《门槛》课文教案设计参考

2024-10-23

《门槛》课文教案设计参考

　　教学目的：

　　一、联系时代背景和写作意图，领会文中想象性场面的多种象征意义

　　二、了解散文诗具有散文形式和诗的意境，表达丰富情感和深刻站哲理的艺术特色。

　　三、引导学生学习革命先烈的献身精神，树立正确的人生观。

　　教学设想：

　　一、这是一篇自读课文，教师应以启发的方法，指导学生诵读，反复揣摩语言，发现问题，逐个解决。

　　二、使用多媒体。

　　三、一课时。

　　教学过程：

　　一、初步感知：

　　1、播放朗诵录音，要求学生体味语调、情感。

　　2、讨论：这首散文诗中蕴含了什么样的情感？其中几个人物说话语调有怎样的特点？——情感基调是深沉悲壮的。朗读语气是低沉、压抑的。人物语调见下表（幻灯一）问话者“慢吞吞”、“不响亮”（有些力度）显出高高在上的威严俄罗斯姑娘加重了语气，简短、偶有停顿（沉思）显出果断、坚决“一个傻瓜”（评论者）咬牙切齿仇恨、反对（惧怕、敌视革命）“一个圣人”（评论者）有惊叹号，充满力量，高扬寄托了作者由衷的赞美3、点名朗读,强调要把语气语调读出来。。

　　二、讨论主题：（启发学生多向思考）

　　——之一：通过描写“一个俄罗斯姑娘”执着地要跨进“高高的门槛”的梦幻情景表现了她的坚强意志和高尚品格。表现了革命事业的艰苦卓绝，表达了作者对女革命家的无比崇敬。

　　之二：“门槛”可以是人生岔路、命运转折的象征，“俄罗斯姑娘”也可视为敢于挑战命运追求人生真谛的精神和人格的化身。生活中有许许多多这样的门槛。

　　三、深入鉴赏：

　　1、鉴赏文学作品，要知人论世。下面我们加上背景来理解一下课文，教案《《门槛》教案》。看资料（幻灯二）屠格涅夫出身于俄国一个世系贵族家庭，母亲是一个残暴的女地主，在自己家的庄园，他亲眼目睹了农奴制的罪恶，从而对农奴怀有深切同情。1847年陆续发表反农奴制的特写《猎人笔记》（短篇故事集），遭到沙皇政府的拘禁和流放，1853年流放期满。50年代到60年代正是俄国革命高潮时期，屠格涅夫创作了一系列反映当时社会矛盾的最优秀的长篇小说，如《罗亭》、《前夜》、《父与子》等。

　　2了解了背景，回答：大楼象征什么？——伟大而壮丽的革命事业。门槛象征什么？——可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征。姑娘象征什么？——决心为人民的正义事业献出一切的革命家。（索菲亚式的女革命家）

　　3、通过哪些描写来表现人物的精神品质？——A语言描写正面：答语——简短、坚决、果断衬托：问语——声音慢吞吞，不响亮，语调冷冰冰；评语——一声诅咒，“傻瓜”。一声赞美，“圣人”。B神态描写：“姑娘低下了头……”（忍受屈辱，痛苦抉择。这一神态是在被问是否也准备犯罪时，这样的描写表明了作者虽崇敬革命者，但对革命仍有保留态度，认为革命也是一种犯罪。）C心理描写：贯穿在语言和神态描写中（短暂停顿，略作沉吟，多少有些痛苦，复而坚强）

　　4、为什么一个人投身革命后，会遭到“跟人们疏远”、“完全的孤独”和“来自亲人的打击”呢？——这必须结合具体的历史条件来理解。记得《宽容》里漫游者的命运吗？革命者为人民献身，单不一定会被人们理解。当时相当一部分群众怀疑甚至敌视革命，连作者也是同情革命但似乎并不赞成俄罗斯姑娘的信仰，对革命也缺乏认识，因此大楼里显出“一篇黑暗”，还“散发着寒气”。所以姑娘身后还会传来诅咒声。

　　5、作者有没有直接评价这位姑娘？哪一处可看作作者的间接赞颂？——没有。“一个圣人”。（象征部分有觉悟的群众对革命者的崇敬。也是作者对革命者高贵品质和伟大献身精神的间接的崇高评价。）

　　四、总结：

　　1、《门槛》短小精悍，朴素无华，十分纯净，连描绘性词藻都很难找到。却勾勒出一位决心跨越“门槛”的女革命家形象，充分显示出她为革命事业而献身的内在壮美。可谓简单而深刻、朴素而富有哲理。

　　2、从本篇来体认一下散文诗的特点——是兼有抒情散文和抒情诗特点的一种文学体裁。用散文的形式表达诗的思想内容，一般篇幅短小，有诗的意境，但象散文一样，不分诗行，不押韵，用内在的激情给人以强烈的艺术感染。

　　五、巩固训练：分角色朗读，强调：语速低-沉-缓，语调深沉、悲壮，力求创造出庄严肃穆的情境和氛围。

　　六、布置作业：课下阅读其他散文诗。

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