同学们用我们上节课用的方法来量一下桌子的长?(请用拃来量)

  学生量出来是拃,老师量出来是拃,一样吗?哪里不一样?(老师的手大)

  总结:因为长度单位不一样,所以量出来的结果不一样。为了更好的学习具体长度,让我们学习今天的内容。(引入今天学习内容)

  提示:

  (1)一拃是大拇指到中指之间的距离。

  (2)注意总结

  基础练习

  二、新知探究

  (1)观察尺子

  (2)认识、感受1厘米(cm)

  “0”表示起点,就像我们赛跑时从起点开始跑,用尺子量物体长度时,也要从“0”开始。

  (4)认识几厘米

  刻度“0”到刻度“2”是2厘米,

  刻度“3”到刻度“6”是3厘米

  (5)量一量,自己的手掌和一拃的距离(小组合作)

  三、知识运用

  看课件做题

  四、总结

  尺子上每邻相两个刻度之间的长度都是1厘米

  (1)注意提醒学生从刻度0开始。

  (2)让学生量自己指甲盖、田字格,了解1厘米的距离。

  (3)第5点积极培养学生的动手能力及小组合作能力。

  课堂检测

  一、课本上第8页练习一,第一题

  二、 20厘米—5厘米=厘米

  10厘米—3厘米=厘米

  8厘米+6厘米=厘米

  3厘米+4厘米=厘米

  当堂检测

  结合所学知识,认真思考每个问题,正确填空。

  《认识厘米和用厘米量》教案 9

  教学内容:

  课本P3,例2,练习一1、2、3。

  教学目标:

  1、认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。(限整厘米)

  2、让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

  3、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。

  教学重点、难

  初步建立1厘米的长度观念。

  教学准备:

  尺子、图钉、纸条等

  教学过程:

  一、谈话引入

  1、上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。

  2、介绍认识尺子。

  为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度,可以用尺来量。

  [设计意图]:介绍认识尺子提高学生的知识面,为下面的学习作准备。

  二、操作活动,建立表象

  (一)、认识厘米

  1、投影出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子:在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。

  2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

  师:“请小朋友拿己的尺子,量一量图钉大约有多少长。”

  学生活动,教师巡视指导。

  交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

  3、教师明确量的正确方法:图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。

  4、请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米?

  学生活动,同桌交流。

  5、巩固1厘米的表象。

  请小朋友用手势比划1厘米的长度。

  闭上眼睛想1厘米的长度等。

  6、想想在自己的`周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

  (二)、用厘米量

  1、我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。

  请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。

  2、学生测量纸条。教师巡视,加强个别指导。

  3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

  [设计意图]:让学生在具体的操作活动中,有助于帮助学生建立1厘米的表象,亲身经历学习数学知识。

  三、巩固深化,实践应用。

  1、请学生随意拿己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

  2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……看。教师个别指导。

  3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。

  [设计意图]:学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念,初步建立1厘米的表象。

  四、课堂

  五、随堂练习

  教学反思:

  《认识厘米和用厘米量》教案 10

  教学内容:

  用厘米作单位测量长度

  教学目标:

  1、在测量活动中,体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,建立1cm的实际长度观念。

  2、在测量物体长度的过程中,掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。

  3、培养学生的观察能力,动手操作能力,合作和交流能力,让学生养成细心,认真学习的习惯。

  教学重点:

  建立1cm的实际长度观念,能正确使用尺子进行测量。

  教学难点:

  断尺测量

  教学准备:

  直尺、小棒1厘米,7厘米小棒、吸管,纸条等。多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情境,产生需要

  通过听故事《阿福作新衣》的故事引发冲突,从而产生需要统一长度单位的必要,引出课题《用厘米作单位量长度》

  二、观察体验,探索方法

  (一)了解人们常用来测量物体长度工具:米尺。

  1、通过观察,同桌交流,集体汇报发现直尺上的(数字,刻度线,字母)等,达到初步认识直尺的目的。

  2、认识1厘米

  (1)认识直尺上的1厘米

  先课件演示01间的1厘米长的线段,认识1厘米的长度。然后通过学生找一找直尺上还有哪一段长1厘米?同桌相互指一指,说一说,然后集体汇报认识直尺上的1厘米的长度。并发现相邻的两个数字之间的'长度就是1厘米,接着通过比一比初步建立直尺上1厘米的表象。

  (2)感受生活中的1厘米

  通过找一找的活动真正建立实际生活中1厘米的表象。师:请小朋友们找一找,杯子中1厘米的小棒,观察它长度是长还是短?(短)再找生活中还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm?

  (3)我们一起来写一写,读一读。感受一下文字和用字母的优越性。

  3、认识几厘米

  (1) 找一找:同桌合作在你直尺上分别找出哪一段长2厘米,5厘米。

  (2) 分组练习,归纳出读数的一般方法,初步体验从0起读数的优越性。

  (二)用厘米作单位测量物体长度

  1、探究测量方法。

  (1)学生自主测量纸条,并把长度记录到纸条上。

  生独立操作,师作巡视和作一定的指导。

  (2)同桌交流量法和结果。

  (3)抽同学到实物投影仪上展示量法,并优化方法。

  师:谁来说说你是怎么量的?用实物投影展示,教师倾听并引导学生表述。 及时请学生评价方法的对错。还有不同的量法吗?通过对比优化学生的方法。 请小朋友们想想,在测量物体的长度时,要注意什么呢?(一端对准0刻度,另一端对着几,要仔细看清楚)

  2、量小棒和吸管,并记录到课练本上。巩固测量方法。

  3、测量纸条的长度,了解不是整刻度的该怎么读数。

  三、强化训练,深入拓展。

  1、完成练习十三1题。认刻度。

  2、断尺测量,量出橡皮的长度。

  3、判断测量方法和结果。

  4、估计,并测量书的长度。

  四、全课小结。

  师:今天我们测量的这些物体的长度,你感觉在生活中属于长还是短?一般情况下,量较短的物体,可以用直尺做工具,用厘米作单位。

  师:这节课你有什么收获?这节课表现最棒的组是哪组呢?

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